《说勤奋》第二课时教学设计.doc

16.说勤奋（第二课时）教学设计
晋城市城区凤台小学 郭海霞
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步了解说理文的选材特点。
3.通过学习司马光和童第周勤奋成才的故事，让学生懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一道理。
【教学重难点】
领悟作者是如何讲明道理的，并在课文的研读中理解句子的含义，体会句与句、段与段之间的组织联系，与作者的观点产生共鸣。
【教学过程】
一、复习导入
1.今天这堂课，我们继续学习第十六课（引读）——说勤奋。
2.先来复习一下文中的词语（课件出示），齐读。
滚瓜烂熟　高声朗读　抓紧时间　编成巨著
毫不气馁　急起直追　远渡重洋　产生影响
（1）这些词语大家都读得很流利、很熟练，可以用上这里面的哪个成语来形容？（点红：滚瓜烂熟）
（2）找找这两组词语分别跟谁有关？（相机板书：司马光，童第周）
（3）你能选用上几个词语说说司马光和童第周的故事吗？
3．通过上节课的学习，我们已经知道这是一篇说理文。说理文，就是要说明一个道理。这篇课文想要跟我们说明一个什么道理呢？（根据学生回答相机出示：勤奋是通往理想境界的桥梁。）
4. 学习语文可不仅仅是读懂故事，更重要的是读出自己的感受和理解。今天就让我们再次走进故事，细细地体会。
二、研读事例，体会勤奋
1. 课件出示：默读课文二、三自然段，圈画出能体现勤奋的词或句，并说说自己的体会。
2．交流司马光的事例
（1）课件出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止 。
A:说说你的体会，根据学生交流相机点红“滚瓜烂熟”。理解：“滚瓜烂熟” 追问为什么能够滚瓜烂熟？相机理解“一遍又一遍”（是啊，有些文章很长，很难读，要想达到滚瓜烂熟的程度，只读一两遍是不行的，可能要读五遍、十遍，甚至几十遍，这叫“一遍又一遍”，这就是勤奋的表现。或许你会说“我也行”，但是坚持一次不难，难的是——（点红“每当”）每次都能这样，这才能叫“勤奋”。
B.当哥哥弟弟正在玩闹嬉笑时，可司马光却——（引读）那他为什么“躲”起来呢？（学生交流相机点红“躲”）是呀，他为了让自己不受到影响，不被别人所打扰，特意“躲”了起来。一个“躲”字也能让我们感受到他的勤奋。而且这样鲜明的对比让更让我们感受到了司马光的勤奋。
教师过渡：小时候尚且如此勤奋，那么长大以后呢？
（3）课件出示：长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
A：理解“警枕”。为了“抓紧时间”，司马光用什么方式来读书写作呢？这种“警枕”有什么特点？“只要……就……”（相机出示图片）介绍：这种枕头实际上是一小段圆形的木头，当人们一熟睡，因为翻身头很容易从上面滑落下来，因此只要稍微一动，人就警醒了，这种圆枕称为“警枕”。
B.如果让你用这种枕头，你习惯吗？为什么？
预设：不习惯。睡得不踏实，不舒服，不能一觉睡到大天亮。
师：这个枕头滚来滚去真是烦死了，但司马光却自己亲手做了这种枕头来烦自己， 还管它叫作（“警枕”）。
师：“警”在这里什么意思？（提醒）那你知道提醒他什么吗？（提醒他起来读书写作。提醒他要抓紧时间，不要睡懒觉，白白浪费时间。）这表面上在说警枕，实际上却是在说勤奋。争分夺秒的学习连睡觉的时间都要挤出来，这就是——（“勤奋”）。
(4)小结：原来，勤奋就是别人玩耍的时候，他仍在读书，勤奋就是当别人睡觉的时候，他利用“警枕”让自己有更多的时间读书写作。
(5)指导朗读，读书司马光的勤奋。
（6）司马光这么勤奋，他成功了吗？（根据学生回答相机出示：他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。）
A:补充介绍《资治通鉴》：《资治通鉴》这是一部著名的史学巨著，它记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。为后人研究历史，提供了比较完备的资料。
（7）读了这段资料，你会用什么词语来形容这19年？预设：艰难，漫长，忙碌。（体会到成功的来之不易）这就叫——引读：成功=一份天才＋九十九份汗水。
（8）是呀，怪不得作者在文中这样说——“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
你能结合司马光的事例，来说说这里的“鲜花”指的是什么吗？（司马光编写的史学巨著《资治通鉴》））作者通过司马光这个事例，是想告诉我们这个道理——（引读：勤奋是通往理想境界的桥梁。）
4．交流童第周的事例
（1）过渡：刚才我们从司马光的事例中感受到了他的勤奋，现在我们来看看童第周又是如何获取鲜花的。小结学法：先来回忆一下课文第二自然段的学习方法：先找出有关勤奋的句子或词语，在旁边做做批注，并说说自己的体会。
（2）先找句子，根据回答课件出示：第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。
（3）抓关键词：
A：理解“毫不气馁”“急起直追”：当时童第周由于家里穷，因为要帮家里人干活，很晚考取中学，成为三年级的插班生，他的考试成绩平均分才40多。想象一下，当童第周看到自己第一学期末考了个很差的成绩时，他心里会怎么想？他是怎么鼓励自己的？（学生交流）我听出来了，你对自己一点儿也不灰心，充分相信自己，这就叫“毫不气馁”。
B：引读——每天天刚亮……学习内容。这就叫做——急起直追（点红）。坚持一天、两天不难，难的是天天（点红：每天）如此。这就是勤奋。为了能够追赶上别人，他抓紧一切时间用来学习，而且这样做已经成了很自觉的行动了，可以从“总是习惯（点红）地……”看出。能够养成主动复习的好习惯，这就是勤奋。
你还想到了用哪些词语来形容他这个时候的表现？（预设：起早贪黑，笨鸟先飞，废寝忘食……）
（4）是啊，童第周不光夜以继日地勤奋学习，而且还十分注意——（引读）改进学习方法。是呀，想要提高学习效率，还得讲究学习方法。
这样就轻松多了，这也是勤奋的表现。
（5）所以，经过半年的努力——（引读）童第周的成绩赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。
（6）点红：名列前茅。这就是童第周获得的成功，不仅如此，童第周还用自己的勤奋收获了怎样的成功呢？（课件点红完成了高难度的青蛙卵剥离手术）
“高难度”体现在哪里呢？补充资料：实验开始了，童第周不慌不忙地走到显微镜前，熟练地操作着。人们看到，他像钟表工人那样细心，像绣花姑娘那样灵巧，像高明的外科医生那样一丝不苟。在显微镜下，他先用一根钢针在卵上刺了一个小洞，于是胀得圆滚滚的青蛙卵马上就松弛下来，变成扁圆形，再用钢镊往两边轻轻一挑，青蛙卵的卵膜就从卵上顺利地脱落下来了。他干得又快又利落……童第周剥除青蛙卵膜手术的成功，一下子震动了欧洲的生物界。
这段资料描写非常细致，可作者为何不把这么细致的文字写进这篇说理文中呢？
原来，说理文中的事例不需要过于细致，文字要精炼、概括，这是说理文的一大特点（板书：语言简明）。
（7）师：上学时，童第周起早贪黑的勤奋学习，长大后的他也不忘勤奋努力，完成了青蛙卵剥离手术。由此可见，——课件出示，引读：即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。
理解：由此可见中的“此”。（童第周勤奋成才）
（8）这也应了我国著名数学家华罗庚所说的： “勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”（朗读）
理解“拙“原来的意思是笨拙，在课文中指什么？（童第周基础差）
说一说这句话的意思。思考：这句话放在司马光的事例中可以么？
小结：引用名人、名言要恰当，匹配。
（8）童第周的事例，也再一次验证了这句话——“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
这里的“鲜花”指的是什么呢？（成绩名列前茅，完成了高难度手术）作者通过这个事例，再次告诉我们这个道理——勤奋是通往理想境界的桥梁。
（9）指导朗读“由此可见……一分才。”
三．走出故事、拓展延伸
1、课文学完了，但有一个词，一种精神却深深地印在了我们大家的心中，那就是---“勤奋”。我们一起来回顾一下这篇课文，作者是如何一步一步把勤奋这个道理说明白的呢？
1、（指板书）请看黑板，想一想，作者为什么要选取这两个人物？
预设：
共同点：他们都很勤奋；都取得了成就。
师：嗯！你发现了他们之间的共同点，很细心！你再仔细看看，他们之间有什么不同点呢？
不同点：一古一今；天资聪明、基础差（板书）
如果生归纳不出来，师适当提醒。
（1）请你读读这两句话，你就会发现司马光和童第周的不同之处的。
　　·同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。
　　·我国著名的生物学家童第周，到17岁才进中学。第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。
2、教师总结：看样子，天资聪明的人要想成功必须勤奋，基础差的人要想成功也必须勤奋呀。作者选取了这一古一今两个典型人物的事例把勤奋这个道理说明白了。这是说理文选材的特点。（板书：事例典型）
四．总结课文，扩展延伸
1.课文的结尾再一次强调了勤奋的重要——引读最后一段。
理解“一生勤奋”。作者还用了关联词来进行强调“只有……才能……才能……。”
2.从古至今，不仅仅是司马光和童第周，一代又一代的人用他们勤奋成才的故事激励着我们，你知道有哪些吗？（悬梁刺股，闻鸡起舞，凿壁偷光……）
3.再来读一读跟勤奋有关的名言吧！
天才在于积累，聪明在于勤奋。　　　——华罗庚
在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋。——爱因斯坦
五：作业布置
课后搜集有关勤奋的小故事，与同学交流。