生态系统的能量流动教学设计一轮复习.doc
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1、(完整word版)生态系统的能量流动教学设计一轮复习生态系统的能量流动铧强中学 易航宇一、考纲分析本节复习课内容为高中生物新课程必修3第5章生态系统及其稳定性第2节生态系统的能量流动。新课程考纲对能量流动的过程、能量流动的特点及研究能量流动的意义要求均为,即理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别,并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。“能量流动”是高考的重点和难点,在每年的高考中都占有较大的比重,常与生态系统的结构、物质循环、生态系统的稳定性、光合作用、呼吸作用等知识结合,综合考查学生应用知识解决生产生活问题的能力。通常以图表的形式呈现,侧重能量的去路、能量流动的特点、
2、能量传递的效率。复习时要通过整合教材要点,重点培养学生应用相关原理解决问题的能力。二、复习目标1.知识与技能目标:(1)说明生态系统能量流动的过程和特点。(2)概述研究生态系统能量流动的实践意义。(3)利用能量流动相关知识解决实际问题,提高学生分析、推理、综合能力。2.过程与方法目标:(1)运用所学的能量流动知识,解决生产和生活中的实际问题(2)通过例题分析,提高审题能力和解题能力,提升识图能力和综合应用能力。3.情感、态度与价值观目标(1)关注科学知识在农业生产中的具体应用(2)分析“提高有机生态农业园收益”的措施,探讨研究能量流动的实践意义,形成合理利用资源应遵循生态学原理和可持续发展的观
3、念。三、复习重、难点1. 复习重点(1)生态系统能量流动的过程和特点。(2)研究生态系统能量流动的意义。2. 复习难点(1)能量传递效率的相关计算(2)应用能量流动相关知识解决实际问题。四、学情分析通过必修3新课的学习,学生基本了解了能量流动的过程,但学生掌握的是彼此相对孤立的有关能量流动的知识点,知识网络的构建还不完善,而且距离学生新课的学习时间较长,学生在一定程度上对这部分知识有所遗忘,所以,需要在复习的过程中引导学生回顾学习过的知识,同时构建知识网络。由于高三学生已建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念;有关储存能量的物质、能量代谢、以及生态系统的结构等知识已学习过,这些都是理解本
4、节内容的基础。但能量流动的过程和特点比较抽象,所以多举实例,配以图表分析,构建物理模型,提高学生应用知识解决实际问题的能力。需要在高一新课的基础上进行补充和拓展,采用练习发现问题解决问题的模式,基础知识让学生自主复习,填写导学案,知识的内化转移到课堂中完成。另外,学生通过新课的学习以及通过自主梳理,已经具有一定的认知能力,思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立,理解能力、获取信息的能力、综合运用能力也得到较大提高,但还不完善,仍需设计教师主导的教学活动。在教学中,教师要做问题情境的创设者,解决问题的引导者,激发学生学习兴趣,引导学生回忆、探索,培养学生学习能力、解题能力和知识迁移等的能力。五、
5、教学方法“练习发现问题解决问题”教学模式:即转变传统的教学模式,通过对教学结构的颠倒安排,实现个性化教学。其模式是基础知识的传授通过学案辅助在课后自主完成,学生通过填写学案完成基础知识梳,提出疑问反馈给教师。知识的内化在课堂中经师生、生生协助而完成,包括答疑解惑、知识的运用等,从而提高复习课效率。教学媒体:多媒体课件、投影仪等课前学生梳理基础知识,完成学案,再完成老师提出的问题。六、教学设计思路(1)课前(基础知识梳理):自主复习自主完成学案,提出疑问教师评阅学案,关注出现的问题(2)课堂(完成知识的内化):展示分享学生学习成果小组讨论教师提出的问题,共同整合完善提高生态园收益的措施针对出现的
6、问题,剖析疑惑点,构建物理模型突破重难点“能量流动的示意图”课堂反馈练习,完成知识的迁移和应用知识点的归纳和总结七、教学过程课前:时间安排教学内容教师活动学生活动课前学生自学分发学案,监督学生自主复习。学生复习教材,讨论教师在学案中提出的问题,并完成学案。课前学案评阅教师评阅学生学案,关注学生学习中遇到的问题,结合重难点确定课堂探究内容。课堂:环节教师活动学生活动设置意图创设情境引入新课PPT展示:某生态农业园效果图。提问:从生态系统能量流动的角度分析,有哪些措施可以提高生态园的收益?观察、思考,逐渐进入学习情境。用现代生态农业引出话题,激发学生的学习兴趣, 成果展示分析讨论引导学生归纳生态系
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