全国第四届高中思想政治优质课《发展生产满足消费》教学设计及点评.doc

《发展生产 满足消费》教学设计
辽宁省沈阳市第十一中学　胡 颖
　　【三维教学目标】
　　一、知识目标
　　1．识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素。
　　2．理解我国大力发展生产力的意义。
　　3．运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。
　　二、能力目标
　　通过对“生产与消费关系”的学习，培养学生从实例中分析认识生产的决定作用，消费对生产的反作用的观察、分析问题能力。
　　三、情感、态度与价值观目标
　　通过本框学习，使学生衷心拥护中国共产党，拥护初级阶段基本路线，认识社会主义根本任务，自觉坚持以经济建设为中心。
　　【教学重难点】生产与消费的关系；发展生产力的意义。
　　【教学方法】遵照以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则，运用“探究——交互”式教学，积极采用启发式、谈话法、情绪激励法。
　　【教具】电脑多媒体
　　【教学过程】
　　情境导入：
　　同学们，2006年10月8日世界生产力大会在我们的家乡沈阳隆重召开，本届大会联盟主席克劳德·劳森先生这样评价我们的家乡：“沈阳，在过去五年中成为全球生产力发展速度最快的城市之一”。那么，生产的发展，给我们的消费生活带来了哪些切实的变化呢？我邀请大家与我一起看几幅图片：
　　（多媒体展示）沈阳几年来城市交通的变迁
　　同学们初步体会到了生产发展为市民消费带来的便捷与实惠。那么，生产与消费究竟有什么样的关系？如何大力发展生产力水平呢？我们今天共同学习第四课第一框——《发展生产 满足消费》。
　　问题探究、思维点拨：
　　一、生产与消费
　　1．生产决定消费
　　（1）同学们还能列举出生活中消费行为的例子吗？
　　（2）包月上网或者在网吧按时收费上网是不是消费行为？
　　（通过学生回答，教师归纳。这种上网行为是一种特殊的消费行为——对服务的消费。接下来就要通过谈话法，通过学生的生活体验探寻答案了。）
　　我们在互联网可以做哪些事情呢？
　　同学甲：玩网络游戏。
　　老师：由于有开发商制造了游戏软件，所以才有越来越多的人玩网络游戏，随着相关产品的不断发展，2007年中国网游玩家人数将超过4180万。——生产决定消费的对象。
　　同学乙：QQ聊天交网友。
　　老师：相对于老师高中时代交“笔友”的方式，同学们以网络会友，可见生产决定消费的方式。
　　同学丙：注册网校学习、下载名著、电影。
　　老师：通过网络，还可欣赏高雅艺术，提高精神文化水平，可见生产决定消费的水平。
　　同学丁：现在有强烈的愿望，想学习建立个人博客。
　　老师：可见，生产为消费创造动力。
　　通过以上和同学的谈话，我们可以归纳出，生产决定消费的对象、方式、水平，生产还为消费创造动力。从一定意义上说，人类的历史就是生产发展的历史。人类消费所需要的一切商品和服务都是生产创造出来的，物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。所以生产决定消费。
　　2．消费反作用于生产
　　我们一起来看这样一段材料，分小组并结合教材分析：消费对生产有哪些反作用？
探究材料
　　“博客”市场风起云涌，博客用户滚雪球般膨胀。截至2006年8月底，中国博客作者规模已达到1750万，而博客读者则达到7500万以上。由于人们对明星的关注度最高，所以各大网站纷纷邀请名人开设博客，以满足读者需要。
　　另一方面，对于现有由博客服务提供商（BSP）所提供的博客网址，多数用户存在不满，其因素主要有：访问太麻烦、地址过长等。82.9％的博客用户表示希望使用简短或个性化的域名，于是一些BSP如和讯、千龙、星空博客等已经开始为博客提供独立域名的增值服务。专家分析：如“”直接指向自己独立的博客空间，将成为博客发展的主要潮流。
　　其实博客只是给了“草根”阶层 “想说就说”的话语权，提供的服务是免费的，为啥能让那么多的运营商追捧呢？奥妙就在于随着“博”的人越来越多，可以招揽不菲的广告收入。《2006年中国博客调查报告》的调查显示：超过40%的作者愿意或可以接受博客广告；约20%的读者认为博客广告不会影响其阅读行为。据此乐观估计，在博客上投放广告，会带动广告业及其代理的房地产、电子商务、汽车、通讯技术等多个行业的发展，使其成为拉动网络经济增长新的“火车头”。
　　如果说了这么多你没看懂，那你可能麻烦了，因为联合国最新为“文盲”下的定义是：不识字、不会看地图、不会用计算机。也许你应该在网络世界里不断充实自己，成为新世纪的人才！
　　结合以上材料，根据教材分析：消费对生产有哪些反作用？
　　结合教材分析、讨论得出：消费对生产具有反作用，消费的发展促进生产的发展。消费是生产的目的；消费形成新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用；一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长；消费为生产创造新的劳动力。
　　3．社会再生产
　　任何社会都需要生产过程的不断重复和更新，这就是再生产。社会再生产过程包括生产、分配、交换、消费四个相互联系的环节。其中，直接生产过程是起决定作用的环节；分配和交换是连接生产和消费的纽带，对生产和消费有重要的影响；消费是物质资料生产过程的最终目的和动力。
　　二、大力发展生产力
　　（多媒体展示）Google earth软件利用卫星拍摄的十一中学鸟瞰照片

　　Google earth是美国著名的google公司开发的一款搜索软件，它利用民用卫星准确定位全球的任何一座城市、每一个角落。
　　请讨论并思考：
　　面对Google earth 如此强大的功能和潜在价值，你认为搞好我国的互联网产业有何重大意义？
　　你认为我国互联网产业应如何在激烈的竞争中谋求发展？
　　经过同学们讨论、回答，老师点拨归纳，最后上升为：
　　1．我国必须大力发展生产力的原因、意义
　　（1）我国现阶段主要矛盾
　　（2）巩固制度、缩小差距、提高国力
　　2．如何大力发展生产力
　　（1）集中力量进行社会主义现代化建设
　　（2）全面提高劳动者的素质，发展科学技术
　　（3）改革是社会主义的自我发展和完善
　　知识构建：
　　师生在共同回顾所学知识的基础上，引导学生综合归纳本框所学的基本观点。
　　资源开发：
　　展示网络创富的智慧故事；展示沉迷网络游戏不能自拔，网瘾少年服毒自尽的案例。
　　请同学们思考：在构建社会主义和谐社会的今天，青少年该如何正确对待网络？
　　实践与探究：
　　调查沈阳装备制造业发展状况，分析其存在的问题并探索发展对策。
　　【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　发展生产 满足消费
　　一、 生产与消费
　　1．生产决定消费
　　2．消费反作用于生产
　　3．社会再生产
　　二、 大力发展生产力
　　1．我国必须大力发展生产力的原因、意义
　　2．如何大力发展生产力
《发展生产 满足消费》教学点评
高敏 黄雅丽
　　该课是胡颖老师积极落实新课程理念及要求，进行大胆探索的一节优秀课，她以“七步教学法”教学模式为支撑，运用贴近生活的课程资源、不拘一格的教学方式、与时俱进的教学理念，使整个课堂既有严谨的知识构建，又不乏生活的盎然情趣。
　　首先，源于生活，不拘泥于教材。《发展生产 满足消费》这一节课以我国网络产业和网络科技的发展为主线贯穿始终，在课程教学中融入新课程元素，引导学生从互联网产业的生产消费行为，辐射到国家的发展、科技的创新、青少年正确对待网络等多个问题，是一堂专题研究型的新授课。虽然学生们课堂上表现、表演、交流的内容不同，形式不同，但都是社会现实情况的具体反映，都包含了学生对生活的理解。特别是中学生正确对待网络消费的教育和引导，更为复杂艰巨，更需要紧密联系学生的生活经验和当地的实际情况来展开教学过程，否则就难以取得实效性。这些内容没有拘泥于教材，而是超越了教材，是以教材为蓝本、为基础，利用了社会生活这个大资源库，体现了教学思想和设计的创新，既学习了知识，又进行了潜移默化的思想渗透。这种做法也再次验证了人本教育者的观点：经验是人类认识与变化的基础。学习活动一旦与人的生活经验相联系，将是卓有成效的。
　　其次，学生为主体，教师为主导。本节课使学生在思考、研究和交流中充分表现了作为独立学习个体的学习能力。主题的确定，信息、材料的筛选，本身就是学生的学习过程和能力展现的过程；更为重要的是，学生在挖掘社会生活这本大教材的同时，所获得的能力提高，观念转变甚至行为方式的转变，往往也是其他方式难以达到的教育目标。由于学生关于互联网的信息来源很多，见解很独特，就更需要发挥学生的主体性，同时需要教师在课外掌握大量的资料，给学生提供有效的指导。本节课在课堂讨论、交流时教师独具匠心的情境创设，巧妙的设问和对学生回答的引导，都体现了教师有足够的心理准备、学识准备和监控能力。
　　还有，教学方法的改善、教育功能的转变。教师遵循新课程“七步教学法”，通过教学目标、案例导入、问题探究、思维点拨、知识构建、资源开发和三维评价，构建了一个基本的操作性较强的教学流程，它是课程教学在理念与观念、理念与行为、过程与环节、主体与主导、有序与无序、个性与共性、课内与课外中演绎着课堂教学的生机与活力，不断地激发师生的合力、相互感染力、凝聚力和创造力。学生带着老师提出的问题，在任务的驱动下，主动吸纳、调整、重组自己的知识结构，按照自己的需要，选择相应的知识点，并通过互动的方式与老师进行交流、答疑或质疑。这些教学方法灵活、机动，善于调动学生学习的积极性，实现了由“要我学”到“我要学”的转变，从而使学生在学习过程中主动地、不断地自我完善，自我提升。
　　这堂课以我国网络科技、网络产业的发展为主线，成功运用了专题研究型新教学模式，其教学效果是显而易见的。