案例教学法在植被生态学课程思政建设中的实践.pdf
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1、2024 年 6 期农业教育智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture案例教学法在植被生态学课程思政建设中的实践宋厚娟,陈冠光,李帅,杨朝晖(山西农业大学,山西 晋中 030801)习近平总书记用“守好一段渠”“种好责任田”最朴实的语言,指出了高校课程思政教育的责任和任务,提出了“同向同行”和“协同效应”为高校课堂教学如何加强思政教育指明了方向1-2。近几年,高校课程思政的实施取得了较快的发展,在专业教育和思政教育融合建设高水平人才方面取得了可人的成绩。然而,如何深入挖掘专业课程教学中的关键思政要素?如何在课程教学中把握思想政治教育的度从而使两者相得益彰?如何做到激发
2、学生对思政内容主动学习的积极性3?解决这些问题的关键之一,就是要结合课程的自身特点,找准正确的课程思政教学方法和映射点。案例教学法是课程思政建设过程中使用频率最高的教学手段之一。该方法源于 20 世纪初哈佛大学法学院,后经哈佛大学商学院推广应用并被认为是代表未来教育方向的成功教育模式4。联合国教科文组织(UNESCO)的一项深入调查显示,在培养学生分析能力方面,案例教学法高居各教学方法之首5。案例教学在课堂思政教学中发挥着不可替代的作用,我国教育界大力提倡和推动案例教学法的应用6。但在近几年的思政课程案例教学中,一种是教师先讲理论再讲案例,以案例为理论作证明。这种“强行灌输”的方式不符合人的认
3、知规律。另一种是先讲案例再讲理论,从案例的收基金项目:国家自然科学基金(32301401);山西省高等学校教学改革创新项目(J20230412,J20230346,J20220306,J2018070);山西省基础研究计划(202103021223151)第一作者简介:宋厚娟(1987-),女,博士,讲师。研究方向为植被生态学与植物多样性保护。摘要:案例教学法是课程思政建设过程中使用频率最高的教学手段之一。植被生态学课程是新农科建设背景下,为培养生态文明建设复合型应用型高素质专业人才和践行“两山理论”的客观要求。从植被生态学的课程目标和课程内容出发,使用案例教学法,依据方向性、典型性、真实性、
4、适当性和地域性的原则开展思政案例库建设。同时采用线上线下互动式教学,进行植被生态学课程思政教学创新与实践,实现家国情怀,爱国奉献精神、使命担当,守护绿水青山、正确三观、思维辩证统一和文化自信,传播传统文化的四维课程思政目标。旨在能够切实解决本门课程思政教学存在的问题,并为地方涉农高校课程教学适应性改革中提供借鉴和参考。关键词:植被生态学;案例教学法;课程思政建设;课程育人;价值塑造中图分类号院G423文献标志码院A文章编号院2096-9902渊2024冤06-0110-05Abstract:Case teaching method is one of the most frequently u
5、sed teaching methods in the process of curriculum politicalconstruction.The course of Vegetation Ecology is the objective requirement of cultivating compound applied high-quality profession鄄als in the construction of ecological civilization and practicing the two mountains theory in the context of n
6、ew agricultural con鄄struction.Starting from the course objectives and contents of Vegetation Ecology,the case teaching method is used to carry out theconstruction of ideological and political case base according to the principles of directionality,typicality,authenticity,appropriatenessand regionali
7、ty.Meanwhile,using the online and offline interactive teaching,we implemented the teaching innovation and practiceof curriculum ideology and politics.Accordingly,four dimensions goals of curriculum ideology and politics were achieved,in鄄cluding realizing the national sentiment and patriotic dedicati
8、on;mission and responsibility,and protecting lucid waters and lushmountains;establishing the correct three views and dialectical unity of thinking;and cultural self-confidence and spreading excellenttraditional culture.This study aims to effectively solve the problems in the course education of ideo
9、logy and politics,and providereference and guidance for the adaptive reform of curriculum teaching in local agricultural colleges and universities.Keywords:Vegetation Ecology;case teaching method;curriculum ideological and political construction;curriculum education;value shapingDOI:10.20028/j.zhnyd
10、k.2024.06.026110-2024 年 6 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture农业教育集案例的呈现案例的分析结论的得出,学生都非主角。这种方式忽视学生的主体性、能动性,难以激发学生阅读、思考、分析和研讨的主动性和积极性。植被生态学是山西农业大学面向生态学专业本科生开设的专业必修课程,以植被起源、分布、发展为轴心,以植被与环境的生态关系为切入点,以生态文明为落脚点和核心内容、通过介绍植被的概念、分布、类型,植被对地球环境的改造与人类活动的适应,从理论上阐明了生态文明是人类可持续发展的必由之路。该课程的教学宗旨是激发大学生热爱自然、保护环境的责任感和义务
11、感,帮助学生树立保护家园、使命担当、守护绿水青山的生态文明意识和素养。因此,植被生态学课程思政建设采用案例法教学手段,将知识体系与思政元素完美结合,结合新农科新时代的教学要求,帮助学生树立正确的生态文明世界观和方法论,提高生态文明素养。为了达到这一目的,我们在教学过程中,选择了一些具有思政意义和教育价值的案例,让学生在案例教学中主动作为,提高思政育人效果。通过这些案例教学,我们不仅让学生掌握了植被生态学的基本理论和方法,还让学生感受到了植被生态学的实践性和专业性,以及植被生态学与生态文明的紧密联系和重要意义。我们希望通过这样的教学方式,能够实现植被生态学课程思政建设的目标,为全国高校生态类课程
12、思政教育提供一定的参考与借鉴。1植被生态学课程思政目标随着新时代的到来,高等教育既要传授专业知识、培养能力,又要育人育心,既要培养社会主义的建设者,又要培养社会主义的接班人,两者缺一不可。山西农业大学植被生态学课程教学团队基于新一轮大纲修订要求,对本门课程的课程目标进行了修订,在知识和能力目标外,特别注重实现价值塑造的课程思政目标,在知识传授和能力培养中融入世界观、价值观、人生观的引导。建立和践行“绿水青山就是金山银山”的生态文明观和生物多样性综合保护利用生态安全观,树立和践行投身国家生态文明建设的责任感,通过严谨的科学思维、专业知识培训和相关科学前沿的教学引申,全面认识植被和生态学在生态文明
13、建设中的基础性作用。为实现这一目标,课程采用了以专业知识为基础或桥梁,通过案例教学法引入思政教学,旨在实现以下四维思政目标:淤家国情怀,爱国奉献精神;于使命担当,守护绿水青山;盂正确三观,思维辩证统一;榆文化自信,传播传统文化。在课堂上,师生之间将针对同一案例进行讨论和交流,使学生深刻地记住了所学的内容,理解透彻,寓教于乐,增强了教学的实效性。同时,我们还打破传统教学反馈方式,从传统的作业、考试等模式转变为课堂交流、讨论和学习态度等即时方式,从而更好地及时掌握学生对思政知识的掌握程度。2案例教学在植被生态学课程思政建设中的实践探索植被生态学以课程目标为先导,以立德树人为根本任务,采用生态化的案
14、例教学法进行教学。其核心是课程思政建设,以学生为主体,教师为指导,通过选案与编案、创设案例情境、安排讨论互动环节及点评案例等诸多环节,对植被生态学中的思政元素进行挖掘学习。通过这些措施,可以极大提高学生的主观能动性和培养多元思维方式的能力,并达到了思政要素“润物细无声”的效果。2.1案例库建设院以思政教学目标为依据袁精选课程思政案例植被生态学为基础课程,主要的特点表现为理论知识点多,且前后联系比较紧密。因此,在案例的选择、编写与设计方面,所选择的案例不但要符合教学大纲的内容和教学目标,还要结合思政要素,选择的思政案例材料要有方向性、典型性、真实性、适当性和地域性,建立思政案例库。以四维思政目标
15、为模块,采用案例教学法,使教学内容与思政要素环环相扣,与相关章节相对应,进行思政课程设计。2.1.1引入生态学领域知名学者励志案例,培养学生爱国奉献的家国情怀在植被生态学课程中,我们不仅要学习植被的形成、分布、结构、功能和动态,还要了解植被生态学的发展历程和重要贡献者。例如,在中国植被分区这一章,我们引入了钱崇澍教授的案例,作为思政案例教学的融入点。钱崇澍是中国植被生态学领域的先驱之一。20世纪 50 年代,他率领团队通过实地踏查和科学调查,克服了无数困难和艰苦,形成了中国南方植被的分类与分区体系。由于当时缺乏现代科研设备和通信工具,钱崇澍教授和他的团队常常要跋山涉水,走遍大江南北,进行漫长而
16、紧凑的野外考察。他们不畏艰难,深入实地,踏遍群山峻岭,面对各种气候和自然条件的挑战,最终取得了重要的研究成果。这个励志案例体现了钱崇澍教授的爱国奉献精神和对植被生态学事业的坚111-2024 年 6 期农业教育智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture定执着。他既是一位杰出的科学家,又是一位爱岗敬业、忘我奉献的爱国者。他的工作为中国南方地区的植被保护、生态建设和可持续发展提供了重要支持。在教学过程中,通过讲述钱崇澍教授的实践经历,展示他对国家生态建设的研究成果和贡献,引发学生热爱科学、追求卓越的激情7。同时,通过培养学生主动参与社会事务的意识和行动能力,思考与之相关的
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