高校思政课第二课堂搭建机制研究_陈德燕.pdf

产业与科技论坛2022年第21卷第24期Industrial&Science Tribune2022（21）24高校思政课第二课堂搭建机制研究陈德燕【内容摘要】在当前世界百年未有之大变局之际，提高当代大学生的思想政治素质，为国家培养“时代人才”成为高校思想政治教育工作的重心。高校思政课是对大学生进行思想政治教育的重要渠道和主要途径，保证高校思政课的有效性是实现以上目标的重要保障。鉴于此，一方面要重视思想政治理论教学，另一方面要全面挖掘思政课实践教学的育人价值。高校思政课第二课堂的搭建是保证实践教学的有效方式，成为培养学生“理论联系实际”“学思结合”，“知行统一”的重要平台。高校思想政治教育借助第二课堂开展“特色”实践教学活动，对于提升高校思想政治教育的实效性具有重要意义。【关键词】高等学校;思想政治教育;第二课堂【基金项目】本文为重庆人文科技学院政治与法律学院研究课题项目“基于第二课堂的高校思政课实践教学实效性研究”(编号:2021 2F 07)、重庆人文科技学院政治与法律学院研究课题项目“新文科背景下师范生思想政治教育融合发展研究”(编号:2021 2F 02)、重庆人文科技学院 2022 年度校级高等教育教学改革研究项目“基于第二课堂的高校思政课实践教学实效性研究”(编号:22CKXJJG27)成果。【作者简介】陈德燕(1991 1)，女，重庆奉节人，重庆人文科技学院讲师;研究方向:思想政治教育一、构建高校思政课第二课堂的重要意义2020 年 4 月，教育部等八部门印发了关于加快构建高校思想政治工作体系的意见，文件表明要深化实践教育，增强实践教育的效果，保证思想政治教育成效。鉴于此，努力构建高校思政课的第二课堂有效模式，优化实践教学，促进思政课实践教育发挥出最大价值，实现育人目的，对高校思想政治教育的实效性提升具有重要意义。(一)有利于丰富高校思想政治教育实践教学理论。高校思政课实践教学的有效模式是当前亟须攻克的难题之一，也是各高校薄弱环节所在。鉴于此，积极搭建第二课堂实践育人平台，探究高校实践教学新模式，加强高校思政课实践教学的最优模式研究，可增加高校思想政治教育教学改革广度和深度，从不同角度和思路去思索和研究思想政治教育路径和模式，有助于为高校思想政治教育实践教学提供可参考的新兴方法，丰富其理论研究。(二)有助于增强高校思想政治教育的有效性。高校思政课的质量关乎高校思想政治教育工作所能达到的效果，而且关乎国家意识形态工作的重要地位和发展方向。通过发挥第二课堂实践育人的典型优势，充分展现第二课堂创新型教学方法，保证高校思想政治教育具有吸引力和趣味性，可以不断探索高校思政课实践教学的新路径和新渠道，促进高校思政课实践教学的成效，有助于提高高校思想政治教育的实效性。(三)有益于提高大学生思想道德素养水平。大学教育，德育为本，育人为先。高校思想政治教育第二课堂针对大学生成长成才发展的需求，引导和吸引学生积极组织、参与实践活动，获取一手直接经验，强化实践活动体验感;深化学生理论知识的理解和认同，增强大学生对马克思主义先进思想的理论认同、政治认同、情感认同，从而树立科学的三观，充分引导学生不断加强理论联系实际的能力;充分把握思想政治教育理论知识的精髓，运用到现实生活，检验掌握理论知识的深度和广度，增强其认识、思考、分析、解决问题的能力，达到理论知识内化于心，外化于行的效果。促进大学生自觉自主地去服务社会、奉献社会、回报社会，能够全面提升其理论素养和政治素养，最终提高当代大学生的思想政治素质水平。二、高校思政课第二课堂的现状研究(一)高校思政课第二课堂组织结构不全面。高校思政课是一项涉及面极广的系统工程，构建科学合理的第二课堂组织架构的重要性不言而喻。但目前高校思政课第二课堂的组织结构欠缺合理性和科学性。一是组织层次不明晰，没有明确划分进行第二课堂实践教学的组织序列，出现责任分散的现象，影响实践教学的实际效果。二是组织结构功能不明确，没有充分展现出第二课堂的各组织结构实际功用，导致第二课堂的实践教学效果大打折扣。三是欠缺组织结构保障机制，没有构建全面有效的保障制度和支持机制，尤其是经费紧张，导致第二课堂实践教学工作开展受限、受阻，不具备全面开展工作的有利条件。第二课堂实践教学是一项极其复杂的教学活动，如果缺乏科学严密的组织架构体系，无法形成有效的实践教学模式，第二课堂实践教学的效果就不理想，最终会影响高校思想政治教育的实际效果。(二)高校思政课第二课堂实践形式简易。高校思政课第二课堂如何选择实践形式将影响思想政治理论效果的呈现。因此，第二课堂实践教学的形式多样性和丰富性至关重要。目前高校思想政治教育实践形式简易化，欠缺实效性。一是实践形式选择随意化，形式上不具备规范性和严谨性。二是实践形式传统守旧，欠缺科学性和合理性。三是实践形式的选择和确立缺乏实证研究，没有充分论证实践形式对第4722022年第21卷第24期产业与科技论坛2022（21）24Industrial&Science Tribune二课堂实践教育的效果。(三)高校思政课第二课堂实效性评价机制缺失。高校思政课第二课堂实效性评价对实践教学活动起着重要的引导作用，从而规范实践教学活动，确保思想政治教育实效性。当前高校思政课第二课堂实效性评价机制存在相应的问题。一是缺乏多元评价指标体系。评价形式单一、传统、简单，缺乏创新性。二是评价核心重结果轻过程，对实践活动结果过于重视，忽视实践过程，导致考核结果片面化、欠缺全面性和针对性。三是评价机制主体单一。第二课堂实践活动主体评价倾向于教师主体地位，以教师为主导位，忽视学生自我评价的重要性，欠缺专业人士的评价，导致评价结果缺乏科学性和全面性。三、高校思政课第二课堂现状的形成原因(一)高校思政课第二课堂理念偏差。中央文件着重提示，加强实践教育，全面挖掘出高校思政课实践教学的育人价值，是目前高校思政课教学改革的重要版块。但部分高校对思政课实践教学的重视程度和认可程度有待提升。一是部分高校领导层对高校思政课第一课堂的重视显而易见，对开展第二课堂的工作缺乏积极领导和配套支持，导致出现“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”1 的不良现象，甚至有小部分高校对于思政课实践教学的实质性作用持有怀疑态度，使思政课的实践教学边缘化。二是高校思想政治教育专业队伍的实践教学观有待改进，缺乏探究新颖的实践教学方法的思维，忽视实践教学对学生成人成才的重要作用，教学方法较为传统、陈旧，没有体现时代性特征。高校思政课依然普遍存在“以理论灌输为主要方式，欠缺理论联系实际，学生参与课堂积极性较差”2 的现象，导致实践效教学果欠佳。三是目前大部分高校都有较大的财政压力，导致学校弱化思政课实践教学的特有价值，仅仅通过社会实践活动的方式进行思政课实践教学，如课外实践和社会实践，从而无法真正达到实践教学效果。(二)高校思政课第二课堂组织动力不足。高校思想政治教育是一项系统性、长期性、全面性的工作，需要社会、校领导高度重视、学校各部门支持协调、学生党组织和学生团组织通力合作，才能保证思想政治教育的理想效果。当前社会层面各项支持较为薄弱，与学校没有达成目标一致，社会、学校没有形成合作机制;学校各个部门的工作和职责上欠缺统筹安排，没有展现出学校思想政治教育的整体性功能。学生党组织、团组织成员少、力量弱，基层活力不足，组织架构效率较低，组织成员对其组织的归属感不强，组织凝聚力欠缺，不能发挥出带头模范作用。(三)高校思政课第二课堂形式缺乏创新性。高校思想政治教育第二课堂实践教学形式的选择直接决定学生的参与度，也影响第二课堂实践教学效果。第二课堂的展开形式较为传统，缺乏创新性，主要在于学校的相关部门定期开展的思想政治教育活动，以及学生党组织和团组织的少量活动，覆盖面小，学生参与度低，无法形成系统全面的思想政治教育，难以真正实现思想政治教育的目的。(四)高校思政课第二课堂实效性评估机制不当。构建高校思政课第二课堂实效性的合理评估机制，有助于第二课堂实效性的提升。建立合适的实践教学评估机制能够保证第二课堂实践教学有效性的提升。当前评估机制主要核心在于结果性考核，忽视了过程性考核的重要性。考核主体角色构成单一，主要以第二课堂实践活动发起者、组织者为主，考核结论缺乏科学性。考核组成体系也较为单一，缺乏综合性，造成第二课堂实效性评估机制不合理。四、高校思政课第二课堂搭建机制(一)强化高校思政课第二课堂政策支持。高校思想政治教育活动的开展需要财力、物力、人力等方面综合发挥作用，这就需要各相关部门给予宏观把握，政策指引。第一，学校领导加强第二课堂的顶层设计。学校充分落实 关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见(教思政 2012 1 号)中“高校要在实践育人过程中始终坚持社会主义核心价值体系为指导，实现全员、全过程、全方位育人，深刻把握实践育人工作的重要性”3 的政策要求，从思想上高度重视第二课堂的教学活动，从而在行动上加以重视。第二，统筹安排学校相关部门的思政育人工作，突破学校各部门工作领域的限制，培育和加强合作意识，设计统一全面的第二课堂的实践教学工作的图式，形成学校鸟瞰式的概览图，形成纵向、横向合作体系。(二)加强高校思想政治教育第二课堂队伍建设。高校思政课第二课堂的教师队伍是思想政治教育效果的力量保障，培养一批理论功底扎实、勇于开拓创新、善于理论联系实际的第二课堂专业师资队伍成为当前首要任务。第一，建构跨学科育人师资力量。这一批第二课堂师资队伍可以从不同层次、不同学历、不同专业、不同学科进行差异组合，汇集各方教育资源，形成教育合力，提升实践教育创新性。第二，提高师资队伍的创新意识。对于第二课堂的教师队伍，具备与时俱进的思维能力尤其重要。加强专业队伍的创新意识培育，提供各种关于实践教学新模式的学习平台和契机，加强教师队伍实践教育能力，有助于师资队伍探索更多实践教学新模式，保证第二课堂的思想政治教育成效。第三，配套实践教学教师队伍的激励政策。设立合理的激励机制有助于提升教师的实践教学能力。(三)创新高校思政课第二课堂形式。构建高校思想政治教育第二课堂实践教学新模式，是强化思想政治教育效果的必要途径。第一，开展专题讲座。讲座主题主要以弘扬红色旋律、宣传优秀传统文化为主，进行爱国主义教育，加强民族情感的培育，展示我国源远流长、丰富多彩的传统文化，促进学生体会中华五千年的浩荡风采，强化学生的文化自信心和民族自豪感。第二，设置“以书会友”兴趣小组。关注学生的需求和兴趣，设定每期读书主题，结合时事热点，定时定期进行读书汇报、交流、讨论，培育学生参与兴趣和热情，提高学生自主学习、自主探讨的能力。第三，开展研学活动。充分挖掘和运用学校周边历史文化资源，如博物馆、历史遗迹、革命遗址、烈士陵园、革命纪念馆等，有序组织学生进行社会考察和调研，使学生能够寓情于景、情景交融，升华道德品质，提升自身道德修养。第四，构建特色网络课堂。利用网络课堂进行交流学习，生成富有特色的网络课堂，上传新鲜、实用、恰当的教育资源，吸引学生主动学习，能够脱离时间和空间的限制，随时随地接受思想政治教育的熏陶和教育，强化思想政治的隐性教育。572产业与科技论坛2022年第21卷第24期Industrial&Science Tribune2022（21）24高职专科毕业生高质量就业的困境与对策研究 基于重庆部分高职专科院校的调研分析蒋世军【内容摘要】近年，重庆市高职专科毕业生数量持续增加，叠加新冠肺炎疫情、国际局势变化以及国内经济下行等多重因素的影响，他们的就业面临严峻的挑战。经过调研分析，他们主要面临职业认知与规划缺失、就业岗位供给不足、就业结构性矛盾突出、就业质量整体不高等困境。本文从加强就业规划、拓宽就业渠道、优化就业结构三大方面提出就业对策，推动实现更高质量就业。【关键词】高职专科;毕业生;高质量就业;就业结构性矛盾【基金项目】本文为重庆市教育委员会科学技术研究项目“大数据时代 城校行企 人才共享共育管理模式研究”(编号:KJZD K201904201)、重庆市职业教育学会科研课题“重庆职业指导师队伍建设研究”(编号:2022ZJXH431040)、重庆财经职业学院十九届四中全会委托项目“新时代高职院校治理能力提升路径研究”(编号:2019WT009)、重庆市教育科学规划课题“高职院校基于 ISO9001 的考评性内部质量保证体系构建研究”(编号:2019 GX 484)阶段性研究成果。【作者简介】蒋世军(1982)，男，重庆巫山人，重庆财经职业学院教授，硕士;研究方向:人力资源开发、高职教育管理党的二十大明确指出:“人才是第一资源，实施就业优先战略，强化就业优先政策，健全就业促进机制，促进高质量充分就业。”1 就业是最基本的民生，高校毕业生是就业群体最重要的新生力量，其就业问题与国家经济建设和社会发展息息相关，深受社会关注。所谓高质量就业指:“相同或相近学历或知识结构的劳动者，获得专业对口、相对收入较高、稳定性良好、发展空间大的就业。”2 本文将梳理重庆市近三年高职专科毕业生就业情况，针对高职专科毕业生就业面临的困境提出对策建议，推动毕业生实现更高质量就业。一、重庆市近三年高职专科毕业生就业情况(一)毕业生去向落实率。2019 2021 年，重庆市高职专科毕业生人数分别为 9.5 万、10.1 万、10.7 万，就业去向落实率分别为 89.45%、92.74%、95.11%，就业去向落实率逐年递增3 5。(四)构建高校思政课第二课堂的评估体系。建立完善的第二课堂评估体系有助于高校思政课实践教学取得良好效果，也是增强高校思想政治教育效果的关键一步。第一，构建科学合理的评估队伍体系。学校需重视和建立实践教学的长效机制，以学校党委、校学生工作部门、实践教学专业教师、学生党团组织、学生为评估队伍，保证实践教学评价队伍的全面性，从而保证思想政治教育效果。第二，采取多样化评估方式。思想政治教育第二课堂实践教学活动是学校领导指导、教师主导、学生主体参与的教学活动，在设计评价方式上注重多元化、全面性。设置领导点评、师生互评、生生互评的考评方式，保证评价结果的科学合理。第三，评价指标体现时代性。评价指标的设定根据社会动态性特征，保证评价指标体现时代特色，与社会现实相结合，激发学生参与时事、讨论时事、评价时事，引导其关心时事、关心社会、关心国家。第二课堂作为高校开展思政课实践教学活动的主要途径，进行第二课实践教学的实效性探究，一方面保证大学生在参与第二课堂实践教学过程中，积极消化思想政治教育理论知识，内化于心，修身养性，提高自身品德。之后外化于行，养成良好的行为习惯，能够在日常实践中继续深化思想政治教育，从而有效提高大学生的思想道德素质。另一方面第二课堂实践活动的育人功效具有恒久性特征，学生在参与实践活动的过程当中强化自我的思想、情感和内心世界，增强理论认同、政治认同、情感认同。与此同时，提升学生理论联系实际的自主性和自觉性，达到学以致用，学会用理论知识去认识、分析、解决问题，达到“知、信、情、意、行”的统一，实现高校思政课的育人目的，增强高校思想政治教育的实效性。【参考文献】1 温汉雄 当前高校思想政治理论课实践教学面临的困局及破解对策 J 南方论刊，2011，10:23 2 蒋德勤“移动课堂”:思想政治理论课的当代诉求J 思想教育研究，2011，3:50 52 3 中宣部、教育部等 关于进一步加强高实践育人工作的若干意见(教思政 2012 1 号)EB/OL http:/www edu cn/zong_he_793/20120206/t20120206_737106 html672