《我为你骄傲》第二教时课堂实录.docx
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1、我为你骄傲第二教时课堂实录我为你傲慢其次教时课堂实录试验二小温清玉课前谈话:师:同学们,请向四周望一望,看看今日的课堂与平常有什么不一样?生:今日的教室很大。生:有许多老师听课。师:是呀,台下坐着远道而来杨东教授,也有许多领导和老师,他们都是来关怀我们的,你想对他们说点啥吗?生:欢迎你们来参观我们学校。生:你们在路上辛苦了!生:感谢你们来听我们上课。师:同学们,这样一个来之不易的机会,你们兴奋吗?生:兴奋。(同学兴奋地说)师:想不想展现我们最好的一面,(生答:行)我们有小小舞蹈家、小小唱歌家我们掌声有请小小舞蹈家上场。生:各位老师、各位领导,大家好!下面我为大家跳曲舞,名 字叫祖国,祖国,我们
2、爱你。师:同学们,从刚才的掌声中,你们猜猜他们心里会想写什么生:我为你傲慢。师:假如你就是奶奶会怎样说这句话?生:骄傲地说生:(声音喷亮)读“我为你傲慢”。生:(做手势)读“我为你傲慢”。生:齐读“我为你傲慢二师:文章中男孩知错就改令奶奶感到傲慢,那奶奶在男孩犯错 误时,奶奶始终是微笑着。师:让我们看看那个感人的场面吧!出示挂图。你看到了什么?生:我看到了奶奶拿了一袋饼干给男孩,师:你观看到动作。生:我看到奶奶微笑着。师:从奶奶微笑中,你想对奶奶说什么?生:奶奶,你心胸宽广,我为你傲慢。师:你不仅课内学问学得好,课外学问也很丰富。师:小男孩的诚恳值得傲慢,老奶奶的宽容值得赞扬。在生活 中,你遇
3、到过这样的事或者人吗?你还可以用哪些方法弥补我这 次过失?师:你喜爱沟通哪个问题,就思索哪个问题,想好后就和邻近 的伙伴说说看。谁情愿把自己的想法告知大家?生:我想沟通第一个问题,有一次,我打碎了碗,我就用自己 的零花钱买了一个。师:有没有像老奶奶一样宽容的人呢?生:我把妈妈给我买的钢笔弄烂了,我就写了一封信给妈妈, 妈妈看了感动了。师:你用这种方式承认了自己的错误,怎能不令妈妈感动呢? 老师也很感动。师:孩子们,宽容是一种美德,诚恳也是一种美德,让我们做 一个诚恳的人,做一个宽容的人,让我们为自己而傲慢,让别人 也为我们傲慢。自我反思:在这堂课上,我力求让同学乐观参加课堂,深化文本,与文本
4、进行对话,体会文本内涵。我是整个阅读教学的参加者、组织者, 同学在整个阅读教学活动中始终是主体,文本为他们的学习供应 凭借。同时,我尽量在课堂上关注每一个同学,让他们在我的激 励的话语和欣赏声中保持探究读书的热忱。但是二班级的同学的阅读力量和水平还有待于进展,这就要求 我在今后的教学设计中留意读书的目的性、趣味性问题,从而通 过读书使同学有所得,有所悟,有所提高。省师培中心专家杨东点评:1、值得提倡的是让同学在课堂上多读书,挖掘教材,说写结 合。2、值得讨论的是以下两个方面;(1)如何超越讲读课,即:课堂上老师讲话的时间不能过多, 要把学习的时间和空间留给同学。俗话说“留点口水样牙齿”就 是这
5、个意思。(2)如何让同学学会真实表达,即:老师要关注同学的发言, 反对老师引导同学说套话、假话。尤其是这种说理性较强的文章, 老师要明白,教同学做人是教不会的,情感、态度、价值观当做 学问传授是不对的,只有自己去感悟,自己去体验才能学会。呢?生:我想他们肯定在想是二四班是最棒的。生:我想他们肯定在夸我们。师:是的,刚才同学们的 表演真的很棒!想不想在课堂上展 现自己呢?你想展现什么呢?生:乐观发言。生:朗读课文。生:用心上课。师:孩子们,信任自己能行你就能行。教学流程:师:(出示挂图)孩子们,在一个风和日丽的下午,我来到了 一座小院,院子里树木葱郁,绿草荫荫,掩映着金黄的栅栏,白 白的墙,红红
6、的瓦,真是个漂亮的地方。在着个漂亮的地方,发 生了一个动人的故事。我门去看看吧!师出示词语),(同学惊异)。咦,在哪儿呢?孩子们,别焦急, 动人的故事就藏在美丽的词语中,谁来读一读?请你吧!生:玻璃、破裂、伙伴、立刻师:你读得真精确。孩子们,每个词语都是有情有味的,假如你读词语时加上你的感情那会更棒的!谁再试试看?生:伙伴、玻璃(轻声读得好)、破裂、攒钱、可怕师:谁还想读“可怕”这个词?生1:可怕(读得较快)师:谁再读?我听听谁读得最好?生2:可怕(读得好)师:我也感觉到可怕了,再读这个词(请生1)。师:好样的,孩子们,你们能像他这样把词语读得有情有味吗?生:齐读。师:你们读得真好,老师有一句
7、话送给你们一一我为你傲慢, 孩子们可以动动手,跟着老师书空。师:今日我们连续学习22课一一师指着课题。生:齐读课题我为你傲慢师:通过上节课的学习,你知道这句话是谁为谁说的?生:一位老奶奶对小男孩说的?师:你能加上我认为是生:我认为是一位老奶奶对小男孩说的。师:进步大。师:贴奶奶和孩子头像。为什么老奶奶对男孩说这句话呢?师:我们再次走进文本去看一看。请大家打看书,自由读读课 文,边读边想,奶奶为男孩的什么事感到傲慢?生:齐读课文。师:孩子们,自由读比齐读更好,自由读便于思索问题,你情 愿自由读吗?生:自由读课文。(师巡察)师:读了课文,你思索了刚才老师提出的问题了吗?好,你已 经高高举起小手了,
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