道德与法治教学设计--【教学参考】.docx

附件2道德与法治教学设计
课题：
13万里一线牵
教学对象
（填写年级）
三年级
课时：
第1课时
提供者：
单位：
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容以及这节课的价值）
《万里一线牵》为统编道德与法治教材三年级下册第四单元的第13课，主要是为了让 学生了解不同的通信种类和方式、通信方式的变迁，感受通信与生活之间的关系，体 会现代通信的飞速发展，学会使用基本的通信方式，并遵守通信的基本礼仪和法律法 规。其中第一课时从学生已有的知识经验出发，安排了两个活动，分别是“神通广大 的现代通信”和“历史上的通信”，通过观察生活、调查研究、情境体验、阅读了解 等多种方式，让学生了解古今不同的通信方法，体会当今通信方式的便捷。学会比较 不同通信方式的特点，解决实际问题，感受现代通信带给人们的巨大方便，激发学生 对现代生活的热爱之情。
二、教学目标
知识与能力：
1 .了解现代不同的通信种类和方式，感受通信和人们生活的重要关系。
2 .引导学生认识现代通信的特点，并能根据需要选择合适的通信方式。
3 .了解通信的历史及发展，知道我国的通信有着悠久的历史。
过程与方法：
1 .学会比较不同通信方式的特点，解决实际问题，选择适当的通信方式与他人联系。
2 .讨论研究从古至今通信方式的演变过程及特点，体会通信技术随社会的进步而迅猛 发展。
情感态度与价值观：
知道越来越多的通信方式，使人们的生活和沟通变得越来越方便、快捷。感受现 代通信给人们的生活带来的便利，激发学生对现代生活的热爱之情。
三、学习者特征分析（简要说明学习者学习的起点以及学生学习风格）
数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.
请同学们试着做一做。
2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?
2、教学例3：
先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。
引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。
请同学们自己动笔试试。
在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？
在余数后面添0继续除的依据是什么？
3、做教科书第17页的做一做。
4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？
引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。
师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。
5、P18 做一做。
三、课堂小结：
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。
2、被除数比除数小时，计算要注意什么？
四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。
五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。
课后小记：
本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。
学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。
作业应注意以下几方面错误：
1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。
2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。
通过平时的观察与交流，我注意到三年级的学生从小在信息时代的包围下长大， 对现代通信方式有一定的了解。在学生平时的生活中，对于现代通信方式均有所接触, 但对于通信的概念较为陌生，对现代通信方式的有效应用也不够全面。因此，在了解 通信的历史及发展、掌握一些常用的通信方式、在不同情境中如何选择适宜的通信方 式这三个方面还应给予开放式的引导，鼓励学生在生活中实践、探究、学习。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本观念、主要采用的教学与活动策略
利用学生在平时生活中对常用通信方式的了解和认识，指导学生比较不同通信方式 的特点和优点，并能根据不同的情况正确选择适当的通信方式，从而让通信为生活服 务。通过多种形式的讨论，引导学生自主学习古代通信方式及特点，感知通信的发展 是人类智慧的结晶，与科技的发展紧密相连，激发自豪感、自信心和创新意识。
五、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据） 依据本节课的教学目标，拟定以下教学重难点：
教学重点：
引导学生认识各种各样的现代通信方式，如微信、QQ、电子邮件、电话等等，认识 到现代通信给人们的生活带来了方便，快捷。
教学难点：
引导学生认识到现代通信的特点，并且能够根据自己的需要选择合适的通信方式。
六、教学活动教师活动
1.
话题导入，引出课题
2.
1.
教师谈话：当你想念在远方上 班的爸爸妈妈时，你一般会怎 么做呢？
2.

教师活动
3.
话题导入，引出课题
4.
3.
教师谈话：当你想念在远方上 班的爸爸妈妈时，你一般会怎 么做呢？
4.
学生活动
1 .学生交流发言：当我们 想念在远方的父母时，可 以给他们发电子邮件，也 可以打电话、发短信，还 可以通过网络进行视频 聊天。
设计意图
联系生活实际，让学生 交流生活中遇到的情 景，初步感知现代通信 技术方式的的神通广 大。

教师：是啊，虽然父母和你们相隔万
水千山，但通过电话、网络等“线” 的牵连，我们可以随时随地和他们取 得联系。
1.
板书课题：现代通信真实神通 广大，真是“万里一线牵”呀!

1.
神通广大的现代通信
2.
1 .学生齐读了解“通信” 的定义以及它的发展历 程。
课件出示，并通过朗 读，让学生了解“通信” 的定义，形成初步的概 念。

1 •知识窗：什么叫“通信”。
课件出示“通信”的定义。通信就 是信息的传递。自从有了人，就有了 信息传递的需要。从结绳记事、击鼓 传情，到烽火报警、驿骑传书，都是 人们发明的信息传递方式。19世纪， 电报的诞生，标志着一个新的通信时 代的到来。
简要介绍电报诞生的相关知识。

2.活动园
(1)出示情境：李红的爸爸在外地工 作，眼看就要过生日了，李红可以用 什么方式给爸爸送上祝福呢？请同学 们帮她想想办法，出出主意。

(1)学生交流讨论：给 爸爸写一封信；给爸爸打 电话、发短信；用微信或 者QQ给爸爸送祝福的图 片；用手机跟爸爸视频通 话，给爸爸唱生日歌等 等。
通过不同的祝福方式, 引导学生感受现代通 信的多样性和便捷。
(2)全班共同交流：利 用微信、QQ等最快，而 且还能“面对面”送祝福。

(2)同桌交流：讨论出你们觉得最好 的方式，并说明理由。
教师适时总结：现代通信真的很神奇。 远隔万水千山，可是却仿佛就在眼前。
3.试一试：通信方式我会选
同学们，现在生活中，我们的通信方 式各有不同，寄信、打电话、发电子 邮件等不胜枚举，这些通讯方式各有 什么特点呢？
(1)课件出示83页的图文，学生观 看阅读，了解各种通信方式的特点。 选择一种你喜欢的通信方式，说一说 他的好处。
(2)小组活动：合理选择现代通信方 式解决生活中的问题。
情境一：今天忘记老师布置的家庭作 业是什么了。

(1)学生交流：移动电 话随时随地联系；特快专 递又快又保险；电子邮件 速度快，也省钱；视屏通 话可以“面对面”……
(2)学生分小组讨论交 流，选择其中的一个情境 题，说一说自己打算选哪 种通信方式，再说说自己 的理由。交流中，在条件 许可的情况下，可以试着 体验不同的通信方法。比 如发电子邮件、视频等。 讨论的过程也是学生 交流体验的过程，通过 讨论和实际操作让学 生进一步加深对通信 方式特点的了解，掌握 现代通信方法，让学生 从心底滋生对现代通 信的喜爱。

情境二：重阳节快到了，给外地的爷 爷奶奶送去节日祝福。
情境三：邀请国外的小朋友“六一” 儿童节来学校参观访问。
4.教师适时小结：生活中的通信方式 各有不同，每种通信方式都有独特的 优势，我要要善于根据实际情况的需 要合理选择。
三、历史上的通信
1 .谈话：你们知道奥运会马拉松比赛 吗？谁知道这个比赛的起源和什么有 关？(出示马拉松的故事。由马拉松 比赛起源追述人类早期通信方式一一 人力。)
2 .视频介绍中国古代军事通信方式一 一信号传递(烽火传军情)。
请同学们仔细地看，认真地听，看看 短片中为我们介绍了几种传递信息的 方式？它们是如何传递信息的？教师
.学生阅读故事了解：古 雅典人跑这么远的距离， 就是为了传递胜利的喜 讯，后来的人们为了纪念 他才有了马拉松长跑。
1 .学生交流：三种方式。 点燃柴草使人们可以看 到光，燃烧狼粪使人们可 以看到烟，敲击战鼓使人 们可以听到声音。光、烟、 声都是属于信号传递。
引导学生通过听故事 和看动画的方式，了解 古代通信的方法，感受 古人的智慧。
适时小结。
3 •阅读交流3.学生读文后交流：飞鸽 帮助学生与已有经验

传信、邮驿传信。
历史故事或影视作品中 还有鱼传尺素、风筝传 信、竹筒传信……学生可 以展示课前搜集的相关 图文资料进行说明。
对接，从古代诗词、影 片或故事中，多渠道了 解古代通信的基本方
观看阅读课本84页的其他两幅图文， 了解古代其他传递信息的方式及其特 点；说一说自己在历史故事或影视作 品中还知道哪些古代通信方式？
教师小结：同学们，我国通信有 着悠久的历史。在古代，人们曾经利 用人力、畜力、声音、火光等方式实 现沟通，但是不管是哪一种沟通方式, 受科学技术水平的限制，人们传递信 息都十分艰难。
4、出示“阅读角”的两篇小短文《日 夜兼程也嫌迟》《古代报火警有多难》。 引导学生交流：
(1)如果在今天可以用什么方式让唐 玄宗得到消息？古代通信难在哪里？
(2)你觉得古代的人报火警难在哪 里？

4 .学生交流古代通信的 缺陷和难度：速度慢、方 位不准确，不安全。通信 的发展是通过一代代人 的努力，用智慧不断改 进，才有了今天的先进技 术。
阅读体会，感受古代信 息传递受科学技术水 平的限制十分艰难。激 发学生热爱生活、热爱 科学的思想感情。

(3)古代通信不仅艰难，我们熟悉的 这些方式都用于军事和官府之间。那 么民间传信更是难上加难，你有何感 想？
及时总结，加深印象。
四、课堂总结
同学们，今天这节课我们了解了 通信的历史，知道在古代，人们利用 人力、畜力、声音、火光等实现沟通, 传递信息十分艰难，随着科技的发展, 现代通信方便、快捷，给我们的生活 带来了巨大的改变，真是科技改变生 活。
七、板书设计(本节课的主板书以及设计理念)13万里一线牵
通信古代烽火传军情、邮驿传信、飞鸽传信……艰难 迟缓
现代写信、电子邮件、电话、QQ、微信……方便 快捷设计理念：
本节课的板书设计注重做到条理清楚，用词准确、精当，造型简单而 不失美观。首先课题及“通信” 一词，体现了本节课的主题；其次板书很 好地向学生揭示本课的主要内容，既抓住本节课的精华，又突出了教学的 重点与难点，并且做到了准确、精炼。同时，条文式的板书，清楚地展示 了课文中的关键词语，让学生一目了然；最后，不同时代通信方式的列举, 让孩子们了解不同的通信种类和方式、通信方式的变迁，体会现代通信的 飞速发展。
小数除法
教材简介：
本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。
教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。
2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
教学建议：
1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
课时安排：
本单元可安排11课时进行教学。
第一课时小数除以整数（一）——商大于1
教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。
教学目的：
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程：
一、复习准备：
计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.
224 + 4=4164-32=13804-15 =一-＞导入新课：
情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？
出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？
教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？
板书课题：“小数除以整数”。
三.教学新课：
教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米
（2）还可以列竖式计算。
教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。
教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？
追问：24表示什么？
商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？
引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.
问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？
怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.
教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习
完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题
课后反思：
学生们在前一天的预习后共提出四个问题：
1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）
3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？
特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.
第二课时小数除以整数（二）——商小于1
教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3一11 题。
教学目的：
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。
2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。
教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。
教学过程：
一、复习：
教师出示复习题：
（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。
二、新课1、教学例2：
上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？
问：你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃？
原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.
尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）
问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除