基于问卷调查的大学生专业认可度分析及应对措施——以河北农业大学森林保护专业为例.pdf

第 卷第期中国林业教育 年月F o r e s t r yE d u c a t i o n i nC h i n a本刊网址:h t t p:/m a n u m a g t e c h c o m c n/J w e b_j y/C N/v o l u m n/c u r r e n t s h t m l基于问卷调查的大学生专业认可度分析及应对措施 以河北农业大学森林保护专业为例李会平黄秋娴苏筱雨(河北农业大学林学院,河北保定 )摘要:专业认可度不仅可以反映大学生对专业的渴望和需求情况、影响其职业选择取向,而且可以揭示专业教育存在的问题.大学生专业认可度的研究有利于强化专业教育的针对性和有效性,提高专业人才培养质量.为此,以河北农业大学森林保护专业 级在校大学生为调查对象,从专业认知度、专业关注度、专业学习投入度、专业培养(包括学院培养情况和任课教师参与专业教育情况)满意度等维度开展了专业认可度问卷调查,并采用交叉分析法,深入分析了学生就读年级和高考志愿对专业选择、职业选择、学习规划、专业学习投入度和学习成效等的影响.问卷调查结果显示:森林保护专业学生整体上对专业的认可度不是很高;专业认知度在报考前较低,但就读后略有上升;对专业缺乏深入关注,但专业学习的投入度较高;对学院整体的专业人才培养情况和培养质量比较认可,专业培养认可度较高,但对学习现状的满意度不是很高,认为专业教师在专业教育教学方面的投入较少;随着年级的上升,困惑或问题的指向逐渐从学习和考试方面转移到升学和就业方面.通过深入分析发现:与非第一志愿报考的学生相比,第一志愿报考的学生在重新选择专业时更倾向于仍选择本专业,毕业后更倾向于从事本专业相关工作;同时,在制定学习规划和目标、培养专业兴趣的努力程度、专业兴趣度、知识和技能的实践应用等方面,也明显更优.此外,不同志愿的学生在专业学习方面都主动投入了较多精力,没有明显的差异;而且随着年级的上升和专业认知度的不断提高,在重新选择专业和毕业后从事本专业相关工作方面的差异也逐渐缩小.因此,针对问卷调查发现的问题,高校应采取以下措施提高大学生的专业认可度.一是加大专业宣传力度,提高第一志愿录取率;二是通过开展多种形式的专业教育和强化专业教育的全程化和系统性,消除学生的专业倦怠感,及时解决学生在不同学习阶段的现实困惑;三是加强职业规划教育,注重全程化和针对性,因材施教,及时解决不同学习阶段的问题,帮助学生明确学习目标和个人发展目标,进一步激发学习动力.四是建设由入学教育和专业认知实践、专业课程的实践教学以及专业综合实习、毕业论文、专业生产实习等构成的全学程的阶梯递进式专业实践训练体系,分阶段循序渐进地培养学生的专业认知和认同.五是注重发挥专业教师的引导作用,通过为班级配备专业教师、为学生配备专业导师等,因势利导强化学生的专业认可.关键词:高等农林教育;大学生;专业认可度;森林保护专业;专业教育;职业规划;实践教学;问卷调查专业认可度是指对自己专业的看法和情感,以及决定自己职业行为倾向的心理状态.专业认可度调查是了解大学生对专业渴望和需求情况的有效工具.定期开展专业认可度调查不仅能适时了解大学生对专业的心理和思想动态,而且能及时知晓专业教育中存在的问题,从而达到对学生有效教育、提高教育质量、提升专业培养成效的目的.为此,很多学者开展了这方面的调研.例如:M a r r y通过调查认为,兴趣和动机以及专业发展前景、以后所从事相关职业的独特性等对法学博士的专业认可程度具有很强的影响作用;H e n n i n g认为,大学生个人自身特点、专业化程度、未来的职业定位及相应的报酬等对专业认可度有重要影响;张弘等研究发现,大学生人格特质、专业难易程度及就业现状、教师水平及教学方法均会对专业认可度产生很大影响;毛兴永将大学生对自己专业认可度的影响因素归为类,即专业兴趣、专业前景、专业教育以及社会认可度.河北农业大学森林保护专业的前身为河北林学院于 年设立的森林保护专业(专科),年河北林学院与河北农业大学合并,森林保护专科专业升格为本科专业;年,在教育部对学科专业进行调整的大背景下,森林保护专业并入林学专业,即开始在林学专业设置森林保护方向;年,教育部颁布 普通高等学校本科专业目录(年)并将森林保护专业重新纳入招生目录,自 年起河北农业大学森林保护本科专业开始重新招生.多年来,河北农业大学森林保护专业为京津冀提供了大量专业技术人才,为河北省乃至我国的生态建设和林业产业发展提供了保障.为了充分了解河北农业大学森林保护专业大学生的专业认可度,笔者针对该专业在校大学生进行了专业认可度问卷调查,并进行了相关分析和研究,李会平等:基于问卷调查的大学生专业认可度分析及应对措施 以河北农业大学森林保护专业为例本刊网址:h t t p:/m a n u m a g t e c h c o m c n/J w e b_j y/C N/v o l u m n/c u r r e n t s h t m l以期进一步加强专业建设、提高专业培养质量.一、大学生专业认可度问卷调查的设计(一)问卷设计河北农业大学林学院森林保护专业在校大学生专业认可度调查问卷覆盖了专业选择、职业选择、专业认知度、专业关注度、专业投入度、专业培养满意度等方面的内容,同时要求调查对象列出自己在专业学习中遇到的问题、困惑,以及对学院工作的意见和建议等.(二)调查对象问卷调查对象为河北农业大学林学院森林保护专业 、和 级 在校学生,共 计 名;收回有效问卷 份.(三)分析研究方法首先,根据问卷调查数据,从专业选择和职业选择的角度,对学生专业认可度的总体状况进行分析.其次,按照调查问卷的专业认可度维度设计,从专业认知度、专业关注度、专业学习投入度、专业培养(包括学院培养情况和任课教师参与专业教育情况)满意度等维度进行分析.最后,采用交叉分析法,进一步分析学生就读年级和高考志愿对专业选择、职业选择、学习规划、专业学习投入度和学习成效等的影响.二、大学生专业认可度问卷调查的结果与分析(一)森林保护专业学生专业认可度的总体状况问卷调查结果(详见图、)显示:对“如果有机会重新选择是否还会选择森林保护专业”的问题,的学生表示“会”,的学生表示“不确定”;对“毕业后是否希望从事本专业相关工作”的问题,表示“非常希望”“比较希望”“不希望”的学生比例分别为 、.可见,该 专业学生整体上对专业的认可度不是很高.图河北农业大学森林保护专业 级在校生再次选择本专业的意愿情况图河北农业大学森林保护专业 级在校生毕业后选择本专业相关工作的意愿情况(二)森林保护专业学生专业认可度各维度的调研结果专业认知方面问卷调查结果(详见图)显示:在报考前,学生对专业了解甚少,仅有的学生表示“非常了解”,的学生表示“基本了解”,而表示“不了解”的学生高达;经过一段时间的学习之后,对专业有一定了解的学生比例上升到 左右,其中表示“非常了解”的上升到,表示“基本了解”的上升到.图河北农业大学森林保护专业 级在校生的专业认知情况李会平等:基于问卷调查的大学生专业认可度分析及应对措施 以河北农业大学森林保护专业为例本刊网址:h t t p:/m a n u m a g t e c h c o m c n/J w e b_j y/C N/v o l u m n/c u r r e n t s h t m l专业关注度方面问卷调查结果(详见图)显示:对与专业相关的国家政策、社会动态、书籍、网站、电影和讲座等,有 的学生表示“偶尔关注”,只有 的学生表示“经常关注”.这从侧面反映出学生对自己专业的认识不够深入、缺乏了解本专业发展情况的强烈欲望.专业学习投入度方面问卷调查结果(详见图)显示:多数学生对专业的投入程度较高,会在专业学习方面投入更多的时间和精力,通过制定明确的学习目标、查阅相关资料、积极参加实践活动等培养自己的专业兴趣,努力学好专业知识.这说明大多数学生希望能够学好专业知识.图河北农业大学森林保护专业 级在校生的专业关注度情况图河北农业大学森林保护专业 级在校生的专业学习投入度情况专业培养认可度方面()对学院培养情况的认可度问卷调查结果(详见图)显示:绝大多数学生对课程设置、实践安排、师资力量、教学条件、学习氛围、学习收获等的满意度较高.对“所学专业的人才培养目标和效果是否能适应社会和就业需要”的问题,有 的学生回答“是”;对“当前的专业学习状况与之前预想的学习效果是否相符合”的问题,有 的学生回答“是”.这表明尽管学生对学习现状的满意度不是很高,但对学院整体的专业人才培养情况和培养质量比较认可,专业培养认可度较高.()对专业教师教学投入情况的认可度问卷调查结果显示:对“专业老师是否会影响你对一门课程或这个专业的认可”的问题,有 的学生表示“会”;对“你多久能与专业老师进行一次半小时以上的单独交流”的问题,的学生选择的是“周”,的学生选择的是“个月”,的学生选择的是“个学期”.这表明专业教师在专业教育教学方面的投入较少,与学生的期望相差较远.(三)森林保护专业学生的主要困惑通过对学生在调查问卷中填写的主要困惑以及专业培养方面的建议等进行梳理发现:大学一年级学生的主要困惑大多集中在学习和考试方面,如适应不了教师的讲课方法和速度、不知道如何才能在基础课学习中考出好成绩等;除此之外,只有名学生提到对自己以后的就业方向和就业前景感到困李会平等:基于问卷调查的大学生专业认可度分析及应对措施 以河北农业大学森林保护专业为例本刊网址:h t t p:/m a n u m a g t e c h c o m c n/J w e b_j y/C N/v o l u m n/c u r r e n t s h t m l图河北农业大学森林保护专业 级在校生的专业培养认可度情况惑,对毕业后的就业去向没有清晰的认识.大学二年级学生虽然在就业方面的考虑逐渐增多,但多数学生提到的还是有关课程和考试的问题,如随着课程增多学习逐渐吃力、如何准备考研等.大学三年级学生更多表现出的是在升学和就业方面的担忧和困惑,以及浮躁的情绪.其中有名学生甚至直接填写了“有太多困惑”.大学四年级学生的困惑或问题几乎全部聚焦到了就业方面,只有名学生在完成毕业论文方面表示了担忧.三、大学生专业认可度影响因素的分析(一)就读年级和高考志愿对专业再选择和职业选择的影响通过比较分析发现(详见图):对“如果有机会重新选择是否还会选择森林保护专业”的问题,第一志愿报考该专业的学生比非第一志愿报考的学生更倾向于选择“是”,然而随着专业学习时间的增长,不同志愿的学生均表现出趋于选择“是”;但是,在大学四年级阶段,选择“是”的学生人数反而有所下降.究其原因,可能与大四学生受到的就业压力有关.注:“大一/是”表示“第一志愿录取的大一学生”,“大一/否”表示“非第一志愿录取的大一学生”;“大二/是”“大二/否”“大三/是”“大三/否”“大四/是”“大四/否”含义类同.图河北农业大学森林保护专业 级在校生就读年级和高考志愿对专业再选择的影响情况同时,对“毕业后是否希望从事本专业相关工作”的问题,第一志愿报考该专业的学生比非第一志愿报考的学生更倾向于选择“是”,然而随着年级的上升,无论是否是第一志愿报考该专业,表示“非常希望”和“比较希望”从事本专业相关工作的学生比例都逐渐增加,详见图.注:“大一/是”表示“第一志愿录取的大一学生”,“大一/否”表示“非第一志愿录取的大一学生”;“大二/是”“大二/否”“大三/是”“大三/否”“大四/是”“大四/否”含义类同.图河北农业大学森林保护专业 级在校生就读年级和高考志愿对职业选择的影响情况(二)就读年级和高考志愿对学习规划的影响“是否自主制定学习目标”可以作为衡量学生是否具有主动接受专业的心理的指标.问卷调查结果显示(详见图):多数学生在大学年都制定了学习规划和目标,对“是否制定了长期或阶段性专业学习目标”的问题,表示在大学一年级阶段便制定了学习规划和目标(完全符合和比较符合)的第一志愿报考学生比例为、非第一志愿报考学生比例为.但是,在大学三年级阶段该比例有所下降,表明这一时期学生的学习目标不明确.究其原因,可能是因为大学三年级学生刚刚开始学习大量的专业课,对专业知识掌握得不系统,所以专业学习的信心受到动摇,出现专业倦怠.同时,从总体上看,在制定学习计划和目标方面,非第一志愿报考学生要比第一志愿报考学生的表现稍差.李会平等:基于问卷调查的大学生专业认可度分析及应对措施 以河北农业大学森林保护专业为例本刊网址:h t t p:/m a n u m a g t e c h c o m c n/J w e b_j y/C N/v o l u m n/c u r r e n t s h t m l注:“大一/是”表示“第一志愿录取的大一学生”,“大一/否”表示“非第一志愿录取的大一学生”;“大二/是”“大二/否”“大三/是”“大三/否”“大四/是”“大四/否”含义类同.图就读年级和高考志愿对河北农业大学森林保护专业 级在校生学习规划的影响(三)就读年级和高考志愿对专业学习投入度的影响问卷调查结果显示(详见图):多数学生入学后在专业课学习中能够投入比较多的精力;而且高考志愿对学生专业学习投入度的影响没有呈现明显的规律,说明无论是否是第一志愿报考,学生入学后都会主动投入精力去学习.同时,对“你是否在努力培养专业兴趣”的问题,大学二年级学生中有 表示“是,非常符合”,远高于其他年级,如图 所示.这说明大学二年级是注:“大一/是”表示“第一志愿录取的大一学生”,“大一/否”表示“非第一志愿录取的大一学生”;“大二/是”“大二/否”“大三/是”“大三/否”“大四/是”“大四/否”含义类同.图 就读年级和高考志愿对河北农业大学森林保护专业 级在校生专业学习投入度的影响注:“大一/是”表示“第一志愿录取的大一学生”,“大一/否”表示“非第一志愿录取的大一学生”;“大二/是”“大二/否”“大三/是”“大三/否”“大四/是”“大四/否”含义类同.图 就读年级和高考志愿对河北农业大学森林保护专业 级在校生培养专业兴趣主动性的影响李会平等:基于问卷调查的大学生专业认可度分析及应对措施 以河北农业大学森林保护专业为例本刊网址:h t t p:/m a n u m a g t e c h c o m c n/J w e b_j y/C N/v o l u m n/c u r r e n t s h t m l学生培养专业兴趣的关键时期,应加大专业教育力度.而且高考志愿对学生专业兴趣培养的努力程度有明显的影响,与非第一志愿报考学生相比,第一志愿报考学生在主动培养专业兴趣方面付出更多的努力.(四)就读年级和高考志愿对学习成效的影响问卷调查结果显示(详见图):通过年的大学学习,学生逐渐培养起专业兴趣,其中大学二年级是培养兴趣的关键时期,表示对专业“非常感兴趣”的学生比例为,远高于大学一年级时的;在大学三年级时,学生的学习兴趣有所下降;随着升入大学四年级后对专业的了解逐渐清晰,再加上就业求职的需求,对专业“非常感兴趣”的学生比例又有所上升.此外,第一志愿报考学生比非第一志愿报考学生具有更高的专业兴趣度.注:“大一/是”表示“第一志愿录取的大一学生”,“大一/否”表示“非第一志愿录取的大一学生”;“大二/是”“大二/否”“大三/是”“大三/否”“大四/是”“大四/否”含义类同.图 就读年级和高考志愿对河北农业大学森林保护专业 级在校生专业兴趣度的影响同时,对“是否经常有意识地将所学专业知识和技能运用于生产实践”的问题,回答“是”的大学二、三、四年级学生的比例分别为、和,而且第一志愿报考学生比非第一志愿报考学生更具有将专业知识和技能运用于生产实践的意识,详见图.这表明随着年级的上升和专业课程学习的增加,学生总体上对自己的专业学习效果越来越不满意.注:“大一/是”表示“第一志愿录取的大一学生”,“大一/否”表示“非第一志愿录取的大一学生”;“大二/是”“大二/否”“大三/是”“大三/否”“大四/是”“大四/否”含义类同.图 就读年级和报考志愿对河北农业大学森林保护专业 级在校生应用专业知识和技能的影响四、提高大学生专业认可度的对策建议(一)加大专业宣传力度,提高第一志愿录取率问卷调查发现,在大学年的学习中,无论是专业的再次选择、专业相关领域的就业,还是在专业关注度、学习投入度和学习成效等方面,第一志愿报考学生都明显优于非第一志愿报考学生.因此,建议高校通过在高中学校建立“优质生源基地”以及组织“专业夏令营”等方式,加大对森林保护专业的宣传力度,提高社会对该专业的认可度;同时,结合时事热点如生态文明建设、乡村振兴战略、雄安新区“千年秀林”建设等,使更多学生和家长认识到森林保护在这些领域所发挥的重要作用,从而促进森林保护专业第一志愿报考率和录取率的提高.(二)加强专业教育,对症下药,及时疏导开展多种形式的专业教育,消除学生的专业倦怠感问卷调查发现,随着年级的上升,学生在专业学李会平等:基于问卷调查的大学生专业认可度分析及应对措施 以河北农业大学森林保护专业为例本刊网址:h t t p:/m a n u m a g t e c h c o m c n/J w e b_j y/C N/v o l u m n/c u r r e n t s h t m l习投入度、学习规划制定等方面会出现倦怠现象.这与付立宏、王廷中等的调查结果是一致的.分析其原因主要是:相对高中阶段的学习,进入大学后的专业知识学习需要应对更大的挑战,需要学生有更强的学习能力.所以很多学生在大学三年级时没有在专业学习上投入更多的时间和精力不是因为对专业不满意,而是因为缺乏足够的能力较好地掌握专业知识.因此,建议高校注重加强专业教育,通过开展丰富多彩的专业活动、设立专业教师开放日、强化导师与学生的定期交流、邀请校外相关专家学者开设专业讲座等,帮助学生平稳渡过专业学习的倦怠期.开展全程专业教育,及时解决学生在不同学习阶段的现实困惑问卷调查发现,虽然随着在校学习时间的增长,学生的专业认知度和认可度都有所提升,但整体情况不容乐观.如果学生对所学专业有充分的认知,切实了解专业内涵和发展前景,在专业学习过程中就有可能避免迷惘、疑惑以及对专业心生厌烦.因此,建议高校要构建覆盖整个学程的系统的专业教育体系.针对大学一年级新生,要以专业启蒙教育为主.例如:通过开展“专家聊专业”活动,定期邀请专业领域的知名学者和行业优秀专家以及优秀毕业生等开设讲座或与在校学生座谈等,使新生能够深入了解专业.根据问卷调查结果可知,大学二、三年级是提升学生专业认可度的一个非常关键的时期,所以这一时期要加大专业教育的力度,引导学生培养和坚定专业学习的信心.例如:可选派同专业高年级优秀本科生或研究生与二、三年级学生“结对子”,开展“一对一”“大手拉小手”等帮扶活动.针对大学四年级学生,要通过开设就业指导讲座、组织考研辅导等,及时对学生在就业和升学等方面的困惑进行有针对性的教育疏导.(三)加强职业规划教育,因材施教,明确个人发展目标问卷调查发现,各年级学生都面临着非常显著的困惑问题.这会严重影响学生对学习的投入程度和学习效果.而加强职业规划教育将有利于学生学习方向的明确和学习动力的激发.因此,建议高校要根据不同年级学生的特点,开设具有针对性的课程或讲座.例如:在大学一年级开设“大学生学业生涯规划”课程,在大学二年级开设“专业素养和职业技能”课程,在大学三年级开设“专业前沿”讲座,在大学四年级开设“大学生职业发展和就业指导”课程等,以解除学生在学习和发展过程中产生的疑惑,帮助学生逐步理清和建立个人学习和职业发展的目标,从而为学生的学习和发展提供强大的动力.(四)完善实践教学体系,循序渐进培养专业认知和认同专业认知和认同的培养不仅需要循序渐进,而且需要通过亲身感受予以强化.因此,建议高校构建全学程阶梯递进式专业实践训练体系.大学一年级通过入学教育和专业认知实践,对学生进行专业启蒙教育,培养学生的专业认可度;大学二年级主要通过“树木学”“微生物学”“森林生态学”等课程的理论教学和实践教学,对学生进行专业认知教育,培养学生的专业基本技能;大学三年级主要通过“森林昆虫学”“森林病理学”等课程的实践教学,对学生进行专业实践教育,培养学生的专业核心技能;大学四年级主要通过“专业综合实习”“毕业论文”“专业生产实习”等,对学生进行专业职场教育,培养学生的专业综合能力和适应社会的能力.(五)注重发挥专业教师的引导作用,因势利导强化专业认可问卷调查发现,学生对课程和专业的态度明显受到专业教师的影响.学生往往会油然而生对专业教师的崇拜和仰望,所以专业教师在学生的专业学习和职业规划方面能够发挥明显优于辅导员的作用.因此,建议高校注重发挥专业教师的作用,因势利导强化学生的专业认可.例如:可以借鉴河北农业大学森林保护专业的做法,从大学一年级开始,为学生配备名专业教师,负责指导学生全面深入了解专业发展现状和前景;同时,为每个低年级班级安排 名同专业的高年级优秀学生或研究生,实施“一帮一”助学制度,在同学间水平关系的基础上拓展建立“高年级低年级”互助关系,充分发挥“传帮带”作用;此外,在大学一年级下学期,通过双向选择,为每名学生配备名专业导师,负责学生的专业教育和实践能力培养,从而因势利导强化学生的专业认可.资助项目:教育部、农业部、国家林业局第一批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目“森林保护专业卓越农林人才教育培养计划改革研究”,项目编号 .参考文献铁阳西藏生源护理实习生对护理专业的认可度调查J西藏医药,():S W I C K E R T ML P e r c e p t i o n s r e g a r d i n gt h ep r o f e s s i o n a l i d e n t i t yo f c o u n s e l o re d u c a t i o nd o c t o r a lg r a d u a t e s i np r i v a t ep r a c t i c e:Aq u a l i t a t i v es t u d yJ C o u n s e l o rE d u c a t i o n&S u p e r v i 李会平等:基于问卷调查的大学生专业认可度分析及应对措施 以河北农业大学森林保护专业为例本刊网址:h t t p:/m a n u m a g t e c h c o m c n/J w e b_j y/C N/v o l u m n/c u r r e n t s h t m ls i o n,():O L E S E NS,H E N N I N G P r o f e s s i o n a l i d e n t i t ya s l e a r n i n gp r o c e s s e si n l i f eh i s t o r i e sJ J o u r n a l o fW o r k p l a c eL e a r n i n g,(/):张弘,曹大友大学生专业认同的影响因素探讨J网络财富,():毛兴永高校师生的专业认同及其与职业决策困难的关系研究D重庆:重庆师范大学,:付立宏,张锦萍信息管理与信息系统专业认可度调查分析J图书馆学研究,():王廷中,哈龙大学生专业认知度和认可度调查研究:以营口某高校为例J河北工程大学学报(社会科学版),():(责任编辑柳小玲)精品图书推荐普通高等教育“十二五”“十三五”规划教材 科学研究方法与学术论文写作(第二版)内容提要科研方法的运用和学术论文的写作,是科研工作者、在校本科生和研究生的重要基本功.科学研究方法与学术论文写作(周新年著)作为普通高等教育“十二五”“十三五”规划教材,由科学出版社于 年月出版第版(),于 年月出版第版(),并于 年月第 次印刷.该书屡次修撰付印,总印刷数已达 册.全书共章,主要包括科学与科学研究、科学研究与学术论文选题、科学研究的方法、信息检索与利用、学术论文特点与流程、学术论文的写作方法、毕业论文的答辩与评价、学术论文示例等内容.该书侧重于阐述科学研究与学术论文的选题途径与技巧,强调社会科学论文、自然科学论文、文献综述论文的写作方法和规范与写作技巧的结合,并收入了综述论文和学术研究论文的类不同范文,以便于读者学习应用.特别是作者对第版图书进行了全面认真的修改,加强了图文表达,更新了范文,增加了新近案例以及申请发明专利或实用新型专利的步骤等内容.读者对象该书可供高等院校本科生和研究生在学习相关课程时使用,如作为“科研方法与学术论文”“科研方法与科学论文”“科研方法与论文写作”“科研方法与文献综述”“文献检索与利用”等课程的教材;同时,可供学生在科研实训和撰写毕业论文时参考,也可供科研人员、准备晋升职称人员从事科学研究和撰写学术论文时参考.作者简介周新年,二级教授,福建农林大学和东北林业大学博士生导师.先后主持国家自然科学基金、省部级以上科研和教改项目 项,主持并获省部级科学技术进步二等奖项、三等奖项,国家专利 项;主持并获国家级教学成果二等奖项,省级教学成果特等奖项、二等奖项.在国内外核心刊物上发表论文 篇,有 篇论文获省级以上一、二等奖;编著出版图书 部,其中专著部.先后获得“第二届国务院政府特殊津贴专家”“福建省突出贡献的农业科学家”“福建省教学名师”“福建省优秀党务工作者”等荣誉称号.