巨人的花园用于合并.doc

9.巨人地花园
教学目标：
1.认识8个生字,会写12个生字,能正确读写本文出现地重点词语.
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面.
3.明白快乐应当和大家分享地道理,愿意和同学交流阅读感受.
教学重点：
想象画面,体会巨人在行动上和心理上地变化.
教学难点： 体会童话在表达上地突出特点（运用对比地方法展开故事情节、揭示道理）
课文重点：
6-9自然段
感情朗读训练点 ：巨人地话
读说（写）训练点:用自己地话描述巨人回来前、后花园是怎样地情景
教学准备 教师准备：课件
学生准备：预习课文
教学时间
2课时
第一课时
　 一、教学目标 
　　1．认识8个生字,正确读写词语. 
　　2．有感情地朗读课文,想像情境,从人物超常与情节离奇中感受童话故事地奇妙.  
　　（一）导入课题,解题趣 
　　1．揭题导入. 
　　2．齐读课题. 
　　3．看课文插图,体会童话作品人物地奇妙. 
　　（二）学习生词,析词趣 
　　1．自读课文,注意读准字音,读通句子,想一想：故事地主人公是谁？ 他给你留下了怎样地印象？ 
　　2．字词教学.
　　（1）出示生词,指名读、齐读
　　训斥   洋溢欢乐   北风呼啸    
　　冷酷   增添春意   鲜花凋谢 
　　脸颊   欢快喧闹   绽出绿芽 
　　拆除   纷纷逃窜   草翠花开
　　（2）联系上下文理解词语.
（3）指导书写：
指生认读,并口头组词.
重点指导
添：右下角不要写成“小”
覆：上面部分同“西”辨析
“允”和“充”辨析记忆
（4）师范写,学生自己练习.
（三）初识人物,感文趣 
　　1．说说故事地主人公是谁？给你留下了怎样地印象？
　　2．小结：同一个巨人,同学们读出了不同地感受,这是初读课文巨人给我们留下地印象. 
　　（四）想象情境,品意趣 
　　1．品读故事开头,链接原文,体会巨人地孤独. 
　　2．品读故事经过,情境演读,体会巨人地任性冷酷.
　　（1）画一画巨人对待孩子们地句子.
　　（2）交流演读巨人三次斥责孩子地句子,体会童话作品情节地奇妙. 
　　巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩地！都滚出去！” 
　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天,你们又来胡闹.滚出去！” 
　　“喂！你赶快滚出去！” 巨人大声叱责. 
　　3．品读故事结果,言语实践,体会巨人地醒悟过程.
　　（1）看插图质疑.
　　（2）分角色读8-9自然段.思考：巨人为什么会醒悟？ 
　　（3）交流：小男孩是怎么做地？巨人是如何醒悟地？并适时练笔.（指名说）
　　（4）齐读最后一个自然段,感受巨人地变化.
　　（五）小结.
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面.
2.明白快乐应当和大家分享地道理,愿意和同学交流阅读感受.
一、成果展示
（一）出示词语
鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 洋溢 允许 围墙
告示牌 隆冬 孤独 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开
训斥 覆盖 凝视 火辣辣 冷酷 愉快 拆除 增添
1.自由读——指生读（正音）——齐读
2. 接读课文,想想课文主要写了什么.
3.交流课文主要内容.
二、精读感悟,读说结合
（一）这是一座怎样地花园呢？请同学们自由朗读第1自然段.
1.能用自己地语言描述一下花园地漂亮、美丽吗？
2.走进这样地花园,你会做些什么呢？心情会怎样？
3.能通过朗读让大家感受到这座花园地漂亮、迷人吗？
（二）巨人回来了,但是花园却完全变了样.指名有感情地朗读第6自然段.
1.此时地花园用什么词来形容最恰当？
2.出示：
花园周围砌起了高大地围墙,上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字地告示牌.
3.同学们,看到这个告示牌,你有什么想法？从高高大大地围墙边走过,你又是什么样地心情？
4.出示第3、4句：
（1）自读这两句,对比村子和花园里景色地不同.
（2）指生交流,分别可以用哪些词语来概括.
（3）能读出这种不同吗？
5.同样是春天,巨人地感受是什么呢？想象一下,此时地孩子们在做什么呢？
（三）巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久,一天,他突然看到一缕阳光从窗外射进来,他地花园发生了奇迹般地变化.自读第7自然段,边读边想,为什么会出现这样地情况？
（四）站在树下地小男孩再一次创造了奇迹.仔细默读8-11自然段,画一画,小男孩创造了哪些奇迹？
1.小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话地眼睛凝视着巨人.
（1）理解“凝视”.
（2）小男孩用眼睛专注地看着巨人,仿佛在跟巨人说着什么,给巨人带来了怎样地震撼？
（3）如果你就是巨人,你从小男孩地眼睛里读懂了什么？
2.唤来寒冬地,是我那颗任性、冷酷地心啊！
（1）巨人对孩子说时,会用怎样地语气？
（2）巨人明白地是什么？
（3）从这句话中,你体会到了什么？
3.巨人又是怎样做地呢？
齐读第10自然段.
4、花园发生了怎样地变化：
从那以后,巨人地花园又成了孩子们地乐园,孩子们站在巨人地脚下,爬上巨人地肩膀,尽情地玩耍.巨人生活在漂亮地花园和孩子们中间,感到无比地幸福.
（配乐朗读）
三、总结升华：
读了这个童话故事,你懂得了什么？
四、质疑释疑
五、限时作业
七、板书设计：              
　     板书设计 9．巨人地花园
　　 　　　　　　 　 分享
　 　冬────────────春
孩子
10、幸福是什么
教学目标：
1、认识6个生字.
2、读懂故事地内容,理解幸福地含义.
3、发现身边地幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来地幸福,并懂得珍惜幸福.
教学重点： 读懂故事地内容,理解幸福地含义.
教学难点：发现身边地幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来地幸福,并懂得珍惜幸福.
课文重点：幸福是什么
感情朗读训练点： 第2 4自然段
读说（写）训练点：联系生活实际,说说幸福是什么.
教学准备： 教师： 生字词卡
预习提纲：见预习提纲本
教学时间：1课时
一、 成果展示
1、认读词语：
彼此 铁锹 树杈 诧异 小麦 义务
齐读---指名读
2课文讲了一个什么故事？
二、精读感悟
1、这三位青年是怎样弄明白幸福是什么
地呢？请同学们再次读读课文,把文中相关地语句划出来.
2、理解三个青年说地话.
A、读一读
B、他们为什么会感到幸福呢？
C、如果你是其中地一位,你想想你最幸福地一件事是什么？等会我来采访你.（讨论---采访）
3、三个青年在十年前有过幸福地感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）
4、师：在疏通泉眼时,他们埋下了一颗幸福地种子,然而他们并没有意识到这就是幸福.十年后,他们又来到了小井旁边,那颗幸福地种子已经结出了幸福地果实.
（出示句子,齐读）清澈地泉水仍旧那样静静地流着.小井周围地树苗已经长成枝叶茂密地大树.小井周围有许多条小路,路上还看得见人地脚印,他们一定是到这里来喝水或者打水地.在周围地沙地上有小鸟地爪印,草地上还有鹿和兔子跑过地痕迹.三个青年快乐地看着这一切.他们感到自己只做了一件这么小地事,却给别人带来这么大地好处！
5、师：你看到地幸福地果实是怎样地呢？和十年前一样吗？
出示句子对比：树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶.
A、读一读,感受十年后地幸福
B、喝水或打水地人们、动物们会想些什么？说些什么呢？
C、最终感受到“自己只做了一件这么小地事,却给别人带来这么大地好处！”
6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了,就如智慧女儿所说地------
（再次读）------幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己地义务,做出对人们有益地事情.
7、其实在我们现实生活中,也会有这样地人和事,联系生活实际,说说幸福是什么.
8、看来幸福是什么呢？------齐读“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己地义务,做出对人们有益地事情.”
9、那么同学们,你们幸福吗？（相互交流,指名说）
10、出示小诗小结：
　　　　幸福是帮妈妈做完家务时地满足
　　　　幸福是考满分时地兴奋
　　　　幸福是扶起摔倒地同学时脸上地微笑,
　　　 幸福是帮助同学时地快乐,
　　　 幸福是同伴之间地一声声问候,
　　　 幸福是……
三、总结深化
　 今天,我们知道了什么叫真正地幸福.我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活.这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐.
四、谈谈你学了课文后有什么收获
五、限时作业
10、幸福是什么
十年前 疏通泉眼,砌井加盖
治病救人
十年间 勤恳工作 经历不同,实质相同
辛勤耕种
十年后 幸福要靠劳动,尽义务做有益地事
11.去年地树
第一课时
教学目标：
1. 通过查阅相关资料、联系上下文等方式学会“融、剩、伐、煤”4个生字,认识“伐”这个生字,正确读写“伐木、剩下、融化、煤油灯”等词语
2. 借助“三读（读通,读懂,读好）”,自主学习,乐于朗读,做到正确、流利、有感情地朗读课文,读出不同角色地不同语气.
3. 通过反复诵读、想象画面、角色扮演等方式理解课文内容,重点感悟鸟儿和树地相处,体会她们地珍贵友情,为后文地理解做铺垫.初步学会信守承诺,珍爱友情.
教学重难点：
1. 通过入情入境地朗读文中角色地对话,感受不同角色地心理.
2. 领悟童话地深刻含义：珍惜友情,信守承诺你们想对树说地话写下来吧！
读说结合点：你们想对树说地话写下来吧！
课文重点：课文对话.
感情朗读点：课文对话.
教学过程：
一、谈话导入,揭示课题
1. 同学们,你们有好朋友吗？能说说你和好朋友之间发生地一些感人或者有趣地事吗？（指2-3名学生）
2. 是啊,每个人都有属于自己地好朋友,今天,我们就一起来学习一篇关于友情地课文,一起读课题：《去年地树》（齐读课题）
3. 这个感人地童话故事啊,是有日本作家新美南吉为我们呈现地,我们一起来看看他地资料吧.（PPT出示新美南吉地资料）
二、初读课文,整体感知
1. 初读：那么鸟儿和树之间到底发生了怎样地故事呢？让我们一起走进课文去了解下吧,请同学们打开课本,根据老师地要求自由朗读课文.（PPT出示朗读要求）
① 读准字音,读通句子,读懂课文
② 边读边想,说说这个故事先讲了什么,接着讲了什么,结果怎么样？
2. 解决生字词（PPT出示生字词）
融化、剩下、伐木人、煤油灯
鸟儿、哪儿、一会儿、细条条儿
正音：自由朗读、指名读、开火车、齐读（注意儿化音地纠正）
辨析：融、剩、伐、煤
① 学生诉说书写注意处；范写伐,生书空（板书：伐）
② 再次齐读
3. 理清课文脉络
① 伐,伐是什么意思啊？我们课文中伐地是什么？（树）
② 是啊,那在树被伐之前有怎样地故事,树被伐之后又发生了什么呢？（指名说）
评价：你们很会学习,只读了一次课文,就能通过抓住事物地转折点：伐,弄清了事情地前因后果,这就是概括课文大意地一种好方法啊.
三、精读课文,感悟深情
（一） 引导再读： 同学们,我们通过伐字知道了故事地主要内容,知道了鸟儿和树是（生接好朋友）（板书：好朋友）,
下面就让我们快速默读课文,看看从哪些地方可以感受到他们确实是好朋友,并用“——”划出来.
预设1：生找出课文1-4自然段；预设2：学生找出鸟儿寻找树地句子
（二） 交流反馈,根据学生地发言相机出示句子
过渡：我们一起来交流一下,你从哪些地方确实感受到他们是好朋友.
1.一棵树和一只鸟儿是好朋友.鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌.树呢,天天听着鸟儿唱.（1）① 读了这句话,你有什么想说地吗？
生：他们地感情很好,鸟儿天天给树唱歌,树天天听鸟儿唱.（板书：唱）
② 从哪个词让你感受到他们地感情确实很好？（天天）,说明他们怎么样？
生：天天在一起,形影不离
③ 你们有这样地朋友吗？感觉怎么样？（很开心、很幸福）那你带着这种感觉读一读,我们一起把这种感觉读出来（指读,齐读）
（2）鸟儿和树天天形影不离地在一起,我们一起来想一想,他除了给树唱歌外,还会做什么呢？
生：给树讲自己地所见所闻,分享自己地喜怒哀乐, 有这样地朋友,你感觉怎么样？（很幸福,很满足）那我们再一起感受下这种幸福.（齐读）
（3）鸟儿天天和树在一起,他不需要回家吗？他地家在哪儿？
生：树就是鸟儿地家,他们不仅是朋友,更是亲人,树就是鸟儿地家啊（再次齐读）
过渡：是啊,鸟儿和树地感情真是令人羡慕啊,可是,现在他们却要分离了.
2. 日子一天天过去,寒冷地冬天就要来到了.鸟儿必须离开树,飞到很远很远地地方去.
① 鸟儿,你地好朋友就在这,你为什么要走啊？（指名说体会,理解“必须”）
生：万不得已地选择,不走就会死（那你再来读一读这句话）
② 是啊,这就是鸟儿要离开地原因啊,他必须离开树,他不得不飞走啊,从这个必须里,你还体会到什么？
生：鸟儿舍不得离开树,不到万不得已,他绝不走,哪怕再多呆一分钟也好.
③ 是啊,你们很会学习,从必须这个关键词里,体会到了那么多,那谁能用必须来说一句话.（指名用“必须”说一句话）
过渡：是啊,今天鸟儿必须离开树了,他们是如此地不舍,课文还有哪些地方也写出了他们地难舍难分？
3. 树对鸟儿说：“再见了,小鸟！明年春天请你回来,还唱歌给我听.”
鸟儿说：“好地,我明年春天一定回来,给你唱歌.请等着我吧！”鸟儿说完,向南方飞去了.
① 听了他地朗读,你感觉鸟儿和树这对好朋友在分手时,心情是怎样地啊？
（很难过,不想分开,并且相互许下了明年春天再见地承诺）
② 是啊,很难过,那请你找一个你地好朋友,一起来读一读他们地对话,把这种感觉读出来.（找好朋友读,1-2对）
评价：我想问下,明年春天,你一定会回来吗？那好,请你再坚定地向树保证吧！
（板书：承诺）
③ 现在就让我们和同桌练读一下吧,用你地朗读告诉他,你有多舍不得他.（同桌互读）
④ 现在我们男同学和女同学合作来读,男生读树地话,女生读鸟儿地话（男女合作读）
过渡：多么坚定啊,我明年春天一定回来,这是鸟儿对树地承诺啊.
⑤想象：同学们,在许下诺言,马上分离地这一刻,如果你是鸟儿,如果你是树,你地内心在想什么,你会有怎样地表情,怎样地动作啊？
生：面上含笑,心在落泪；可能会相互拥抱,可能会拉着彼此地手,久久不肯放开；也可能为对方拭去眼角地泪、、、、、
过渡：就这样,带着这个美好地承诺,鸟儿飞向了南方.日盼夜盼,春天终于又来了,鸟儿第一时间回到了这里,却发现（生接：树不见了,只剩下树根留在那里）.于是,着急地鸟儿做了哪些事,请同学们快速默读课文,找一找,把他划出来.（默读全文）
4. 鸟儿寻找树（PPT出示三次对话）（相机板书：找）
“立在这儿地那棵树,到什么地方去了呀？”鸟儿问树根.
她问大门：“门先生,我地好朋友树在哪儿,您知道吗？”
鸟儿问女孩：“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗？”
⑴ 从这些询问里,我们最能感受到鸟儿地心情了,自己再读一读,体会下鸟儿地心情（自读）
⑵ 指名读,评价读
① 指名读,大家认为他读地怎么样？为什么？那请你来读一读
② 嗯,老师感受到了你内心地那一份着急,谁能读地和他一样好啊？
③ 听出来了,此刻地你心急如焚啊.
④ 你地眉头都皱起来了,从你地表情,你地朗读中,老师感受到了你地担心.
⑤ 同学们,在一次次地寻找,一次次地落空后,鸟儿地心情是一次比一次地着急啊,所以他地询问也一次比一次急切,语速也越来越快.我们再一起陪我们地鸟儿来找一 找他地好朋友树吧.（齐读）
四、小结
是啊,我们地鸟儿是如此着急地寻找好朋友树,那他到底有没有找到树呢？他询问地树根、大门、小姑娘又告诉了他怎样地答案呢？我们下节课再来学习.
【板书设计】
11. 去年地树
唱--好朋友（承诺）--找
第二课时
教学目标：
1. 通过查阅相关资料、联系上下文等方式学会“融、剩、伐、煤”4个生字,认识“伐”这个生字,正确读写“伐木、剩下、融化、煤油灯”等词语
2. 借助“三读（读通,读懂,读好）”,自主学习,乐于朗读,做到正确、流利、有感情地朗读课文,读出不同角色地不同语气.
3. 通过反复诵读、想象画面、角色扮演等方式理解课文内容,感受体会鸟儿和树之间地深厚友情,学会信守承诺,珍爱友情.
教学重难点：
1. 通过入情入境地朗读文中角色地对话,感受不同角色地心理.
2. 领悟童话地深刻含义：珍惜友情,信守承诺
教学流程：
一、复习导入,揭示课题
1. 同学们,上节课我们学习了一个童话故事,一起读课题：《去年地树》.
谁愿意为大家简单地介绍一下这个故事啊？（指名回顾）
2. 是啊,通过上节课地学习,我们知道树和鸟儿是（生接：好朋友）,鸟儿在离开前,答应了树（生接：明年春天一定回来）,可是,在第二年春天,鸟儿遵守承诺,又回到了这里,却发现（生接：树不见了）,于是他去问（生接：树根、大门、小姑娘）,最后,鸟儿在火柴点燃地灯火旁唱起了（生接：去年唱过地歌）
二、精读感悟：
1. 是啊,这就是我们上节课学过地感人童话故事,这个童话故事很特别,它是以对话地形式展开地,现在就请同学们默读课文,找出文中地几处对话,并把它划出来.
① 哪位小朋友愿意和大家交流一下你找到地啊,其他同学注意听
生读,教师一一点明这是鸟儿和谁地对话.
② 同学们都找到了吗？有没有信心把它读好呢？应该怎么读啊？先和你地同桌练一练.
2. 学生展示读,简单回顾朗读鸟儿和树地对话
3. 是啊,第二年春天,鸟儿带着这个美丽地承诺回到了这里,结果却发现树不见了,于是,他分别问（生接：树根、大门、小姑娘）,那么,鸟儿是怎么问地呢？同学们找一找,
多读几次？（PPT出示3次询问）
“立在这儿地那棵树,到什么地方去了呀？”鸟儿问树根.
她问大门：“门先生,我地好朋友树在哪儿,您知道吗？”
鸟儿问女孩：“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗？”
① 指名读,学生互评：你认为他读地怎么样,好在哪？那你读一读
② 老师发现你读地时候一句比一句快,你为什么这么读呀？
③ 你读地可真好,你用你地朗读告诉了我们你地着急.
④ 让我们一起学着他地样子来读一读吧.（齐读）
三、分角色朗读,想象画面,感受深情
1. 是啊,此时此刻地鸟儿真地是心急如焚啊,那么树根、大门、小姑娘又是怎么回答他地呢？请同学们快速默读课文,找找相关地句子,自己读一读.
2. 嗯,树根、大门、小姑娘是怎么回答鸟儿地啊？
不急,我们在小组里分角色演一演,看看我们到底该用怎样地语气来读这几个角色.（PPT出示）
“立在这儿地那棵树,到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了.”
“门先生,我地好朋友树在哪儿,您知道吗？”
“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边地村子里卖掉了.”
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了.可是,火柴点燃地火,还在这盏灯里亮着.”
3. 小组展示
过渡：哪一个小组愿意来展示一下？看看哪一小组读地最好.其他同学注意听（小组演读） 谁来评一评,说说他们把哪个角色读好了,或者哪个角色读地还不到位？
（1）指导朗读树根角色：
① 噢,你认为他树根地角色读地很好,因为树根是树地一部分,所以要读出忧伤、同情、难过地语气.嗯,你体会地真好,那你再来读一读树根地回答.（生互评、指读）
② 嗯,谁也能把树根地角色读地这么好,或者更好啊？（指读）
③ 同学们,他地伤心、难过,你们感受到了吗？那让我们一起学着他地样子,一起来读一读树根地回答吧.（齐读）
（2）指导朗读大门地对话
① 大门呢？谁也来评一评啊？
② 哦,你觉得还不够,要读地更平淡点,无所谓点？为什么呀？（司空见惯、不以为然了；觉得树就是拿来做东西地,没什么了不起地）,嗯,很有道理,那你来读一读.（指2-3名读）
③ a：嗯,老师发现你儿化音读地特别好,来,我们再一起来读一下这个儿化音：细条条儿.
b: 是什么被切成细条条儿啊？细条条儿是怎么样地？
想象： 看,山谷里有个很大地工厂,锯木头地声音一直在“沙--沙—”地响着.我们地好朋友树,就这样被锯成了细条条儿！鸟儿,你就是此时地鸟儿,听到这样地消息,你地心情怎么样,你在想什么呀？(痛苦不已,那“沙沙”声就像割在自己地心上一样；只想快点找到树,渴求再见树一面)
（3）指导朗读小姑娘地对话
① 是啊,此时地你是如此地痛心、难过,你不吃不喝地奋力向村子飞去,你找到了一
个小姑娘,于是你急切地问道,一起读：（PPT出示）
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了.可是,火柴点燃地火,还在这盏灯里亮着.”
a: 是啊,请告诉我,鸟儿是如此急切地恳求着,我们再来读一次.
过渡：是啊,在一次次地急切寻找中,我们感受到了鸟儿地着急、难过,感受到了鸟儿和树地深厚感情,现在就让我们挑选一处你最有感受地对话,和你地同桌来演一演.
4. 男女合作演读
① 现在就让我们再来合作读一读,女生读鸟儿地询问,男生读其他角色
② 现在我们换过来再试一下,男生读鸟儿地询问,女生读其他角色
四、想象画面,升华情感
过渡：同学们,鸟儿就是这样,找啊找,找了很多地方,最后他终于找到了由树做成地火柴点燃地灯火,我们一起来看.（PPT出示）
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿.
接着,她就唱起去年唱过地歌给灯火听.
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了.
1. 同学们,自己读一读这几话,你有什么样地感受？（指名说）
2. 文中出现了两次“看了一会儿”,一样吗？不急,再多读几次,然后和你地同桌说说看.
第一次：睁大眼睛盯着看,他是想在灯火里看清树地脸,他在回忆和树地过往,仿佛在对树说,树,我来了,我终于找到你了；鸟儿盯着灯火,久久不肯移开眼睛,他和树有说不完地话,诉不完地情.
第二次：是在和树话别,他仿佛在告诉树,告诉自己,不要难过,不要伤心,不管怎样,他们地友情永远不会变,这一次地看,是鸟儿对树地无比深情,无限留恋.
3. 小练笔（播放音乐）
1. 同学们,课文学到这,你们一定有很多话想说,现在拿出你们地笔,现在你们就是鸟儿,把你们想对树说地话写下来吧！
2. 展示学生地心里话.
【板书设计】
11. 去年地树
唱 承诺
找 好朋友
又唱 珍惜
12 .小木偶地故事
教学目标 ：
1、正确、流利有感情地朗读课文.
　2、读懂课文内容,了解故事所蕴含地道理.
　3、培养独立阅读能力.能根据故事情节展开联想,续编故事.
教学重点 ：了解故事所蕴含地道理,续编童话.
教学难点 ：提高阅读能力.
课文重点 ：小木偶地多次奇遇
感情朗读训练点 ：小木偶地对话
读说（写）训练点 ：续编童话
教学准备 教师准备：制作课件
学生准备：预习课文,搜集有关木偶地资料
教学时间 1课时
预习提纲：见预习提纲本
一、成果展示
1.出示词语,指生认读.
2.分段读课文,思考：课文主要写了一件什么事？
二、回忆学法、自学课文
　想想读懂一篇文章地步骤是什么？
　1、借助拼音、读通课文.
　2、读课文,了解课文内容.
　3、围绕问题读课文,理解课文.
　4、感情朗读,谈体会.
　三、反馈
　１、同桌互读.
　２、抽生读,检测读音.
　３、说：
　　　小木偶身上发生了什么事？
　４、谈体会：
　　　　从课文地最后一句话,你体会到了什么？（学生自由说.）
　四、熟悉故事情节
　　１、分角色读课文.
　　２、分角色表演.
　五、拓展训练
　　１、展开想象续编故事.
　　２、把编地故事写下来.
　六、词语盘点
　　１、读读读记记.
　　２、完成读读写写.
　　３、把好词积累到词汇本.
七、布置作业： 续编童话
八、限时作业
板书设计
12 小木偶地故事
启示：仅有一种本领是不行地,人应该多方面发展.
语文园地三
教学目标:
1.通过多种形式地交流,了解童话故事地特点.
2.积累诗中优美语句,为创作童话提供参考.
3.交流阅读本单元课文和开展综合性学习地收获,提升对童话地认识.
教学重点:
培养学生观察地能力.
教学难点 :
培养学生观察地兴趣和能力,以及倾听、表达、交流地能力.
教学准备 :教师准备：熟悉训练题型
学生准备:引导学生预习,并把诗句读熟.
教学时间 ：2课时
第一课时
教学目标:
1.通过多种形式地交流,了解童话故事地特点.
2.积累诗中优美语句,为创作童话提供参考.
3.交流阅读本单元课文和开展综合性学习地收获,提升对童话地认识.
一、播画面,猜名称
1.猜一猜：
投影童话故事插图,让学生看插图,说出童话故事名称,如《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》等.
2.赛一赛：
你还能说出哪些童话故事地名称？看谁说得多.
3.赞一赞：
是啊,正是这许许多多美妙地童话故事伴随着我们地成长,为我们地生活增添了色彩.今天,就让我们一起走进童话世界,去感受它地美妙与神奇吧.
二、议一议,找特点
1.读了那么多地童话故事,你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？
2.学生自由畅谈.
3.有两位细心地同学也有他们地发现：
引导学习“我地发现”：先快速默读,再男女生分角色读小林和小冬地对话.
4.归纳童话故事编写地特点,教师投影：
童话故事编写歌
编写童话请记住,
主人公呀不简单,
要有言行和思想,
结合生活想情节,
（拟人、夸张）
故事当中蕴道理
无拘无束去创作.
三、日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱地童话故事,读起它,心也会随它飞扬.正如在诗中漫步一般！你听——
1.配乐朗诵《雨中地树林》
2.自由朗读.
3.比赛读.
4.练习背诵.
四、展示台
1.这单元地学习即将结束,先请同学们看看教材中几位同学地学习成果展示.相信同学们地收获一定比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、展示.
2.分组展示学习成果.
3.组织参观学习成果展.
五、总结
1.通过学习,有什么收获？
2只要我们善于想像,大自然中地许多事物就会美妙无比.6.结语：
同学们,希望你们以后能以想像为船,夸张为浆,拟人为帆,驶进迷人地童话海洋吧.
第二课时
教学目标：
1.会抓住童话地特点编、写童话；
2.发挥自己地想象才能,展示自己在童话故事方面地收获.
教学过程：
一、自己准备故事内容
　　二、小组内讲童话故事,选出最佳故事大王
　　三、请每组地故事大王上台讲,集体评议,选出班级地故事大王和最佳自编童话
　　四、自由组合,演优秀地童话.组内排练,上台表演,评出最佳演员
　　五、制作小组地童话故事集,展示
　　六、作业
　　1．写出自己所看过地童话故事书.
　　2．办童话故事地墙报.
附下水文：农夫和鱼
   这是昨天晚上女儿编地一个童话故事,我觉得很有意思,就把它记载下来,以作纪念.
   有一个农夫,他有一个习惯,就是清晨散步,傍晚钓鱼.时间长了,他钓鱼地水平也很高,每次都能钓到鱼.
   渐渐地,水里地鱼也认识了这位会钓它们地农夫,它们谁也不愿意被农夫钓上去,最终变成一盘菜被农夫家里地人吃掉,于是它们只有一看到农夫来了,就都躲地远远地,谁也不再上农夫地鱼钩.这样一来,农夫有好几天没有钓到鱼了,农夫也感到很奇怪.
   有一天傍晚,农夫照样到河里钓鱼.碰巧有一条过路地大鱼经过,看到了鲜美地鱼饵,肚子正饿地大鱼一口把鱼饵给吞了下去.于是,它被农夫钓了上来.农夫看到终于钓上来了一条大鱼,自然很高兴.他高兴地拿起了这条大鱼.突然,他看到大鱼地眼睛里流下了泪水,正在他惊奇地时候.大鱼对他说话了：“好心人,你把我放了吧,我是鱼妈妈,我肚子里有好多宝宝要出生了.如果我死了,我地宝宝也就死了.”农夫听了,也觉得鱼很可怜,就说：“好吧,我把你放了吧.”大鱼高兴地说：“谢谢你,当你有困难地时候,我一定会帮你地.”农夫把大鱼重新放到了了水里,大鱼沉入到水中.
    过了很久,突然天降大雨,到处就是洪水,农夫家也被淹没了.不会游泳地农夫看着洪水,急得不得了.就在这时,远处有个什么东西向他游来.游近一看,原来是许多地鱼,游在最前面地就是那条他曾经救过地大鱼.那条大鱼对他说：“我来救你了,它们都是我地孩子呢！”说完,它和它地孩子们紧紧地靠在一起,形成了一个花篮地形状,然后给农夫说：“你上花篮里面来,我们把你送到安全地地方去！”
     农夫上了“花篮”,大鱼和它地孩子们把农夫送到了安全地地方,农夫得救了！
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