《六国论》教学设计.doc
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1、(完整版)六国论教学设计六国论教学设计 课 题六国论课 型 文言文新授课课 时2课时 教具多媒体教学目标知识点1反复诵读,把握文章大意2掌握积累文言实词义项、词类活用及古今异义词等推断的简单方法能力点1培养学生在阅读过程中结合语境揣摩、辨析词义及活用的能力。2学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色。教育点1领会苏洵关心国家、反对屈辱求和,主张抵抗外辱的思想,感受古代文人济世救民的情怀2培养学生“兴亡有责”的忧患意识和爱国热情重难点1积累文言基础知识,背诵课文 2理解作者的写作意图教学过程第一课时 一、激趣导入,介绍作者(PPT)1.导入语(PPT)“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴
2、替;以人为镜,可以明得失今魏征殂逝,遂亡一镜矣!”-唐太宗李世民如何以史为镜,关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系,理出导致王朝兴替的中心线索,才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄,何以演变为秦一枝独秀,且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。2.作者简介(PPT)苏洵,(10091066)字明允,号老泉,四川眉山人,北宋著名散文家,苏洵精于古文写作,尤长于策论,主张“言必中当世之过”。为文见解精辟,论点鲜明,论据有力,语言锋利,明快酣畅,纵横捭阖,雄奇遒劲,很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名,故称他为“老苏”,将三人合称“三苏”,均列入“唐宋八大家”。著有嘉祐集
3、.本文即选自嘉祐集权书,权书都是评论政治和历史的。3.写作背景(PPT)北宋建国后,鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政,实行中央专制集权制度,将军权完全收归中央,造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间,与契丹、西夏作战60余次,败多胜少,到苏洵所处的时代,北宋每年要向契丹纳银20万两,绢30万匹;向西夏纳银10万两,绢10万匹,茶3万斤.这样“陪邻”的结果,助长了契丹、西夏的气焰,加重了人民负担,极大地损伤了国力,带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写六国论的。作者想通过分析六国失败的原因来委婉地提醒当朝统治者二、 目标导航,自主研读 1。学生自由朗读全文,教师巡视检查学生预习情况.(教师
4、对学生读错音、读破句的地方加以指正。) 正字音:赂l秦 六国互丧sng 率shui赂秦耶y 小则获邑y 思厥ju先祖父 暴p霜露 无厌 yn 草芥ji 下咽 yn 与y嬴而不助五国也 洎j牧以谗诛 革灭殆di尽 当tng与秦相较 或未易量ling 悲夫 f 为wi秦人积威之所劫 日削xu月割 苟gu以天下之大正句读: “非/兵不利,战不善,弊在/赂秦”(用“非”否定后两种情况)“较/(比较)秦之所得,与战胜而得者,其(它)/实(实际上)百倍”“思/厥(其)先祖(祖辈)/父(父辈)”“而犹有可/以(能够凭借)不赂而胜之之势2。听示范朗读 教师简要点拨朗读时的注意事项,注意读准字音,适当停顿;注意
5、课文语气重音变化。 3。学生齐读课文 三、合作学习,交流探究(一)组成学习小组,把预习中感到难以翻译的句子,向本组成员提出,由本组成员互相讨论解答,每一小组指定一位同学负责,组织讨论,若最后还有不会翻译的语句,每组只选一句最难的语句,由组长起来交流,把解决不了的问题提到全体同学面前再讨论。(二)师生共同讨论解答各小组未解决的问题.翻译下面的句子(指出其句式特点):赂秦而力亏,破灭之道也。不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完.子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥.赵尝五战于秦,二败而三胜。后秦击赵者再,李牧连却之。洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而之不终也。有如此之势,而为秦人积威之所劫,日削月割,以
6、趋于亡.学生自由选择其一翻译,要指出其句式特点。另一同学点评或修正。(三)检查合作学习的效果 ,出示课件,学生回答以下问题。1.解释下列重点实词六国破灭,非兵不利 武器六国互丧,率赂秦耶 全,都思厥先祖父 其暴霜露 暴露,冒着与嬴不助五国也 亲附,结交,交好洎牧以谗诛 等到处秦革灭殆尽之际 几乎胜负之数,存亡之理 天数,命运2。指出词类活用并解释意义v以事秦之心礼天下之奇才 名作动,礼遇,以礼相待v 日削月割,以趋于亡 名作状,一天天,一月月v 义不赂秦 名作动:坚持正义v 并力西向 名作状,向西v 李牧连却之 使动,使退却,击退v 盖失强援,不能独完 形作动,保全。小结:实词词义的判断可以让
7、学生随机谈谈推断意义的方法,活用可以说说推断词性的方法。教师可灵活联系劝学师说赤壁赋中的例子:吾从而师之 师,意动用法,以为师 吾师道也 师,名词活用作动词,学习 舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇 舞、泣,使动用法,使起舞,使哭泣则耻师焉 耻,意动用法,以为耻假舟楫者,非能水也,而绝江河 水,名词活用作动词,游泳是故圣益圣,愚益愚 圣,愚,形容词作名词,圣,圣人,愚,笨拙的人 学生积累的数量虽少,但结合这些例子学生能初步感知:推断词语意义可根据上下文语境、根据词语在句中的位置入手3指出下列句子中古今异义词的古今义至于颠覆 到了(的地步)其实百倍 它的实际数目思厥先祖父 泛指祖辈父辈可谓智力孤危 智谋
8、和力量六国破亡之故事 旧事,前例后秦击赵者再 两次4。 指出下列句子中虚词“以”的意义与用法不赂者以赂者丧 介词 因为秦以攻取之外 介词 凭借以有尺寸之地 连词 才举以予人 连词 来(或为介词,后面省略“之”)以地事秦 介词 拿、用至丹以荆卿为计 介词 把洎牧以谗诛 介词 因为以赂秦之地封天下之谋臣 介词 拿、用日削月割,以趋于亡 连词 以致苟以天下之大 介词 凭借学生自由回答,其他同学修正。 (四)自由提问与回答(预习或讨论中遇到的未解决疑难问题),教师点拨。 当堂背诵前两段课后练习:课后练习熟读背诵第三段 自主学习丛书配套练习 第二课时 一、检查巩固,导入新课请同学们准确翻译下列句子1.然
9、则诸侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急,故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆,理固宜然。2.六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也。3。其力耕以奉上,皆椎鲁无能为者,虽欲怨叛,而莫为之先,此其所以少安而不即亡也。 (检查上节课的文言基础知识,导入新课)二、诵读文本,理清思路师:请同学们再来关注一下本文的题目。你能不能从这个题目中看出本文的文体吗?生:能,本文是一篇议论文.因为六国论中的“论”已经点明了文章的文体。师:你能不能给大家说说“论这种文体?生:学生自由阐释【PPT展示】论:是散文的一种,以论证为主,其特点是善于说理.“六国论在这里是一个省略式短语,实际应是“
10、六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因,借古讽今师:既然是一篇议论文,那就得有论点,论据和论证方法。请同学们速度课文,看看文章的论点是什么?生:六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。师:你能不能用自己的话来说一下?生:六国的灭亡,并不是(因为他们的)武器不锋利,仗打不好,弊病在于拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量,(这就)是灭亡的原因。三、再读文本,质疑问难师:六国灭亡的原因都是因为贿赂秦国吗?生:不师:作者为什么说弊在赂秦?生:不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。师:也就是说,作者具体论述时并不是一概而论。而是提出了2个分论点:六国破灭A、赂秦而力亏,破灭之道也;故曰在赂秦也
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