教育管理案例的研究报告样本.doc
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1、教育管理案例设计和分析指导张 遐目录一、什么是教育管理案例研究2(一)教育管理案例研究概念2(二)教育管理案例研究功效2(三)教育管理案例研究类型3(四)教育管理案例研究方法4二、怎样做教育管理案例研究6(一)案例确实立6(二)案例资料搜集和整理9(三)案例分析和指导10(四)撰写案例作品11(五)案例作品实例13推荐读物21教育管理案例设计和分析指导一、什么是教育管理案例研究(一)教育管理案例研究概念案例研究指采取多种方法,搜集有效、完整资料,对案例对象进行深入细致研究过程。通常案例研究是对特定人、事、物所进行描述和分析,研究对象能够是人、机构、社会团体等,资料搜集能够采取查阅档案统计、问卷
2、、测验、访谈、观察等方法。教育管理案例研究是采取任何可能且可行研究方法,搜集一切和教育管理最广泛意义领域内相关问题有效完整资料,对含有经典性老师或学生、教育事件、教育团体或机构进行全方面、深入、细致分析研究,探索出现该问题原因从而揭示出其发展改变基础规律过程。教育管理案例研究选题范围能够涵盖了班级管理、学生教育和管理、学校管理、教育行政管理、家庭教育管理、小区教育管理、公共教育设施管理、企业或其它部门人力资源开发和管理等等方面。 (二)教育管理案例研究功效案例研究作为研究教育管理关键方法,其功效具体表现在以下多个方面: 1 发觉问题案例研究经过对那些经典案例具体描述和分析,从而揭露在教育管理中
3、出现多种问题。经过对问题发觉、分析和处理促进教育管理事业深入发展。2 分析问题提供所选定研究案例第一手研究资料和数据,分析问题,对所发觉问题进行精细剖析,以期得到正确问题信息及正确处理方法,是案例研究枢纽和成功关键。3 处理问题验证某一个矫正方案或教导策略可行性和有效性,为处理类似相关问题提供可操作性策略和步骤。4 归纳总结案例研究信息累积有利于对事物总体归纳,能够为以后研究分析、理论概括做好准备。经过案例归纳总结,帮助教育管理者发觉和总结推广优异管理思想和成功经验,发觉有价值研究课题以实施研究,方便愈加好地改善教育管理工作,提升教育质量。我们能够经过一个例子来具体说明案例研究功效。如,做一个
4、“相关小学生阅读性障碍案例研究”,老师经过对该生日常有异于同龄孩子行为观察确立案例,经过对日常行为分析和医院、心理咨询等多方面共同确定,认为其含有阅读性障碍,那么应该怎样矫正呢?(发觉问题)经过多方面多渠道地搜集资料来解释和说明为何会出现这么障碍,为深入矫正提供理论依据。(分析问题)在对大量资料进行科学系统地分析基础上,邀集各相关人员制订一个科学有效矫正方案,并根据方案步骤循序进行,帮助学生最大程度地克服障碍,以达成最好适应。所谓最好适应并不是说让她(她)完全好起来,而是在正确理论及经验指导下,取得最优效果。(处理问题)世界各国种全部存在着有阅读性障碍儿童,那么,她们之间是否存在着一定联络呢?
5、把搜集到案例和所研究案例进行比较研究,看是否能得出一个普遍性结论,为以后愈加好地处理类似问题提供依据。(归纳总结)(三)教育管理案例研究类型1 诊疗型案例研究所谓诊疗型案例研究就是研究者结合自己所学专业知识,对案例对象问题进行梳理、提出处理策略、分析策略效果,如有可能,追踪案例长久发展研究。诊疗型案例研究最大特征就在于“诊疗”,即重在指出为何会出现这种情况或问题,并针对这种问题提出应该采取什么策略来处理。归纳型案例研究所谓归纳型案例研究是指研究者经过对案例现象描述,利用搜集到资料和所掌握专业知识,对案例存在现象或问题进行多维度分析,得出结论研究。归纳型案例研究最显著特征是“归纳”,即该研究重在
6、对案例问题或现象进行分析基础上归纳出一个普遍性规律。如有条件话,可使案例和相关案例进行简单类比,在对案例问题进行多维分析基础上,最终归纳出一个普遍性规律。3综合型案例研究综合型案例研究是处理问题和总结规律结合。它既经过梳理案例问题,分析处理策略效果,又重视经过对案例问题或现象进行分析、归纳启示或普遍性规律。(四)教育管理案例研究方法教育管理案例研究能够依据不一样研究目标、研究对象和研究内容,选择不一样研究方法。案例研究中常常采取有追踪法、追因法、临床法、产品分析法等。1追踪法案例追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪所要研究对象,对其进行全方面系统地研究,并随时间进程随时统计和搜集多种相关资料,最
7、终揭示其发展改变情况和趋势研究方法。追踪研究方法尤其适适用于以下三种情况研究:第一个,探索发展连续性。因为追踪法通常是对相同对象做长久连续不停研究,每个人或每件事例,其本身发展改变可进行纵向比较,研究者能够从中了解其发展连续性。第二种,探索发展稳定性。第三种,探索早期教育对以后其它教育现象影响。比如,研究者能够选择部分早期教育比很好儿童,从小学十二个月级开始进行追踪研究,对她们德、智、体等方面发展情况进行全方面综合考察,从而探索她们多方面发展和早期教育关系。再如,对部分单亲家庭儿童进行追踪研究,看看父母离异对儿童发展带来什么影响,等等。案例追踪研究实施通常分为以下多个步骤:第一步,确定追踪研究
8、课题。作为老师在日常教学和教育工作中要善于发觉某首先含有经典特征学生或事例作为追踪研究对象,并明确要对学生或事件哪些方面进行了解。第二步,实施追踪研究。追踪研究一定要紧紧围绕课题确立内容进行,要利用要求手段搜集相关资料。追踪研究需要较长时间,研究者一定要持之以恒,不能中途而废。第三步,整理和分析搜集到多种资料。对搜集到多种案例资料,要进行细心整理和分析,做出合理判定,揭示出案例发展改变特征和规律。必需时还要继续追踪,继续研究。第四步,提出改善案例提议。研究者要依据对案例追踪研究结果,深入提出改善提议,指导和促进案例发展,实施因材施教。2追因法所谓追因法,就是指由已经存在结果去追寻和探究结果所以
9、产生或存在原因。比如,某学生学习成绩忽然下降,我们去追寻她成绩下降原因,这就是追因法。案例追因研究实施能够分下面多个步骤:第一步,确定结果和研究问题。在确立研究问题时,一定要搞清已经存在现象或结果是什么,是否值得进行研究。比如,某校某班级某学科教学质量尤其高,某个学习后进生最近有较大改变,学科成绩提升很快等,这些全部是既成事实,我们就能够把它们确立为研究问题。第二步,假设造成这一结果可能原因。假设造成结果原因应尽可能全方面。第三步,设置比较对象。为了追寻造成结果原因,研究者能够采取两种路径设置比较对象。一个是设置结果相同若干比较对象,从中找出共同原因,即前面假设原因;另一个设置结果相反若干比较
10、对象,找出相反原因,从反面找出真正原因。比如,我们研究某学生品德不良形成原因,能够找出若干个品德不良学生,从中找出她们品德不良形成共同原因;也能够找出多个品德优良学生和品德不良学生对比,探究二者成长过程中不一样之处,从而找到学生品德不良形成真实原因。第四步,查阅相关资料进行对比。第五步,检验。找出原因还有待于深入检验。最好检验措施是看有一样原因存在其它很多事例中是否有一样结果发生。为了深入验证得出结论,还可把这一结论看成假设,有计划地组织新试验。这么把个案追因法和试验法结合起来研究,所得出结论可靠性和学术价值就更大了。 3临床法(1)临床法适用临床法既适适用于陷入困境儿童研究,也适适用于正常儿
11、童研究。前者意在处理案例问题;后者意在由特殊案例发觉儿童发展通常规律。(2)临床法应用通常过程由老师、父母或学生本人提出需要帮助具体行为问题或学习问题,然后观察她行为。依据学生学习成绩、教育测量情况、同伴评价、家庭情况,和该生在多种环境中表现,明确目前情况。依据这个学生发展史、学校统计和家庭历史等材料,了解其过去历史。找出行为一贯性。如,学生问题行为是在全部情境中发生,还是只在一定情境中发生?找出行为模式,即使行为前后有不一致,也可能是一个有意义模式,找出其可能动机。依据可能假设,制订处理方案。依据初步处理结果,判别假设是否正确,是否需要修改或必需完全推翻。为了提升研究科学性,通常宜用试验法再
12、加以检验。4会诊法会诊法是指老师经过集体讨论,就某一个学生行为做出判定,形成比较公正客观结论方法。会诊法使用范围比较广泛,不仅能够适适用于个性发展方面有问题学生,而且能够适适用于正常学生。它通常针正确是学生思想品质及学习方面问题,含有简便性和集体性特征,所以是一个深受广大老师喜爱方法。5产品分析法产品分析法又称活动产品分析,也是案例研究一个方法。它是经过分析学生活动产品,如,日志、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等,以了解学生能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。比如,我们对儿童绘画作品研究,能够反应出她们很多心理特征比如智力水平、对周围环境态度等。二、怎样做教育管理案例研究教育管理
13、案例研究要经过以下过程:确定案例研究题目、选择合适案例、搜集和整理案例资料、案例分析和指导(界定案例表现教育或管理问题、提出自己研究假设、采取教育或管理对策、分析总结案例问题处理情况或分析该案例教育或管理启示、得出结论)、撰写案例作品。(一)案例确实立具体来讲,我们在确立要进行研究案例时应该从以下多个方面来考虑:1案例含有教育管理学科理论和实践价值2案例研究可行性 3案例本身经典性和代表性,关键是个案,也能够是23个案例。4以本人亲历案例为主;如不是本人亲历案例,需要有了解案例情境便利,要有对案例分析、驾驭能力。案例确立参考选题:学生教育和管理部分:帮助学生克服学习障碍(困难)案例研究学生性格
14、问题(含自负、自卑、孤僻、敏感、马虎、责任心差、虚荣等)和对策案例研究学生情绪问题(含暴力倾向、焦虑、嫉妒等)和对策案例研究学生行为问题(迷恋上网、逃学、攻击性、反社会行为等)和对策案例研究学生品德问题和对策案例研究学生学习动机(爱好)激发案例研究资优生(孤僻生、后进生)教育案例研究对学生进行档案袋管理案例研究XX学校(班级)青春期性教育案例研究对学生进行升学和就业指导案例研究幼儿入园适应案例研究幼小衔接案例研究小学生课业负担案例研究营造良好师生关系案例研究流动儿童(留守儿童、女童)教育案例研究班级管理部分:班级学生非正式群体教育案例研究班会活动设计和组织案例研究学生文体活动设计和组织案例研究
15、班干部培养案例研究优异班主任案例研究班风建设案例研究学校管理部分:民办学校教育运行案例研究教育集团化发展案例研究学校和小区合作办学案例研究校长(老师)轮换制案例研究XX学校实施绩效工资案例研究微弱校转化案例研究XX学校老师专业化发展案例研究XX学习型学校建设案例研究XX学校教学管理制度创新案例研究XX学校老师激励制度案例研究XX学校老师评价制度案例研究XX学校法制教育案例研究XX学校信息管理案例研究XX学校校务公开案例研究XX学校校园网建设案例研究XX学校教学资源(设备)使用案例研究XX学校民主管理制度案例研究农村初中开展职业技术教育案例研究高中开展职业指导和职业教育案例研究XX学校开展素质教
16、育案例研究新课程背景下老师教学中面临问题案例研究新课程背景下老师教学内容设计和教学方法改革案例研究学校品牌建设案例研究打造特色学校案例研究XX学校校本课程开发案例研究XX学校综合实践活动开设案例研究XX学校课程表编制案例研究XX学校老师进修、培训制度案例研究学校未成年人伤害事故案例研究XX学校家长参与管理案例研究优异校长(老师)成长案例研究XX学校学生爱好班开设案例研究家校合作案例研究家长学校开设案例研究家庭教育管理部分:家庭德育案例研究建立友好亲子关系案例研究学习型家庭建设案例研究父母教养方法和儿女成长案例研究儿童课外读物购置案例及启示儿童闲暇时间利用案例及启示其它:XX单位职员培训工作案例
17、研究XX单位职员聘用工作案例研究XX单位职员激励制度案例研究XX教育研究学会工作机制案例研究XX教育中介组织运行案例研究XX教育评定机构运行案例研究XX教育基金会运行机制案例研究XX教育培训机构运行机制案例研究XX教育培训机构课程开发案例研究XX小区教育资源开发案例研究XX小区教育发展模式案例研究XX小区教育项目开发和管理案例研究XX城市(小区)公共教育设施建设案例研究XX地域高考(中考)制度改革案例研究XX地域教育均衡化发展案例研究择校问题案例研究及启示(二)案例资料搜集和整理1资料搜集在案例研究中,会利用多种多样不一样方法甚至是多种不一样方法综合,譬如说,能够用观察法、谈话法和测验法等来搜
18、集和所要研究问题相关各个方面各类资料。比如,案例家庭背景,如,家庭结构、父母亲教育程度、职业情况、手足人数、排行;案例个人资料,如,性别、年纪、年级、身高、体重、健康情况、外型特征、人格特征和个案关键生长史;问题发展史,如,首次发生时间、在何种情况下发生、当初家庭和学校背景事件、问题处理及效果;家庭适应,如,亲子关系、手足关系、父母管教态度和技巧;学校适应,如,师生关系、同学关系、学习态度、学习结果和社会适应等。2资料整理对个案研究资料进行整理目标就为了深入分析研究,具体来说,包含以下多个方面: 首先,经过资料整理能够使研究者把握研究主导方向。其次,经过对研究资料整理来确保材料可靠性,为深入正
19、确地对案例进行分析和指导奠定基础。最终,研究者经过研究资料整理能够形成有待深入深入分析材料,初步把握资料整体情况。所以,在整理资料时必需坚持客观性标准,使得经过整理研究资料能全方面客观地反应研究对象特征。同时还应注意将整理研究资料标准和尺度紧密围绕研究主导方向或目标,尽可能形成系统化、有条理资料,为整个研究深入进行发明有利条件。整理资料时要对研究资料质量进行审核。包含:一是依据研究目标检验是否已经搜集到了所需要全部资料;二是核查研究案例资料有没有缺失或遗漏,有没有自相矛盾之处,资料统计中有没有错行、错号等错误。(三)案例分析和指导在搜集了案例相关资料以后,接着要做工作就是对这些资料进行认真分析
20、和研究。首先,分析案例资料,研究者能够从三个方面着手:(1)动力性分析。其目标在于寻求案例行为内在动力。如研究案例本身世界观、价值观、人生观及其和行为结果关系,和组成这些动力内在和外在原因,诸如健康、情绪、个性、需要、环境习惯性影响(如家庭生活习惯、文化水平)和含有触发意义重大事件和任务,等等。(2)发展性分析。其目标是要了解研究案例产生一些动力、行为结果或问题具体原因及其形成和发展过程。(3)临床性分析。其目标是要了解研究案例生理和心理特点,和其成长发展和目前教育社会环境存在着哪些相适应或不相适应地方,并找出这些适应或不适应矛盾关键所在。然后,在分析完案例资料基础上,找出案例特征,发觉问题关
21、键所在。但工作并不能就到此为止,还应在分析基础上,针对案例本身优缺点和存在问题,深入设计一套因材施教方案,加以成长性指导,这对于教育管理者来说有其特殊意义。这种指导应着眼于该学生案例发展,从学生发展内外原因改变上加以指导:第一,改善那些能够改善外因条件,使之适应学生发展需要,或发展和加强那些促进学生发展外因条件。这关键考虑学校教育方法、家庭气氛、父母对儿女教养方法和态度、学生人际关系等。对于那些不能得到改善或发展外因条件,也应提出控制、防范或疏导方法。第二,对学生内在原因加以适应性发展和矫治,方便和社会环境相适应。如经过心理教育方法改善和发展学生情绪、情感、人格倾向,克服焦虑情绪、过分孤僻性格
22、等,提出帮助学生正确树立人生观、世界观、价值观提议。研究者要完成这么指导工作,常需要专门人员配合。得出结论是案例分析和指导最终一部分,它概括了研究全部结果,能够使其它非研究人员经过结论对整个研究有一个简明而全方面认识。不过结论应该含有客观性和合适概括性。(四)撰写案例作品教育管理案例作品通常包含“题目”、“正文”、“参考资料”等部分,正文部分应该包含“案例描述”、“案例分析和指导”。对诊疗型案例,在分析时可包含“问题梳理”、“指导策略”、“得出启示”等部分;对归纳型案例,在分析时可包含“案例分析”、“启示或结论”等部分;对于综合型案例,能够将“诊疗型案例”和“归纳型案例”写法结合起来。教育管理
23、案例作品基础框架以下:教育管理案例作品题目正 文案例描述案例分析和指导诊疗型案例:问题梳理、指导策略、或得出启示归纳型案例:案例分析、得出启示或结论综合型案例:案例分析(可含问题梳理、处理策略)、得出启示 首先,撰写题目。一篇好作品标题,应该新奇、切中、鲜明、简练、醒目,必需反应研究专题。题目能以概括全篇内容,并引人注目为好。如“小学生阅读性障碍及调控案例研究”,“青少年厌学(考试作弊、上网成瘾、吸毒、杀人)问题案例研究。其次,撰写作品正文。正文通常包含“案例描述、案例分析和指导”部分。案例描述就是对所要研究案例通常情况进行完整而简练地介绍。案例描述不是要求零碎琐碎、面面俱到地陈说信息,而是要
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