基于中国特色社会主义新时代高职院校学生党员后续教育对策研究.pdf
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1、 34 经 验 区域治理 EXPERIENCE 基于中国特色社会主义新时代高职院校 学生党员后续教育对策研究 濮海坤 南通科技职业学院 摘要:学生党员后续教育的好坏直接影响到学生党员发展的质量,直接关系到学生党员队伍的质量,关系到党组织的战斗力,更关系到社会主义事业的长远发展。本文介绍了中国特色社会主义新时代赋予学生党员的新要求,阐述了高职院校学生党员后续教育的意义、现状及存在的问题,分析了问题存在的根源,提出了解决后续教育问题的一些建议。关键词:高职院校;学生党员;后续教育 中图分类号:D261.4 文献标识码:A 文章编号:2096-4595(2023)26-0034-03 作者简介:濮海
2、坤,生于 1978 年,男,江苏南通人,研究方向为人力资源管理、党建及电气控制与 PLC 技术应用的研究。课题项目:2021 年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“基于中国特色社会主义新时代高职院校学生党员后续教育研究”(项目编号:2021SJA1683)。一、中国特色社会主义新时代赋予学生党员新要求 2017 年 10 月 18 日,习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上指出“中国特色社会主义进入了新时代”。进入新时代,对学生党员提出了新要求:需要学生党员用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑;需要学生党员能深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵;需要学生党
3、员不忘初心,牢记使命,不断提升专业技能,努力成为新时代中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。二、高职院校学生党员后续教育的意义 党员队伍质量是党的生命,关系到党员队伍的纯洁性,关系到党组织的战斗力,关系到党和国家的未来。高职院校学生党员是党员队伍的重要组成部分,是党的新生力量和新鲜血液。后续教育特指学生加入党组织以后的继续教育,即学生确定为预备党员以后的教育培养。后续教育是促进学生全面发展的有力保障,是衡量高职院校党建工作成效的重要指标,是培养造就中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要保证。学生党员后续教育的好坏直接关系到学生党员发展质量,直接影响学生党员队伍的质量。三、高职院
4、校学生党员后续教育存在的问题(一)高职院校学生党员后续教育培养机制不够完善 党员发展是一个系统工程,是一个整体工程,由许多环节构成。其往往由入党启蒙教育、优秀团员青年的培养教育、入党积极分子的培养教育、发展对象和预备党员的培养教育等多个环节构成。目前高职院校学生党员发展中入党启蒙教育、优秀团员青年和入党积极分子的培养教育工作还是比较扎实的,但是在对预备党员的培养教育中由于缺乏健全和完善的培养机制,导致对预备党员后续教育培养不足,如:没有健全与党员发展一样重要和全面的预备党员考核标准、缺乏健全的入党介绍人培养制度,缺失入党介绍人与预备党员的谈心谈话约束机制,导致入党介绍人对预备党员的培养教育考察
5、不够,往往不能很好地如实向支部反应预备党员的实际情况,不能更好地做好学生党员的后续教育培养考察工作,从而在一定程度上制约了学生党员的发展质量。(二)高职院校学生党员后续教育考核体系不够健全 目前高职院校在学生党员的培养教育和发展中,入党前的考核流程比较规范,考核要求也比较高,考核标准也比较明确具体;但是对学生党员入党后的培养教育考核体系还不是十分健全和完善。如:有些高职院校尚未制订统一的入党后培养教育具体操作流程;也有些高职院校尚未制订统一的入党后培养教育考核的主要要求,导致各党总支在对预备党员进行后续教育培养考核时没有统一标准作指导,缺乏统一性;有些高职院校虽已制订统一的入党后培养教育考核要
6、求,但是有些支部在对预备党员进行培养教 35 经 验 区域治理 EXPERIENCE 育考核时由于对总体考核要求把握不到位,导致所制订的考核标准操作性不强,从而不能进行量化考核,使预备党员后续教育培养考核出现一些随意性的现象。(三)高职院校学生党员后续教育学习形式过于单一与传统 高职院校学生党员后续教育学习形式还是比较单一和传统的,目前主要以支部集体学习为主,而且往往与教师党员一起进行学习。虽然高职院校整体上会对学生党员开展专门的网络学习培训,但是各支部基本很少开展专门的学生党员的学习培训活动,只是在支部有集中学习的时候通知学生党员一并参加支部的学习活动。虽有些支部对学生党员的后续教育以集体学
7、习为主,但是也会组织一些实践活动,但是实践活动明显不足。总之,过于单一与传统的后续教育学习形式一方面无法激发学生党员的学习积极性,另一方面与教师党员共同学习,无法匹配与学生党员相应的学习内容,对学生党员政治理论素养的提升有一定的局限性。四、高职院校学生党员后续教育面临问题的根源(一)学生党员发展过程与高职培养模式之间的矛盾 根据 中国共产党发展党员工作细则规定,年满十八周岁的中国公民可以申请入党,党组织收到入党申请书后,会在一个月内派人同入党申请人谈话,了解基本情况,并通过党员推荐、群团组织推优等方式产生入党积极分子人选。可见从学生提交入党申请书起至正式确定为入党积极分子一般至少需要 6 个月
8、的时间,这个时候已经是大一第二学期了;根据 中国共产党发展党员工作细则规定,入党积极分子经过一年以上培养教育和考察,基本具备党员条件的,在听取党小组、培养联系人、党员和群众意见的基础上,经支部委员会讨论同意并报上级党委备案后,可列为发展对象,最终优秀、条件成熟的学生可以发展为预备党员,而这个时候已经是大二第二学期了;根据 中国共产党发展党员工作细则规定,预备党员的预备期为一年,而目前多数高职院校学生在校学习 2 年后,会去企业实习 1 年,在一年预备期考察培养中,学生基本都在企业实习,这会增加对学生党员后续教育培养与考察的难度。学生党员发展过程与高职培养模式之间的矛盾一定程度上制约了学生党员后
9、续教育培养机制与考核体系的建设。(二)专职党务人员缺失,党务业务能力薄弱,制约学生党员后续教育培养考察 目前高职院校基层党支部主要是由教育教学科研业务骨干担任支部委员,而且培养人和联系人基本都是专任教师或专业负责人或专职辅导员,专职党务人员严重不足。专任教师或专业负责人或专职辅导员一方面没有经过专门的党务工作培训,另一方面他们的工作重点和专长是教学、科研、专业建设以及学生工作,他们党务业务的能力相对薄弱,对学生党员发展、教育和培养工作不是十分熟悉,党员发展、教育培养与考察经验不足;而且他们也无法抽取更多的时间去研究学生党员发展、教育和培养工作,只能根据支部工作的具体流程按部就班被动完成相关工作
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