矿区段家背小学留守儿童教育探索留守儿童.doc

教育工委党建研讨会论文
以人为本 关注留守儿童
执政为民 构建和谐校园
-------矿区段家背小学留守儿童教育探索
矿区段家背小学 郝金柱 郭慧芳
党十八大报告明确指出：党的宗旨是全心全意为人民服务。以人为本，执政为民是检验党一切执政活动的最高标准。这就进一步强调了党的性质和宗旨，体现了党的权力，反映了执政为民的必然要求，表达了党的执政方略，明确了党的执政方向。使我们开展一切执政活动，加强党的建设和作风建设，进一步密切党群、干群关系有了明确的衡量标准。尊重人民的主体地位和关心人民群众的切身利益，坚持问政于民，问需于民，问计于民。推动科学发展，就是要求我们做到：一切工作的出发点就是为了人民，发展就是依靠人民，发展的成果就是要由人民群众共享，以此保障和改善民生为重点，调动我们周围一切可以调动的力量，积他们的聪明才智，聚他们的力量为合力，形成大家各尽所能，各得其所而又和谐相处的局面，促进社会和谐发展，为此，我校党支部多次召集不同类型，不同层次的分析研讨会，准确把握中央关于教育实践活动的部署和要求，紧贴党的宗旨，紧贴人民群众的生活实际，紧贴学校的实际，紧贴学生的健康成长，紧贴学生家长的心。以我校留守儿童较多的现状为突破口，确定:“ 以人为本 关注留守儿童 执政为民 构建和谐校园”为我校的工作亮点。
一、现状与分析
我校地理位置偏僻，随着阳煤四矿破产职工整体外迁，留守儿童不断增多，学校的生源和环境也发生了很大变化。目前我校留守儿童403人，占学生总数的44.3%，近一半的孩子变成了留守儿童。工矿生产区变成了纯居民住宅区，老弱病残多，无正当收入的无业人员多，家长基本都是普通工人和进城务工人员，文化素质较低，家庭环境差，学生流动性大，隔代管理以解决吃穿为主，正确培养教育子女的意识淡薄,总的来讲影响孩子健康成长的不利因素多。 “留守孩子”成为了我校新的学生群体，“留守孩子”的教育管理问题成为学校目前面临的一个崭新课题。
由于留守儿童过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前所未有的境遇。有的孩子不适应现在的生活，感到孤独无助，有的承受不了新的压力，诚惶诚恐，有的劳累过度，力不从心等等。联系我校学生的实际状况，经校委会研究决定将留守学生的教育管理确立为学校德育工作的重点，要求学校全体老师都要关心留守儿童，尤其对留守儿童要作好调研工作，做到心中有数。老师们通过调研，对留守少儿成长中凸显的问题进行了认真的剖析，我们发现父母外出工作对留守儿童教育确实存在一些负面影响。留守学生在学习成绩、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观。具体表现在：
1、学习较差。
监护人对留守儿童学习介入过少。从调查情况来看，有绝大多数的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，或委托其他亲戚或熟人监护。这些老人普遍年龄大，身体差，特别是文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄相隔过多，与儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。
2、“真空时段”太多。双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，在这段时间里，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面，与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。
3、在孩子的成长中缺少亲情。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪异常、焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，甚至产生仇视心理。根据我们的调查和了解的情况，留守儿童在人际交往、性格、生活感受、人生理想、学业成绩等方面明显比非留守儿童问题多。
4、留守儿童的心理或多或少存在某些障碍。留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。有心事时，留守儿童选择的第一倾诉对象是教师。由于这些儿童缺少了起码的与父母交流的机会，常引发这些学生出现如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。
5、行为也较非留守儿童存在偏差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。
6、安全存在极大的隐患。由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。
7、不良品行危害孩子的正常发展。少数“留守孩子”厌学、逃学，乱花钱，爱上网等，成了“问题孩子”。在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。
二、对策与策略
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，我们与太原市飞越巅峰企划有限公司结盟，引进新理念，与办事处接头争取支持，形成合力，与三个社区联系（段北、段南、段西）形成网络，有针对性地提出了行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“留守儿童关爱工程”， 成立了留守儿童关爱工作领导小组，为这些儿童营造了健康、快乐、平等、和谐的成长环境。具体步骤是：
1、学校党支部成立课题研究领导小组，课题实施的第一年，要分别对“留守儿童”的监护人进行初级的“合格父母培训班”和中级的“智慧型父母培训班”的培训。第二年要进行高级班的“教练型父母”的培训。
  2、学校要求班主任、科任老师与留守学生“结对子”，当留守儿童的“代理家长”， 并经常以党员为核心，对“代理妈妈”进行“优秀班主任、骨干教师的心理素质拓展训练”。特别是党员教师要参与其中（每位党员帮扶两名留守儿童），做孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。每个“留守儿童”所在班的班主任都要成为“留守儿童”的心理辅导员，扮演好三个角色：老师、爸爸和妈妈，让他们感受到学校就是家的温暖；“代理家长”各显身手，因材施教：掌握留守学生的基本情况，做到“两个一”：每个月与家长通一次话；每周与留守学生进行一次心理沟通；关怀学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守孩子的心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守孩子”亲情的缺失；提供必要的帮助：关心孩子的饮食起居，处理突发情况等；开展“结对子”帮扶：安排班干部、优秀学生以及“留守孩子”的邻居与其“结对子”，在生活、学习上给予帮助；矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。
3、对“留守儿童”潜能激发与快乐学习进行心理素质拓展训练。在此基础上进行分类教育，个别辅导，重点培养。让“留守儿童”战胜自卑、强化自信，重新燃起生命之火、找到安全感、永远坚信天生我才必有用！学会如何快乐学习，掌握最新、最有效的学习方法，激发他们浓厚的学习兴趣，使“要我学”变成“我要学”！通过跟踪服务和家校结合，使他们养成良好的思维习惯、生活习惯、行为习惯和学习习惯。懂得“信任、尊重、感恩、责任、理解、包容”！塑造健康心灵，增强他们在未来社会的竟争能力！最终使每个学生都步入热爱学习、快乐学习、快乐成长的成才之路。
4、没有爱就没有教育，融洽的师生关系是转化的基础。学校老师和家长必须用真诚去对待“留守儿童”，用爱心去感化学生，从点滴开始，帮助学生消除他们的自卑心理，对“留守儿童”做好心理辅导工作，缓解他们的焦虑症。学校设立“心理咨询室”和“温馨活动室”， 内部设置像家一样的感觉，有毛巾、香皂、脸盆，有图书、扑克、象棋、围棋等。同时成立心理咨询小组，对“留守儿童”进行心理辅导，搭起交流互动的场所，进行生活辅导, 让活动室成为孩子们交流的平台、学习的园地。依托母亲节、“六一”儿童节、端午节、中秋节等节日，组织动员“爱心妈妈”在活动室开展关爱活动，使他们充分感受学校大家庭的温暖，深入了解留守儿童现状，了解他们所思、所想、所盼。通过开展心理健康、安全教育、法律知识等讲座，提高留守儿童的综合素质;在留守儿童中开展自尊、自立、自律、自强等方面的教育，使他们自我保护意识得到进一步提高，良好的生活习惯得到进一步养成。
5、建立跟踪档案，因材施教
建立跟踪档案，列出每位学生的基本情况和家庭基本情况，写出每位学生的现实表现，差在哪里，查找主观原因和客观原因。订出帮助方向、制定教育方案，拟出教育措施，然后再逐周落实措施，并把家访、谈心、辅导、鼓励、教育及转化情况登记在个案表中。期中一小结。期末一总结，年终做对比。不断教正，不断改进，不断完善。建立因材施教的弹性教学目标。统一的教学要求，统一的教学目标，不能适合不同层次的学生，因此，老师要依据因材施教的原则，根据不同学生的差异，对不同学习类型的学生提出不同的目标要求，即弹性教学目标，允许在不同起跑线起步，也允许达到不同的终点，只要对学生本人来说，是进步了，就应该得到肯定和鼓励。 
6、开展“一帮一”的学习竞赛。
 集体的力量不可忽视。创建一个班风良好，民主，融洽的班集体，加强学生之间的交流，使学生生活在这样的班集体里就像生活在自己的家里一样。彻底消除他们的心理障碍，使他们无忧无虑地生活和学习。二是建立各种互助小组，开展“集体带个人，以优带差”等活动，开展“一帮一”的学习竞赛活动，组织课外一起读书，一起做作业，一起参加活动，优秀生负责指导“潜力生”学习、辅导作业，检查各项作业的完成情况等。班里各个“一帮一”小组以每学月为一个小段进行比赛、评比。对哪个小组有进步的老师进行通报表扬奖励。期末进行总结，对进步较大的学生颁发"进步奖"，对帮、带的优秀生则给予"最佳助人奖"。培养他们团结互助，积极进取的优良品质。
7、加强家校联系，家庭与学校密切配合，要牢固树立“面向全体、关注“留守儿童”，“为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，以“不抛弃、不放弃”为原则，更新家长教育观念，提高老师对“留守儿童”的引导与指导能力，优化育人环境。家长也要为孩子建立成长档案，通过孩子的优点表、好习惯表、快乐成长自我暗示语言等方式为孩子营造积极向上的生活与学习环境，两个月一次家校联系座谈会，家长与老师及时沟通，分享经验， 学校经常同家长互通情况，共同寻找教育孩子的办法。使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子。家长要向班主任和任课教师了解他们的在校情况和课堂表现，对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以正确的教育方法。而且要持之以恒。
8、信息传递，粘合你我他。校讯通为留守儿童打造温馨港湾, 抚慰留守儿童孤寂的心灵，让全体留守儿童真切地感受到了亲情：自从开通了校讯通系统，真正实现了快速、方便、有效的“家校互动”:速报平安――孩子上学、放学，刷一下卡，家长就能收到报平安的短信，免除路途安全等方面的后顾之忧。温馨提示――遇到天气发生变化可及时提醒大家引起注意，提前做好心理准备和防范措施。 通话方便――学生可以拨打预存在"放心卡"中的号码，与家长进行及时通话。老师也可以通过校讯电话随时跟家长取得联系。快速知道――孩子成绩单、老师测评、家长会通知、开学报名、学费信息、学校活动等信息会及时发送到家长手机上，让家长在第一时间得知学校及班级的最新消息。交流顺畅――由于家庭和学校教育孩子的角度不同，导致两者在方法、形式、时间、内容上的不同，故此就需要经常交流，互通信息。“校讯通”这个现代化“关爱教育网络”平台，优化了传统的家访模式，搭起了联系学校老师、家长、学生的自由沟通桥梁，为学校老师、家长、学生信息沟通提供了便捷通道。
9、体验成功，扬起风帆。一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，其实，每个孩子都有一股强烈的胜利欲望，都希望得别人的肯定或认可。因此教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。在课堂教学中教师要注意分层教学，要创设情境让他们主动参与，创造机会让他们表现自己的才能，尽量减少他们在学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。
三、思考机会 幸福体验
我校“留守孩子”教育管理工作开展以来，取得了明显的成效，摸索出一点的经验，学校把取得的经验上升为刚性的制度，建立了长效工作机制，可归纳为“六个建立加一个整合”。
    1、建立“留守儿童”保障体系：成立“留守儿童”关爱工作领导小组，加强此项工作的领导与研究。
2、建立 “留守孩子”档案：学校为每个 “留守孩子”建立了档案，全面了解掌握每个学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。
3、建立“代理家长”队伍：学校要求班主任、科任老师与留守学生“结对子”，当留守儿童的“代理家长”，校党支部也积极组织党员教师参与其中（每位党员帮扶两名留守儿童），争做孩子生活上的知情人，学习上的引路人，成长上的保护人。每个“留守儿童”所在班的班主任都要成为“留守儿童”的心理辅导员，扮演好三个角色：老师、爸爸和妈妈，让他们在学校里感受到家的温暖。
4、建立留守儿童情况报告制度：掌握留守学生的基本情况，做到“三个一”：每个月与家长通一次话；班主任每月走访一户留守儿童家庭；每周与留守学生进行一次心理沟通。通过“三个一”活动，注重留守孩子心理生活，道德情操和审美情趣的教育，关怀学生的精神成长，真正把学生的喜怒哀乐放在心上。通过与学生沟通情感，弥补“留守孩子”亲情的缺失；另外，为孩子提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，处理突发情况等。
5、建立研讨、交流制度：每学期进行一次有针对性的教育管理工作总结，举办一次“代理家长”论坛，交流经验，研究工作，探索新路，不断提高留守学生教育管理的水平，发挥学校在教育管理中的主阵地、主渠道作用。
   6、建立评价、激励机制：把关爱留守学生工作纳入班主任、教师考核内容，对取得突出成绩的班主任、教师给子表彰、奖励。同时，对“留守孩子”中品学兼优的学生给予表彰。
7、整合学校、家庭、社区教育合力：以“家长学校”为载体，密切学校与家庭的联系，把强大的教育合力渗透到留守少儿的生活、学习、成长的各个方面，让这些孩子感受到来自社会关爱。
四、拓宽视野 创新发展
加强研究学习，更新观念，进一步强化师德师风建设，寻找出更加行之有效的方法，做好留守生的管理、培养工作，把关爱留守儿童当作全校教职工的自觉行动；规范地操作各项捐赠、资助行动，学校也将尽力筹措资金给予贫困留守生一定的扶持；开设多个兴趣小组，使留守儿童得到全面的发展；与社区协调督促应完善其管理职能，在辖区管理过程中重视留守儿童的社区监管责任，加大对监护人的培训力度，组织留守儿童监护人学习留守儿童家庭教育和补习文化知识，督促监护人关注留守儿童的思想道德建设。
做学生工作难，做留守学生的工作更难，我们在这项工作上已经迈出了坚实的第一步，我们将用负责的态度、饱满的热情、百倍的耐心开展好留守儿童的系列工作。同时也希望通过我们的不懈努力让每一位留守儿童都能感受到学校这个大家庭的温暖，使留守儿童和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱！

目录
第一章项目基本情况 3
一、项目情况说明 3
二、可行性研究的依据 5
第二章项目建设的必要性与可行性 8
一、项目建设背景 8
二、项目建设的必要性 9
三、项目建设的可行性 14
第三章市场供求分析及预测 17
一、项目区生猪养殖和养殖粪污的利用现状 17
二、禽畜粪污产量、沼气及沼肥产量调查与分析 18
三、项目产品市场前景分析 20
第四章项目承担单位的基本情况 21
一、养殖场概况 21
二、资产状况 21
三、经营状况 21
第五章项目地点选择分析 23
一、选址原则 23
二、项目选点 23
三、项目区建设条件 24
第六章 工艺技术方案分析 27
一、污水处理模式的选择 27
二、处理工艺的选择 29
三、项目工艺流程 31
四、主要技术参数 35
五、主要设备选型 39
第七章项目建设目标 40
一、项目建设目标 40
二、项目建设规模 40
第八章项目建设内容 42
一、建安工程 42
二、仪器设备 46
第九章投资估算和资金筹措 48
一、投资估算的范围 48
二、投资估算的依据 48
三、投资估算 49
四、资金使用计划 54
五、资金筹措 54
第十章建设期限和实施进度安排 55
一、项目建设期限 55
二、项目实施进度安排 55
第十一章土地、规划和环保 57
一、土地与规划 57
二、环境保护 57
三、安全防护 60
第十二章项目组织管理与运行 63
一、项目建设组织管理 63
二、项目建成后运行管理 66
三、项目运行费用 67
第十三章效益分析与风险评价 69
一、经济效益分析 69
二、项目风险评价 72
三、生态效益 75
四、社会效益 76
五、附表 77
第十四章招标方案 78
一、编制依据 78
二、招标范围 78
三、招标方式 78
四、招标组织形式 79
有关证明材料及附件 81