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(完整版)下册导学案(1)
1 古诗三首
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。
2。学会本课生字，认识6个生字，会写12个生字.
3.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
4.想象诗歌所描绘的景象,体会诗人所表达的思想感情。
教学重点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。
2。学会本课生字，认识6个生字,会写12个生字.
教学难点：
1.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
2。想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情.
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1。课前准备：
绝句：与以往我们学习过的古诗题目不同,绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数,可分为五言绝句、七言绝句。又称截句、断句、短句,属于近体诗的一种形式。绝句由四句组成，常见的绝句有五言绝句和七言绝句。
2.走进诗人:杜甫唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”.那我们学过他的古诗吗？
学生自由表达.
3.谈话导入:同学们，让我们跟随着杜甫一起到美丽的春天踏青吧!
二、整体感知
1、画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
2。自由朗读《绝句》。
出示朗读要求：
（1）读准字音，把诗句读通顺，读出节奏。
(2)画出难理解的字、词。
(3）图文对照，想象诗中描绘的景色。
3。反复读,将诗读清楚、读流利，读出一定的节奏和韵律。《绝句》描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉。
预设：春天、温暖。
预设：花草、鸳鸯等。
三、学习生字
1.出示生字：鸳、鸯。
领读生字，注音拼读.
2.观察两个字的特点，看一看谁最先记住这两个字,并想一想还有哪些字是这样的偏旁呢。
四、朗读欣赏诗歌
1.出示古诗:迟日江山丽，春风花草香。
预设：
迟日：春天白天渐长，所以说“迟日”。学生根据图片想象情景。
(1）春光无限好，你还知道其他描写春景的词语吗?
（2）诗中还有香味呢，你闻到了吗？
草香：清新.
2。小组同学说一说自己对古诗的理解.
春天暖烘烘的太阳普照大地，山河一片秀丽景象，春风吹送着初放的百花和茵茵芳草发出的芳香。
3.出示古诗：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（1）诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜?
（2）认真朗读这两句诗，你发现了什么？
预设：这两句描绘了春天燕子鸳鸯的动态图。
4.小组同学说一说自己对古诗的理解.
冻土融化，土地湿润,燕子正繁忙地飞来飞去,衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在溪边的沙洲上静睡不动。
5。你还知道其他小动物在春天的活动吗？
预设：学生们自由讨论，自由发言。
6。试着用诗句的形式来说一说你观察到的动态情景.
枝繁停雀鸟，冰破游白鸭。
7.仔细体会“睡”和“飞"的意境。
8。根据课后的注释，想一想诗歌的意思，画出你欣赏到的美景，体会作者春天的美景。
9.出示图片，配图朗读。
五、课下积累
六、课堂展示
结合诗句的意思，想象画面，说一说诗句写了怎样的景象。
七、学写生字
美好的诗意要用美好的文字表现，诗中还有这几个生字需要我们会写,现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好.
1。课件出示“融、燕、鸳、鸯”4个生字.
引导学生运用学过的方法自主认字,说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2。指导书写.
(1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
(4)学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
八、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗.

第二课时
一、导入新课
1.课前准备：
惠崇：北宋名僧，能诗善画。
春江晚景：惠崇的画作。
2.走进诗人：苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲,号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家.
3.谈话导入：同学们，你们喜欢春天吗?这节课我们一起到大自然中寻找春天吧！
二、整体感知
1.听老师范读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形,画出不理解的字词.
2。自由朗读《惠崇春江晚景》.
出示朗读要求：
（1）读准字音,把诗句读通顺.读出节奏。
(2）画出难理解的字、词。
(3）图文对照，想象诗中描绘的景色。
3。依次出示诗歌，指导学生读好节奏。
惠崇春江晚景
［宋］苏轼
竹外/桃花/三两枝，
春江/水暖/鸭/先知。
蒌蒿满地/芦芽/短，
正是/河豚/欲上时.
4.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字,不添字,不重复。努力把诗歌读流利，有感情朗读。
三、学习生字
1。出示生字:惠、崇、芦、芽.
领读生字，注音拼读。
2。观察每一个字的特点，试着给这四个字组词。
3.说一说你怎样更快地学会这几个字。
四、朗读欣赏诗歌
1.出示古诗：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
预设：这两句诗中描写了哪些景物呢？你能不能感受到季节的气息呢？
2。这两句描绘了早春的哪些景物呢?
3.小组同学说一说自己对古诗的理解。
隔着疏落的翠竹望去,几枝桃花摇曳身姿。桃竹相衬，红绿掩映,春意格外惹人喜爱。
4.出示古诗：蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
认真朗读这两句诗,你来猜一猜词语的意思。
5.小组同学说一说自己对古诗的理解.
河滩上已经满是蒌蒿,芦笋也开始抽芽,而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。
6。你还知道其他植物在春天茂盛生长吗？
预设：学生们自由讨论，自由发言.
7。试着用诗句的形式来说一说你观察到的动态情景。
蒌蒿满地芦芽短，绿草遍野油菜黄。
8.根据课后的注释,想一想诗歌的意思，画出你欣赏到的美景，体会作者春天的美景.
9。出示图片，配图朗读。
10.班级展示：
比赛规则：有感情地朗读古诗，读出诗歌的韵味。评选出诵读冠军.
课下积累一些关于描写春景的古诗,在课堂上自由讨论并分享
五、学写生字
美好的诗意要用美好的文字表现,诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1。课件出示“惠、崇、芦、芽"4个生字。
（1)教师范写,引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。教师指导书写的规范性,指出每一个字的注意事项。
（2）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
七、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
第三课时
一、导入新课
1.我们伟大的祖国幅员辽阔,山河秀美，许多文人墨客留下了千古文章,今天的我们在诗歌中徜徉，继续体会诗中的绮丽风光。
（1）三衢：即浙江衢州,境内有三衢山，所以又叫“三衢”。
二、整体感知
1。听老师范读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
2.自由朗读《三衢道中》.
出示朗读要求：
(1）读准字音，把诗句读通顺.读出节奏。
（2)画出难理解的字、词.
（3）图文对照，想象诗中描绘的景色。
3.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子,不丢字，不添字，不重复.努力把诗歌读流利,有感情朗读.
三、了解诗意
1.在小组中说一说诗歌的意思,并且说一说你是怎样理解的.
2。出示诗句：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
（1)理解诗中词语:
小溪泛尽:乘小船走到小溪的尽头。
却:再，又。
你了解梅子吗?
(2）梅子黄时：指的是五月时节。梅子黄时往往多雨。
（3）你从“日日晴”中感受到了什么？
3.小组讨论理解诗意：梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头,再改走山路继续前行。
4。出示诗句：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声.
（1）理解古诗里的词语。
阴：树阴。
不减:并没有少多少,差不多。
5。说一说诗句的意思:回来时正好走山路,现在看到的是一路绿阴浓浓，并不比以前看到的少，而绿阴深处传来黄鹂的声声啼鸣，更增添了不少游兴.
四、课堂积累
试着用“春"字写词语,写出春天的美景.
预设：春水、春雨、春燕、春柳、春风、春草。
五、赏析诗歌
1.用自己的话描绘诗歌意境，感受赞美之情。
进行小组研讨，然后派代表展示学习成果。
提示：你能不能说得跟诗一样美呢？注意表述的语言美。
2.我是现代小诗人,我的语言也很美。试着用自己的语言重塑诗歌。
1.你还知道哪些描写春景的诗？说一说，大家来交流一下.
学生展示自己收集到的诗歌。
2.结合诗句的意思，想象画面，说一说诗句写了怎样的景象.
七、学写生字
1.课件出示“梅、溪、泛、减”4个生字.
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的.
2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空,注意笔顺。
3。指导书写.
学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势。
八、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学后记：
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《燕子》名师教案
教学目标:
1.认识13个汉字，会写12个字,掌握多音字“散、圈、杆"，积累“偶尔、纤细”等词语。
2.朗读课文，边读边想象画面，读出对小燕子的喜爱之情,背诵前三个自然段.
3.通过优美生动的语句理解课文内容,感受小燕子的活泼可爱.
教学重点：
1。认识13个汉字，会写12个字，掌握多音字“散、圈、杆”,积累“偶尔、纤细"等词语。
2.朗读课文，边读边想象画面，读出对小燕子的喜爱之情，背诵前三个自然段.
教学难点:
通过优美生动的语句理解课文内容，感受小燕子的活泼可爱.
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.图片出示燕子。
2.猜谜语：白衬衣，黑外套，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉来虫子喂宝宝。
3.齐读课题《燕子》进入课文的学习中。
二、初读课文，整体感知
1.朗读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，标注自然段号。想一想课文主要写了燕子的什么特点。
朗读要求:
画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情朗读。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画.
三、生字认读，读准字音
1。本课的生字较多，而且有些还比较复杂，你能够认识它们吗？
出示生字指读：伶、俐、掠、翼、沾、圈、漾、倦、闲、散、纤、杆、痕。
2。注音领读。
3.重点认读：倦、杆、伶、俐、闲（多种形式识记：猜谜语、合成识记）。
4。学习多音字：圈、散、杆.
四、情景朗读，感知文本
导学：春天来了，小草从地里冒出来了，杨柳绿了，桃花红了，小燕子从南方飞回来了……
1.自由轻声朗读课文,一边读一边画出描写燕子外形的句子,看一看小燕子是什么样子的呢？
出示：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
(朗读时语调轻快,读出小燕子的活泼可爱。）
2.朗读文章对小燕子飞行的描写。
出示句子：
（1)小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了.
（朗读时语调轻快，读出小燕子飞行时的动态美。）
(2）另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着,小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
（朗读时语调轻快，读出小燕子飞行时的动态美。)
3。朗读第5自然段，读一读燕子休憩时的情景.
出示句子:那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天,几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！
(朗读时语调要轻松，读出燕子休憩时候的有趣。）
4.朗读第二自然段,体会春日美景。
5.有感情地朗读课文，体会优美生动的语句。
6。有感情地朗读课文，试着一边读一边想象画面。
五、学写生字
课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定要先把坐姿规范一下。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！
强调执笔姿势和坐姿规范:
1。出示生字“拂、聚"等12个生字.
2.指导学生观察写法。板书笔顺。
3。打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法.
小组合作,研究书写这些生字的注意事项。
4.学生临写生字，教师巡回指导。
第二课时
一、复习导入
1。上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？让我们来看拼音写汉字吧。写得正确还不够哦，一定要写得端正、美观哦！
（1）出示拼音，学生写词语。
（2）小组评价书写情况。
(3）进行同音字的练习，检查生字掌握情况.
(4)进行形近字的练习，检查生字掌握情况。
2。读课文内容赏析课文。
二、赏析课文
1。深入感受文章对小燕子的描写。
预设：外形美 飞行美 休憩美
从课文中找到答案：
预设：请说说燕子的外形美
出示句子：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子.
提出问题：燕子的外形美在哪里？
（2）课文是从哪些方面描写小燕子的外形美的？
2.感受一下飞行中的动态美。
出示句子：小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空,叽的一声,已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。
提出问题：
(1）飞行中的燕子是怎样的姿态呢？
(2）朗读文章对小燕子飞行的描写。
（3）出示词组：波光粼粼的湖面，试着说几个这样的词语。
（4)飞行中的小燕子是一种动态美。哪些词语可以体现出来呢？
预设：“斜飞、横掠”等。
知识盘点:
动态描写，是指对人物、景物作运动状态的描摹状写，创造具体的、栩栩如生的感人形象的一种描写方法。
(5）出示句子：小燕子带了它的剪刀似的尾巴……
知识盘点：
比喻的修辞手法
比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物.
3。感受燕子休憩美。
朗读第5自然段，读一读燕子休憩时的情景。出示句子：
那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩-—嫩蓝的春天，几支木杆,几痕细线连于杆与杆之间,线上停着几个小黑点,那便是燕子.多么有趣的一幅图画呀！
提问:
（1）休憩中的燕子是怎样的姿态？
（2）休憩中的小燕子是一种静态美.哪些词语可以体现出来呢？
提出问题：
（1）春天里的景物有哪些？都有哪些特点呢？
预设：结合课文逐一进行分析。
出示句子：那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
（2）春天图画里的小燕子是怎样的形象呢？
三、课堂展示
1。你喜欢小燕子吗？如果喜欢,说一说你的理由吧。
2。出示句子分析：
花、草、叶,形成了春天.
红的白的黄的花，青的草,绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比
的春天。
比较一下两个句子的区别，说一说哪一个句子好？为什么？
4。找出来课文中优美的句子，试着仿写一下.
出示句子：
一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
千条万条的柔柳，红的白的黄的花,青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。
5。用自己喜欢的词语和句子说一说喜欢的一种小动物。(注意使用形容性词语.）
四、作业布置
1.观察一种植物或者小动物，然后把观察到的写清楚。
2.注意认真观察，组织好语言。
教学后记：
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《荷花》名师教案
教学目标：
1。认识6个汉字,会认会写10个字，学习轻声和儿化韵的发音规律。
2。积累文中优美生动的语句,和同学交流分享。
3。学习联想的表达方式,感受荷花的优美姿态，感悟作者对荷花的喜爱之情。
教学重点：
1。认识6个汉字,会认会写10个字，学习轻声和儿化韵的发音规律。
2。积累文中优美生动的语句，和同学交流分享。
教学难点:
学习联想的表达方式，感受荷花的优美姿态，感悟作者对荷花的喜爱之情。
教学过程:
第一课时
一、创设情境，导入新课
1。同学们，你们见过荷花吗？它们一般生长在哪儿？
2。学生自由表述，齐读课题《荷花》。（出示图片欣赏荷花的美妙姿态）
二、初读课文，整体感知
1.我们读一读课文，找出描写荷花美好姿态的语句。
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3。学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子,不丢字，不添字，不重复.
5。努力把文章读流利，有感情朗读.
三、生字认读,读准字音
1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2。出示生字指读：蓬、骨、胀、仿、佛、翩。
3。注音领读。
4.重点认读：骨、蓬、仿、佛、胀、翩。
（1）比较认知“莲”和“蓬”:两个字都是上下结构，“艹"旁。由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（出示图片帮助识记生字.)
（2）“骨”和“挨"字强调多音字，分别组词在语境中识别读音。（出示图片,帮助理解生字。)
（3）“仿、佛”也是左右结构的，按照汉字书写的要求，书写的时候注意衔接，占格要均匀，把字写好看。
四、情景朗读,感知文本
导学：读一读描写荷叶的句子,体会荷叶的特点。
1。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。(读准每一个字,语调轻快。)
2.读一读描写荷花的句子，想象荷花的姿态。
出示句子:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（“莲蓬"读的时候注意轻声.)
（“花骨朵儿”读的时候注意儿化韵。）
（1)有一批常用的双音节词，第二个音节习惯上要读轻声。如：莲蓬、萝卜、葡萄、玻璃、喇叭……
（2）就是将儿前面的字和儿合起来读,说得通俗一点就是你将这两个字读快一点,听起来和一个字似的就差不多了.
3。出示句子：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳，站在阳光里.一阵微风吹过来,我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动.不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。(用怎样的语气来读,可以读出我此时的感受呢?）
4.风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
（好美的景色，好美的心情,请试着读出我的感受来。）
五、课堂展示
1.小组推荐优秀小选手参加朗读课文比赛.
2。有感情地朗读课文,注意读好下面的词语.
（花瓣儿 花骨朵儿 莲蓬 衣裳）　
3.小组讨论一下你认为的优美生动的语句，在小组里读一读。
六、学写生字
课文同学们读得真美.现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好.
1。出示生字：瓣、露、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随。
2.指导学生观察写法，板书笔顺.
第二课时
一、复习引入
1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。
2.给生字组词，开火车组词。出示词语,开火车读词语。
3。出示词语，大家抢读,美读，大声读，体会语言的美好。
4。复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。
5。出示图片，导入新课。
二、课文赏析
(一）读一读描写荷叶的句子，体会荷叶的特点。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
1.看谁读得好,读出了哪些信息呢？
2。你从哪些词语中读到的呢？
3。“挨”“挤”分别是什么意思？
4。“挨挨挤挤”说明了什么？
5。这是一个比喻句，试着说一说：这个比喻句好在哪里？
(二)读一读描写荷花的句子，想象荷花的姿态。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
1。“冒出来”这样写好吗？为什么?
2。你从哪些词语中读到的呢？
3。想象白荷花的姿态，用文中的话说一说。
4。体会“有的……有的……有的……"的写作方法，找出文中的排比句式.
5。试着仿写句子，用上“有的……有的……有的……”
6.排比:把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫作排比。
7。眼前这一池荷花是怎样的呢?你可以试着画一画吗？
（三)体会“画”.
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起.
1.认真读一读这段文字，再有感情地朗读一遍.
2.你从哪些地方可以体会到这一池荷花是“一大幅活的画"。
3。“那画家的本领可真了不起.”
4。试着用“了不起”说句子。
(四）感受联想。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动.不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
1。从“仿佛”这个词语里你体会到了什么？
2。照样子写词语.
翩翩起舞：彬彬有礼、勃勃生机……
3。怎样理解“翩翩起舞"这个词语？
4。你可以做一做这个动作吗？
5。你从刚才的这一段联想中感受到什么样的情感？
三、课堂展示
1.谁可以用最快的速度背诵第二自然段，先观察思考一下这一段的内容和特点，然后分享一下背诵秘诀.
2.有感情地朗读课文，看谁读得有感情。
3.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来.有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的.
仿照这一自然段写一种你喜欢的植物。
1.会写本课生字；
2。积累本课优美生动的句子，写在“我的小本本”上。
教学后记：
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《昆虫备忘录》名师教案
教学目标：
1。认识“昆、录"等9个生字，理解“款款、讨厌”等词语.
2.默读课文，能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享，并简单总结该种昆虫的特征,用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
3.具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情.
教学重点：
1。认识“昆、录”等9个生字，理解“款款、讨厌"等词语。
2.默读课文，能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享，并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
教学过程：
一、谈话导入
1。出示一些图片，学生自由表达.
2.你认识这些昆虫吗？谈一谈，和同学交流一下。
3。花大姐、蜻蜓、蚂蚱、独角仙……这些有趣的昆虫你了解吗？你见过哪一种，说一说你对它们的了解吧。
二、整体感知
自由读课文，找出问题和答案。
1。借助拼音朋友，快速默读课文，遇到难懂的句子多读几遍.
2.把你获得的信息画出来.
三、认识生字，读准字音
1。同桌指读生字，检查注音。
2.大家看，这是本课的生字,你都认识吗?生读生字,注意正音。
3。学生选择自己喜欢的方式讨论，交流识字的记忆方法。(重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）
4。你认为这些生字中哪个最难学？并说一说你是怎样记住它的.给每个汉字组词.学生读词语。
5.出示云朵，学生读出云朵上的词语。
预设:昆虫 平凡 记录 款款飞 黑绸 薄膜 瞎眼 益虫
6。学习同音字：lù
出示：陆地 露水 备忘录 梅花鹿 道路
三、感知内容
(一）课文导入。
多姿多彩的昆虫世界，各具特色的小昆虫都藏着它们各自的小秘密，让我们一起去探索吧。
（二）感知课文。
朗读课文，看看课文分别讲了几种小昆虫.
（三)学习复眼。
1。读一读课文中对复眼这一部分的描写.
思考:
（1）“复眼”是什么意思？
（2）理解“凡是有复眼的昆虫,视觉都很灵敏。”
（3）复眼的小昆虫怎样看东西呢？
（4）你知道哪些昆虫长着复眼呢?
（5)出示句子：我从一本书上知道蜻蜓有复眼，从那以后，就一直在琢磨复眼是怎么回事。
总是琢磨不出来。
（6）思考：“琢磨”是什么意思？我是怎么琢磨的？你从这里发现了什么？
(7）我曾经想过:如果人长了一对复眼……
（四）学习“花大姐"。
1。读一读课文中对“花大姐"这一部分的描写.
思考：
（1)瓢虫的形态是怎样的?
（2)瓢虫的“星"是怎样的东西？
(3）瓢虫有几种呢？分别是什么?
1。读一读课文中对“独角仙”这一部分的描写。
思考:
（1）独角仙的形态是怎样的？
(2）为什么说它是昆虫里的霸王？
（3）独角仙的性格是怎样的？
(4）想象一下独角仙摔过来的好笑场景。
（5)出示句子:从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色,挺硬的,头部尖端有一只犀牛一样的角。
思考：这里用了什么说明方法？说明了什么特点？
预设：列数字 作比较
(6）常见的说明方法:
预设： 列数字 打比方 作比较 举例子
（7）出示句子:
独角仙的力气很大.北京隆福寺过去有独角仙卖。据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走.
（六）学习“蚂蚱”。
1.读一读课文中对“蚂蚱”这一部分的描写.
思考：
（1）在河北蚂蚱被称作什么呢？预设:挂大扁儿
（2)尖头蚂蚱的形态是怎样的？
（3）蚂蚱的飞行姿态是怎样的？
四、课堂展示
1.你对哪一种昆虫最感兴趣，制作卡片备忘录。
2.小组讨论：作者为什么能写出这样的文章？
3.阅读《复眼》，想象人有了复眼以后的生活……
4。我的推荐：推荐阅读《动物世界》、《昆虫记》.
教学后记：
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《守株待兔》名师教案
教学目标:
1。能正确、流利地朗读课文,背诵课文，能用自己的话把寓言故事讲给别人听。
2.学会本课生字，认识4个生字，会写9个生字。
3.借助课文注释，了解寓言故事的内容，懂得其中的道理.
教学重点：
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话把寓言故事讲给别人听.
2.学会本课生字，认识4个生字,会写9个生字。
教学难点：
借助课文注释，了解寓言故事的内容，懂得其中的道理。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.谈话导入:
“寓言是生活的一面镜子."同学们，让我们一起走进寓言，照照这一面镜子吧！
2。读一读课题《守株待兔》,想一想:它的意思是什么？
二、学习生字
出示生字：宋、耕、释、冀.
带领学生读记
三、整体感知，朗读课文
1。自由朗读《守株待兔》。
出示朗读要求：
（1）读准字音，把寓言读通顺。
(2）画出难理解的字、词。
2。观察这篇课文与其他课文有什么不同？
3.怎样可以把这则寓言读通顺呢？
4。朗读寓言：
宋人/有耕者。田中/有株。
兔走/触株，折颈/而死.
因/释其耒/而守株,冀/复得兔.
兔/不可得，而/身为宋国笑。
5。反复读,将寓言故事读通顺，读流利，读通全文,理解字义。对照注释了解故事的整体意思,体会人物的言行与心理。
四、班级展示
五、学写生字
1。课件出示“守、株、待”等9个生字。
2。指导书写。
六、作业布置
把课文读通顺，背诵课文.
第二课时
一、复习导入
1。学习写词语。
2.出示认读汉字：要求试着组成词语记住它。
二、课文导入
1.上一节课我们借助注释了解了寓言的主要意思,谁可以讲一讲这个故事？
2.学生进行分组交流。
三、寓言赏析
（一)出示句子：
宋人/有耕者。田中/有株.
1.宋：指战国时期的宋国。
2.人物：宋人。
3。有耕者：有个种田人.
4.株：树桩。
5。谁可以借助注释说一说这句的意思？
（二）出示句子：
兔走/触株,折颈/而死。
1。走：跑。
2.触：碰,撞。
3.谁可以借助注释说一说这句的意思？
（三）出示句子：
因/释其耒/而守株，冀/复得兔.
1.因：于是。
2.释：放下。
3。冀:希望。
4。耒:古代用来耕田的一种农具。
5。谁可以借助注释说一说这句的意思？
6。思考：种田人是怎样想的？怎样做的？
(四)出示句子：
兔/不可得，而/身为宋国笑。
谁可以借助注释说一说这句的意思？
(五）用自己的话讲一讲这个故事。
四、课堂展示
1。借助注释读懂课文，说一说那个农夫为什么被宋国人笑话。
2。这个寓言故事讲了一件事情，那我们可以把事情的条理理清楚吗？
3.《守株待兔》告诉我们什么道理？
5。读一读《南辕北辙》，说说这则寓言故事告诉我们什么道理?
教学后记:
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《陶罐和铁罐》名师教案
教学目标:
1。正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。
2.认识10个生字，会写10个生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱"等词语.
3.了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：
1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。
2.认识10个生字，会写10个生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
教学难点：了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法.
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.图片展示：出示陶罐和铁罐的图片，认识陶罐和铁罐的样子。
2.谈话导入：陶罐光洁美观，不生锈，但容易破碎；铁罐结实耐用,但易腐蚀。这两个罐子之间发生了一个故事，这个故事不但有趣，而且蕴含着做人做事的道理。让我们一起走进这则寓言吧!
3.读一读课题《陶罐和铁罐》.
二、学习生字
出示生字：陶 罐 骄 谦 虚 懦 弱 恼 代 价
读记生字（学生说出记字的方法）
三、整体感知，朗读课文
1。听老师范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
2。自由朗读《陶罐和铁罐》.
出示朗读要求:
（1）读准字音，把寓言读通顺,读好语言描写.
(2）画出难理解的字、词.
3.朗读课文：
今天我们将要学习一则寓言,这则寓言通过讲述了两个罐子之间发生的故事，教会我们一些做人做事的道理。
（一）读一读第一自然段，看一看铁罐和陶罐的态度。
出示句子：国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。（读准每一个字，讲故事一样的语调来读.）
（二)读一读描写铁罐与陶罐说的话，体会一下铁罐和陶罐不同的语气态度.
出示句子：
1.“你敢碰我吗,陶罐子！”铁罐傲慢地问。
2.“不敢，铁罐兄弟.”陶罐谦虚地回答。
3.“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
4。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱.”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得就比你差。再说……”
5.“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧,要不了几天，你就会破成碎片,我却永远在这里，什么也不怕。"
6.“何必这样说呢？"陶罐说，“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢！”
7.“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
（三）读一读10自然段以后的内容,读出铁罐和陶罐的结局.
出示句子：
“多美的陶罐！"……
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了,但是，连铁罐的影子也没见到。
四、班级展示
小组推荐优秀小选手参加朗读课文比赛.要求：把课文读通顺,读流利；读好陶罐和铁罐的语气。
五、学写生字
课件出示：骄、傲、谦、虚、懦、弱等10个生字并指导书写.
六、作业布置
把课文读通顺，把故事讲给妈妈听，听一听妈妈的意见。
第二课时
一、复习导入
识字组词:
谦 谦虚 谦让
镰 镰刀 开镰
廉 廉价 低廉
二、课文赏析
（一)课文导入:面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚，友善，忍让的态度。那么它们在许多年以后会怎样呢……
（二）读一读第一自然段,看一看铁罐和陶罐的态度。
出示句子:国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的.骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它.
1。交代了故事的主人公以及故事发生的原因，引起下文。
2。故事的原因：铁罐看不起陶罐.
3。奚落：用尖酸的话说落别人的短处,使人难堪。
(三）读一读描写铁罐与陶罐说的话，体会一下铁罐和陶罐不同的语气态度.
出示句子（一）：
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问.
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
出示句子（二)：
“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的.说到盛东西,我不见得就比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里,什么也不怕.”
出示句子（三）：
“何必这样说呢？”陶罐说,“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!"
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧,总有一天，我要把你碰成碎片!"
出示句子：捧起陶罐,倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素,美观。
4。许多年以后,铁罐的结局如何?
“但是”起转折的作用，想一想：铁罐去哪儿了呢？
三、课堂展示
1。陶罐和铁罐各自的特点是什么？它们的优点和缺点分别是什么？
2。假如铁罐也能明白这个道理，假如它在很多年后也能够