人教版小学语文三年级教案.doc

人教版小学语文三年级上册教案 吴永杰

第一单元教材计划
第一单元以“丰富多彩的儿童生活”为主题，由四篇课文和《语文园地一》组成，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文，《槐乡的孩子》是略读课文。
课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。
课时安排
《我们的民族小学》 2课时
《金色的草地》 2课时
《爬天都峰》 2课时
《槐乡的孩子》 2课时
《语文园地一》 5课时

1. 我们的民族小学
第一课时
三维目标：
知识与技能：1.会认5个生字。会写12个生字。正确读写“坪坝”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
过程与方法：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解。
情感、价值观：了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教学重点难点：
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。
教具准备：
1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2词语卡
教学过程;
一、创设情境，激趣导入。
（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。
教师相机出示相关词语：傣族　景颇族　阿昌族　德昂族
二．初读课文
　　清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。
出示课题：读了课题，你想知道什么？
初读课文，提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
三、趣味识字　　　
1．出示带生字的词语：坪坝　傣族　阿昌族　德昂族，摔交　穿戴　招引　蝴蝶　孔雀舞　铜铃　粗壮　凤尾竹
2．指名读，正音
3．开火车，练读。
4．做游戏巩固字词。
a、“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。
　　（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）
b、玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。
5．同桌相互听读课文，在读中巩固识字。
四、　朗读感悟：
1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了课文，你知道了些什么？
　　2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
五、指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。
b．学生写字。
作业设计：
1 朗读课文
2抄写词语表中列出的本课的词语。
板书设计：
1.我们的民族小学
会认：坝 傣 昌 昂 跤 会写：坪 坝 戴 招 蝴 蝶孔 雀 舞 铜 粗 尾
第二课时
三维目标：
知识与技能：1.会认5个生字。会写12个生字。正确读写“坪坝”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
过程与方法：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解。
情感、价值观：了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教学重点难点：
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。
教学过程：
一、复习导入、明确目标
通过上节课的学习，我们体会到作者是怀着自豪和赞美的感情写了《我们的民族小学》。
那么，作者为什么会产生自豪的情感呢？这到底是一所怎样的学校啊，使得作者如此自豪。
二、自学探究、交流展示
再读课文，小组合作，思考以下问题：
1．细读课文每一段，想想你知道了什么？
2．小组合作，交流讨论。
3．全班交流，各小组派代表阐述本组看法。
4．老师适时点拨，归纳，指导朗读。
第一自然段：上学路上，来到学校
①想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
上学路上，环境美；民族团结，心灵美；穿戴鲜艳，服装美；热情有礼，行为美。
②想象读
第二、第三自然段:上课、下课
①“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
②.学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
③．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
④．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。
第四自然段:点题
用“这就是我们的民族小学”点题，直接抒发了自豪之情，通过写铜钟和凤尾竹的影子，使人对民族小学产生一种难忘和怀念的情感。
①．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
②．抒情地齐读这一自然段。
三、拓展延伸、课堂回顾
作者怀着自豪之情赞美了自己的民族小学，校园美丽，各民族学生团结友爱。虽然我们不是民族小学，但是我们学校也有自己的特点，谁能介绍一下。
板书设计：

上学路上：美丽、 自豪
我们的民族小学 上课 ：读书认真、窗外安静 团结友爱
下课：充满欢乐、令人羡慕
作业设计：
1.背诵课文
2. 把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
教学反思：

2.金色的草地
第一课时
三维目标：
知识与技能：1.会认2个生字，会写13个生字。理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文。
过程与方法：要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
情感、价值观：学习中增强观察自然，了解自然的意识。
重点难点
要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
教学准备：生字卡片
教学过程：
一、激趣导入
1 同学们，你平时看见的草地是什么颜色的？
2 出示填空：（）的草地
3．自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。
二、自学探究
1．各自轻声读课文。
2．根据课文内容讨论填空答案，如：（金色／可爱……）的草地
3．设疑： 草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地呢？我们继续学课文。
三、小组合作、交流展示
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
4、检查自学情况
　（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）
　　在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
例:“而”下加“女”，耍耍耍
“扰”添一撇，拢拢拢
“衣”服长肥，装装装
“取”字会“走”真有趣
　教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。
　重点指导学生区别“近和进”、“反和返”、“辩和辫”
　 （2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
　（3）课文主要写了哪两件事？（草地玩游戏、蒲公英变色）
　　检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。
　　教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
四、回顾总结
　引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
　注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。
五、指导写字
板书设计：
金色的草地
本课生字新词
教学反思：
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
三维目标：
知识与技能：1.会认2个生字，会写13个生字。理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文。
过程与方法：要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
情感、价值观：学习中增强观察自然，了解自然的意识。
教学过程：
一、回顾课文，整体感知
　　　1 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？
　　　2 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。
　　　　出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）
二、品味课文，体会感情
　　　1 引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）
　　　2 从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）
　　　3 “我”和弟弟为什么那么开心啊？
　　　　　先用课文中的话说说，再自己说说，和小伙伴一起演一演，体会他们草地上玩耍的快乐。美美地读读第二自然段。
　　　4 那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？我们来看后面的课文。
　　　5 指导学生读课文第3自然段
　　　6 作者有什么新发现？说说草地为什么会变颜色？并用手势示范。
　　　填空：
早晨，花朵（ ），草地（ ），
中午，花朵（ ），草地（ ），
傍晚，花朵（ ），草地（ ）。
7指导学生读课文第4自然段：说说蒲公英为什么会成为我们最喜爱的一种花？这里表达了作者怎样的感情?
三、拓展延伸，课堂回顾
可爱的草地，有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦，你有没有过这样的事？说一说。
板书设计：
玩耍：快乐生活
金色的草地 可爱、喜爱
发现：草地变色
作业设计：
一、听写词语
蒲公英、玩耍、绒毛、假装、朝向、这些、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣、盛开、使劲、一本正经、引人注目
二、用自己的话说说下面词语的意思，并能用它们分别说一句话
一本正经：
引人注目：
教学反思：

3.爬天都峰
第一课时
三维目标：
知识与技能：1.会认６个生字，会写１１个生字。
2.了解课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：理解怕天都峰的过程，以及学习和人物对话。
情感、价值观：体会到要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
教学重点：会认６个生字，会写１１个生字
教学用具：生字卡片
教学过程：
一、课堂导入、明确目标
1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰
(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，
脊两旁是万丈深渊。)
3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
二、自主学习，交流展示
1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4．检查生字词自学情况。
a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、通读课文，感知大意
1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。
居然：表示出乎意料。
　　　本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬　佩。)
汲取：吸取。
2.说说课文写了一件什么事?
按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
四、指导写字，掌握笔顺
1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2．指导学生观察、书写其余生字。
作业设计：
1．正确、较流利地朗读课文。
2．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
板书设计：
3.爬天都峰
本课生字
第二课时
三维目标：
知识与技能：1.会认６个生字，会写１１个生字。
2.了解课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：理解怕天都峰的过程，以及学习和人物对话。
情感、价值观：体会到要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
教学重点：理解天都峰的“险” 以及“我”和老爷爷的两次对话。
教学方法：情境教学、启发式教学及媒体资源播放
教学过程：
一、复习导入
　　１、出示生字卡集体读、抽读。
　　２、听写重要的生字词。
二、学习课文第一自然段。
　　读第一自然段，说说这一段交待了什么?
三、学习课文第二自然段。，
　　1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，大声读一读。
　　2．说说课文中是怎么写大都峰的“高”和“陡”的? 分别画出有关语句，大声读一读。
(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!”
　　　　　　“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?
　　　　　　(更进一步地表现了天都峰的高。)
　 (2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”
　　　 　　教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。
　　　 　　什么叫“发颤”?真的害怕吗?
　　　　　(烘托了天都峰的陡。)
　　3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
　　　 　学生练读，评读。
　　　4．小结。
　　　 　作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。
四、学习课文第三、四、五自然段。
　　　1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。
　　　2．出示句子：
　　　　小朋友，你也来爬天都峰?
　　　　老爷爷，您也来爬天都峰?
　　　3．思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?
　　 　　学生分组讨论。
　　　　 集体汇报、小结。
　　　　(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)
　　　4．分角色有感情朗读对话。
五、学习课文第六、七自然段。
　　　1．提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。
　　　　　(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)
　　　2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我(　　 )向峰顶爬去。
　　　　　(用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)
　　　　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。
　　　　(“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)
　　　3．朗读课文六、七自然段。
六、学习课文第八、九自然段。
　　　1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?
　　　　(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?
　　　　　(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)
　　　　(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?”
　　　　(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?
　　　　　(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
　　　2．你从他们的话中体会出什么？
　　　　(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)
　　　3．分角色有感情地朗读对话。
七、学习课文第十自然段。
　　　1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?
　　　　(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)
　　　2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。
　　　3．你从爸爸的话中体会出什么?
　　　　(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)
八、分角色有感情地朗读课文。
九、拓展：
　 要爬上天都峰对老爷爷和小朋友来说，都不容易。但是，他们最后战胜困难爬上了峰顶。请谈谈你的体会。
（提示：一个人要战胜困难，一方面要靠个人的努力奋斗，另一方面，要善于学习，从他人身上汲取力量。）
板书设计：
奋力
爬峰之前：高 陡
爬天都峰 爬上了峰：一会儿。。。。。一会儿。。。。。。 相互鼓励
爬峰之后：互相道谢 战胜困难
作业设计：1.抄写课文第二自然段。
2.完成练习册
教学反思：

4、槐乡的孩子
三维目标
知识与技能：1.有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
过程与方法：培养独立阅读能力，体会一些词句在表情达意方面的作用。
情感、价值观：引导学生读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习──《槐乡的孩子》（板书课题）。
二、引导认识略读课文，略知学习方法
1．从“*”认识略读课文
2．略知学习方法：通过朗读、质疑、思考、讨论，读懂课文。
三、自学探究、交流展示
1．默读课文，借助拼音和字典认识生字，了解重点词语意思；
2.师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。
槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。
3课文主要讲了什么事？
（槐乡孩子采摘槐米的事。）
4、 再读课文，回答问题。
A.槐乡的孩子可爱吗？从课文中哪些描写可以体会出来？
1、 画出有关的句子，读一读。
2．小组内说一说自己的感想，然后再读出来。
3．全班交流，老师及时总结。
（1）勤劳懂事
“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”
（2）吃苦耐劳
“八月，天多热。……就已经爬到小山上了。”此处有一句描写天热的句子，引导学生说一说，读出自己的感觉。
（3）以苦为乐
“田野里飘荡着他们快乐的歌声。”此处写孩子们劳动的场面，写得轻松、欢快、活泼，一点儿不给人以辛苦劳累的压抑之感，读的时候引导孩子们体会这一点。
B.自己还有什么不懂的地方？记下来，和同桌讨论一下，看能不能解决，如不能，请提出来。
五、 课堂回顾、拓展延伸
说一说自己在课余时所从事过的劳动以及收获。
作业设计：．摘抄文中你喜欢的句子。
板书设计：
与槐树结伴
视槐米为宝贝
4.槐乡的孩子 吃苦耐劳、以苦为乐
采摘槐米
带微笑入梦乡
教学反思：

语文园地一
教学目标：
1.　进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品
2.在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。
3.在发现、研究中学习多音字、新生字。
4.在背诵中积累。
5.在展示中扩大见识。
6.在读、写、背中训练语言能力。
教学重难点：1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。
教法与学法：讨论、交流、练习
教学准备：
展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。
教学过程：
第一课时
口语交际 我们的课余生活
1．通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。
2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？
a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；
b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；
c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；
d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；
e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；
2．全班交流。
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
3．共同评议。
a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？
教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。
b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。
c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。
作业设计：制作一张课余生活计划表
板书设计：
我们的课余生活
收获 感受

第二课时
习作·指导
1．在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。
3、 在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？
学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：
a.游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……
b.课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练……
c.个人爱好，如：小收集──收集邮票门券；小饲养──饲养观赏鱼鸟；小种植──种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天练习钢琴、小提琴……
d.家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……
3．你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？
讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。
4．学生起草，教师巡视。
5．学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。
6．各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。
7．誊写作文。教师交代格式和字迹要求。
作业设计：写作文
板书设计：略

第三课时
作文·讲评
朗读展示优秀习作
1．教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。
2．全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。
教师可引导学生以下几方面评议：
a.是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写；
b.是否按一定的顺序把内容写清；
c.用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣；
小组交流互相评议。
前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。
修改誊写张贴展览
1．各人修改自己的习作。
2．将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
作业设计：将修改后的习作读给家长听。
板书设计：略

第四课时
我的发现 日积月累 展示台
一、我的发现
1．各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。
2．指名朗读，要求横着逐行读。
师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。
3．比赛：谁的眼力准，发现独特正确。
交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。
4．齐读巩固。
二、日积月累
读读认认
1．各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。
2．比赛：谁读得正确、流利。
3．谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。
这一题中除了后两组“穷──穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。
4．齐读巩固。
5．单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。
读读背背
1．古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。
教师范读
2．短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。
3．朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。
4．师生合作，表演古诗短剧。
教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。
5．竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。
三、展示台
1．课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。
2．班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。
3．举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。
4．评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。
作业设计：读背《小儿垂钓》
板书设计：
语文园地一
我的发现 ：假装 假日
日积月累：读读背背 读读认认
展示台

教学反思：

第二单元教材计划
第二组课文同样包括导语、课例、语文园地三大板块，以“名人故事”这一专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，一篇略读课文《我不能失信》和一个语文园地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。需要特别指出的是，在本组的导语中，即明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们” 的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。这些内容的安排，是为了“语文园地” 中“口语交际” 的顺利进行所做的准备工作。
《飞雀》 2课时
《小摄影师》 2课时
《奇怪的大石头》 2课时
《我不能食信》 1课时
《语文园地二》 4课时
5、灰雀
第一课时
三维目标：
知识与技能：1、认识“桦、胸”等6个生字。会写“郊、散”等13个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.把课文读通读顺，初步感知课文主要内容。
过程与方法：了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。
情感、价值观：体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点:
1.学习课文生字，初步感知课文主要内容
2.能正确流利地朗读课文
教学过程:
一、看图导入，激起兴趣
1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
二、自学探究，小组合作
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2～13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
三、交流展示
1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
四、学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的？
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4、学生描红、摹写。
5、抄写词语表中列出的本课的词语。
五、课堂回顾，延伸总结
这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们明天再学。
板书设计
5、灰雀
突 准备 卷 辆 秘 杂 社
作业设计
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字新词各两行.
第二课时
三维目标:
知识与技能：1、认识“桦、胸”等6个生字。会写“郊、散”等13个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.把课文读通读顺，初步感知课文主要内容。
过程与方法：了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。
情感、价值观：体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学过程:
一、欣赏图片，激趣导入
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、精读课文，小组协作
1、自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
A、小组合租哦，学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。
A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4、小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。
三、烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
四、课堂回顾，拓展延伸
1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
板书设计： 灰雀
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爱 捉

列宁 小男孩（教育）

作业设计:
1、写