《学弈》教学设计.doc

(完整版)学弈教学设计学弈教学设计平子小学 王星儒一、教材分析：学弈这篇文言文选自孟子告子，通过弈秋教两个人学下棋的事,做事必须专心致志,决不可三心二意的道理.课文文辞凝练,含义深刻，是孟子的传世之篇。二、学情分析学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句.但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读,顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。本班的学生学习的能力差异较大，部分学生学习困难，需要老师的帮助.三、教学目标1。知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点.2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法阅读注释，联系上下文读通读懂,结合译文解释重点词语。3。情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化,增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养.四、教学重点理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。确立依据：根据新课程总目标第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。五、教学难点体会文章所蕴含的道理。六、所需课时 1课时七、教学过程（一）警句引路，导入新课1.出示名句，师朗读。天时不如地利，地利不如人和。不以规矩,无以成方圆。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈2。你们知道这些句子都出自何处吗?（孟子)学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、孟子简介）指名朗读。孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆,又字子车,子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家、教育家，是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟。著有孟子，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。孟子与论语、大学、中庸被称为“四书”，是古代学子必读之著作.3。今天我们就来学习孟子告子的一篇经典文章学弈。（1)板书课题:学弈（2）“弈”是什么意思?“学弈”呢？（学生发言）设计意图:创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从这些名言警句中受到启迪.（二）范读激趣，感知全文1。自读课文,读准字音,读通句子。个别难读的句子要反复读。（读全文时读题目)学生读书，教师巡视指导.2.师配乐范读文言文.(课件随即出示文言文与音乐)弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（hu）/二人弈，其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄(h)/将至，思/援弓缴（zhu)/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为（wi)是/其智/弗（f)若与(y)？曰：非/然也.3.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试,看看读得出滋味吗？(1）学生练读。（2）指名朗读。4.重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与？要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”,要读出肯定的语气.朗读时读出不同句式的语气.（1）师示范朗读。(2）集体读.（3）指名个别读.设计意图：采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法诵读（三）自读自悟，合作学习,理解文意1。小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法（1）任务明确.(2）推荐一名学生汇报。结合注释联系上下文理解字词句的意思,了解故事的主要内容,明白文中所讲的道理，受到一些启发。（3）学生小组学习，教师巡视指导。2。检查学习效果.课件出示关键词及重点句。（1）关键词，指名回答诲：教. 使：让。 鸿鹄：天鹅. 援：牵、拉。 俱:一起。 弗：不.（2)重点句指名学生朗读,并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。使弈秋诲两人弈.思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣.为是其智弗若与？曰:非然也。设计意图:培养学生自主合作的学习精神,真正让学生成为课堂的主人，又教给学习语文的方法.(四)研读探究,感悟道理1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。2。探究质疑：弈秋是个什么样的人？（学生发言）3.小结并过度：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝,有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒，结果是不是真的这样呢？4.探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢?你能用原文的话回答吗？(学生发言）老师给这个人起个名字“专心致志者（师板书：专心致志者）。你还能给他起个什么名字?（学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等)5。请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？(注意人物的动作、心理、神态等）（学生交流）6。探究质疑:另一个人当时是怎么做的呢?请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流）7。探究质疑：你们能给这个人起个名字吗?（学生回答:三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。）老师将这些名字送给你们，你们要吗？（学生回答）老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。(师板书:三心二意者）设计意图:这一环节通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文内容.让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等，目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整.8.探究质疑:二人师出同门,其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？从这两个人的学习结果中你得到了什么启示?（1)学生交流.（2)师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教,也未必就能学好，关键是看自己是否认真 向老师学习.做任何事，都要专心致志，不能三心二意。(师板书）9。如果我是弈秋，我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经验总结会,我要让我的学生都学有所成，想想在会上,师徒三人会说些什么？(同桌两人互相说一说）（1)学生交流.(2）课件出示名言警句。专心致志乃事业成功的必备条件。一心一意万事能成，三心二意一事无成。天才出于勤奋，态度决定一切。业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。（3）学生齐读。设计意图：让学生充分思考师徒三人的发言，既培养了学生口语交际的能力，又让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓展了学生思维的空间。（五）小结全文，升华感情1。学生发言。2。同学们，短短的70个字,一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧,作为一个中国人。设计意图：教师激情小结，充分激发学生对文言文的热爱.(六)作业设计1。通过这个“学弈经验总结会”,这个“三心二意者已经悔改了，两个人都专心致志地学弈,接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，为本文写一个续想。2.分小组,分角色表演课本剧学弈附：板书设计学 弈专心致志者 学有所成 条件相同三心二意者 学无所成 态度不同启示:做任何事都要专心致志，不能三心二意