部编版六年级语文下册《金色的鱼钩》教学课件.ppt

新课导入新课导入13 13*金色的鱼钩金色的鱼钩 自由朗读课文，借助查字典等方法读准自由朗读课文，借助查字典等方法读准字音，理解不懂的词语。字音，理解不懂的词语。初读课文初读课文颧骨颧骨 威胁威胁 喜出望外喜出望外 收敛收敛弥漫弥漫 衰弱衰弱 瞻仰瞻仰 奄奄一息奄奄一息ququ n n 通过查阅资料和联系上下文的方法，互通过查阅资料和联系上下文的方法，互相交流理解词语。相交流理解词语。快速浏览课文，概括文章主要内容。快速浏览课文，概括文章主要内容。课文叙述了在长征途中一位炊事班班长接课文叙述了在长征途中一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。小组合作学习：小组合作学习：按照故事的发展试着用小标题概括每个按照故事的发展试着用小标题概括每个部分内容。部分内容。接受任务接受任务护送病号护送病号永远怀念永远怀念壮烈牺牲壮烈牺牲1.1.学习第一部分。学习第一部分。（1 1）故事发生的时间是什么时候？）故事发生的时间是什么时候？（2 2）老班长的任务是什么？）老班长的任务是什么？（3 3）画出文中对老班长外貌描写的句子，）画出文中对老班长外貌描写的句子，说说你从中感受到了什么。说说你从中感受到了什么。快速浏览课文第一部分，思考：快速浏览课文第一部分，思考：课文解读课文解读 炊事班长快四十岁了，炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长老班长”。饱经风霜饱经风霜2.2.学习第二部分。学习第二部分。小组合作：在护送病号的途中，老班小组合作：在护送病号的途中，老班长是怎样做的？在文中画出相关语句，写长是怎样做的？在文中画出相关语句，写上批注。上批注。老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。夜地合不拢眼。他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。吃到了新鲜的鱼汤。分男女生读：分男女生读：没有吃的，没有吃的，忧虑忧虑。发现了鱼，发现了鱼，开心开心。找出让你感动的地方，作批注，再读一读。找出让你感动的地方，作批注，再读一读。有一次，我禁不住问他：有一次，我禁不住问他：“老班长，你老班长，你怎么不吃鱼啊？怎么不吃鱼啊？”他摸了摸嘴，好像回味似的说：他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：声喊起来：“老班长，你怎么老班长，你怎么”这些句子主要运用了哪些描写？从这些这些句子主要运用了哪些描写？从这些细节描写中你体会到了什么？细节描写中你体会到了什么？语言描写、动作描写、心理描写语言描写、动作描写、心理描写体会：班长精神可贵体会：班长精神可贵3.3.学习第三部分，感悟老班长的高尚品质。学习第三部分，感悟老班长的高尚品质。（1 1）快要走出草地时，老班长怎么样了？）快要走出草地时，老班长怎么样了？他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西小梁，别浪费东西了。我了。我我不行啦。你们吃吧！还有二我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！十多里路，吃完了，一定要走出去！”舍己为人，忠于革命，为别人想得多舍己为人，忠于革命，为别人想得多,为自己想得少。为自己想得少。（2 2）老班长奄奄一息为什么不喝鱼汤呢？）老班长奄奄一息为什么不喝鱼汤呢？4.4.学习第四部分，传承革命精神。学习第四部分，传承革命精神。擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想：等心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想：等革命胜利以后，一定要把这个闪烁着金色光革命胜利以后，一定要把这个闪烁着金色光芒的鱼钩送到革命烈士纪念馆去，让我们的芒的鱼钩送到革命烈士纪念馆去，让我们的子孙都来瞻仰它。子孙都来瞻仰它。齐读：齐读：为什么说这个鱼钩为什么说这个鱼钩“闪烁着金色光芒闪烁着金色光芒”？这句话表面是在写鱼钩，实际上是写老这句话表面是在写鱼钩，实际上是写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永放光芒！命，他那舍己为人的精神永放光芒！1.1.课后收集有关红军的故事。课后收集有关红军的故事。2.2.写写你想说的话。写下你想对老班写写你想说的话。写下你想对老班长或是其他人说的话吧。长或是其他人说的话吧。老班长，我想对您说：老班长，我想对您说：_拓展延伸拓展延伸金金色色的的鱼鱼钩钩板书设计板书设计接受任务：进入草地，照顾病号接受任务：进入草地，照顾病号艰难前进：弯钩钓鱼，自己不吃艰难前进：弯钩钓鱼，自己不吃壮烈牺牲：鼓励病号，牺牲自己壮烈牺牲：鼓励病号，牺牲自己永远怀念：保存鱼钩，后代瞻仰永远怀念：保存鱼钩，后代瞻仰忠忠于于革革命命舍舍己己为为人人 赠送以下课件赠送以下课件 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时新课导入新课导入 韩非子（约公元前韩非子（约公元前280280年年公元前公元前233233年），战国末期哲学家，法家代表人物。年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。第第1 1课时课时猜一猜，你能说出这些图是什么故事吗？猜一猜，你能说出这些图是什么故事吗？自相矛盾自相矛盾滥竽充数滥竽充数郑人买履郑人买履老马识途老马识途守株待兔守株待兔树桩树桩守候着树桩等待兔子再来。守候着树桩等待兔子再来。5 5 守株待兔守株待兔指导书写指导书写整体感知整体感知 自由朗读课文，读准字音，读通句子，自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。不会读的句子多读几遍。守株待兔守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。shsh lilij j 在很久很久以前，（宋人在很久很久以前，（宋人/有有/耕者）。耕者）。耕者有田，（田中耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔有株）。忽见一兔，（兔走走/触株，折颈触株，折颈/而死）。耕者（因而死）。耕者（因/释其耒释其耒/而守株，冀而守株，冀/复得兔）。可是，（兔复得兔）。可是，（兔/不可不可/复复得，而身得，而身/为宋国为宋国/笑）。笑）。故事是用来读的，更是用来讲的。故事是用来读的，更是用来讲的。识记识记“耒耒”：金文金文小篆小篆康熙字康熙字楷体楷体 在文中还有一个字跟在文中还有一个字跟“耒耒”有关，大家有关，大家一起来找找。一起来找找。耕耕左窄右宽，左窄右宽，“耒耒”字旁末笔是点。字旁末笔是点。“耕者耕者”是做什么的？那是做什么的？那“记者、作者记者、作者”呢呢？“耕耕”即耕田、种地，而种地用的工具即耕田、种地，而种地用的工具就是就是“耒耒”。l借助课文插图和注释，尝试读懂小古文借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。的意思。l同桌合作，一人读古文，一人说意思，同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。再交换说一说。兔走触株兔走触株跑跑这个种田这个种田的人丢掉的人丢掉了耒。了耒。早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：树桩旁边等着，他一边等一边想：_。别人都已经在田里辛苦地干。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：边等一边想：_。太阳落山了，种。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：_。l借助课文插图和注释，尝试读懂小古文借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。的意思。l同桌合作，一人读古文，一人说意思，同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。再交换说一说。l种田的人就在那儿等啊等啊。种田的人就在那儿等啊等啊。因释其耒而守株，冀复得兔。因释其耒而守株，冀复得兔。l那他等到兔子了吗？为什么？那他等到兔子了吗？为什么？兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。l他等到了什么？他等到了什么？等到了别人的嘲笑。等到了别人的嘲笑。总结拓展总结拓展 你看到了什么你看到了什么？用自己的话说一？用自己的话说一说。说。农夫悠然自得农夫悠然自得地坐在树桩旁，他地坐在树桩旁，他想：想：_。l农夫为什么会被别人嘲笑农夫为什么会被别人嘲笑?他究竟错在他究竟错在哪里？哪里？农夫以为偶然发生的事情会经常发生。农夫以为偶然发生的事情会经常发生。l那你打算怎么劝说农夫？那你打算怎么劝说农夫？如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“_”。配乐朗读。配乐朗读。守株待兔守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。第第2 2课时课时复习导入复习导入l一起来背诵一起来背诵守株待兔守株待兔。l齐读词语。齐读词语。宋国宋国 耕地耕地 释放释放 希冀希冀 守护守护 一株一株 等待等待 借助注释和图借助注释和图片，结合生活实际，片，结合生活实际，利用自己掌握的知利用自己掌握的知识，用自己的话讲识，用自己的话讲一讲这个故事。一讲这个故事。读课文说一说故事内容。读课文说一说故事内容。宋人有耕者。田中有株。兔走触株，宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。感悟主题感悟主题l耕者为什么会被别人嘲笑呢？耕者为什么会被别人嘲笑呢？l你从中明白了什么道理？你从中明白了什么道理？不能将偶然发生的事当成必然，要不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。认认真真、踏踏实实地做事。l你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗？的事情？能分享给大家吗？l古今对照，感知异同。古今对照，感知异同。宋国有个农夫正在田里翻土。突然，宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖子都撞折了。农夫高兴极了，他一点儿力子都撞折了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，等待着第二只、第三只等待着第二只、第三只野兔自己撞死野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。农夫自己也沦为了宋国的笑柄。l说说文言文的说说文言文的守株待兔守株待兔和现代文的和现代文的守株待兔守株待兔的不同之处。的不同之处。拓展延伸拓展延伸l默读材料，读懂故事。默读材料，读懂故事。南辕北辙南辕北辙 从前有一个人，乘着马车在大路上飞跑。从前有一个人，乘着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪你上哪儿去啊？儿去啊？”他回答说：他回答说：“到楚国去。到楚国去。”朋友很奇怪，提醒他说：朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，楚国在南边，你怎么往北边走啊？你怎么往北边走啊？”他说：他说：“没关系，我的马跑得快。没关系，我的马跑得快。”朋友说：朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了马跑得越快，离楚国不是越远了吗？吗？”他说：他说：“没关系，我的车夫是个好把式！没关系，我的车夫是个好把式！”朋友摇摇头，说朋友摇摇头，说:“那你哪一天才能到楚那你哪一天才能到楚国啊！国啊！”他说：他说：“没关系，不怕时间久，我带的没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。盘缠多。”楚国在南边，他硬要往北边走。他的马楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。得越远，就越到不了楚国。根据根据战国策战国策魏策四魏策四相关内容改写相关内容改写l学习了学习了守株待兔守株待兔这个故事，我们进一这个故事，我们进一步感受到寓言故事步感受到寓言故事“小故事，大道理小故事，大道理”的的魅力。请大家默读魅力。请大家默读南辕北辙南辕北辙。l用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。理解理解南辕北辙南辕北辙的道理。的道理。l故事中的坐车人错在哪里？故事中的坐车人错在哪里？故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了。反了。l读了这则寓言，你明白了什么道理？读了这则寓言，你明白了什么道理？方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。活学活用。活学活用。情境：有位同学，学习不认真。有一次情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！没关系，我能蒙对！”你会怎样劝说这位同学？你会怎样劝说这位同学？指导书写指导书写守守 株株 待待 宋宋 耕耕触触 颈颈 释释 其其释释 “释释”字左边字左边“”的首笔的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。笔写成。其其中间有两横，两竖左低右高。中间有两横，两竖左低右高。板书设计板书设计守守株株待待兔兔起因：起因：兔走触株，折颈而死兔走触株，折颈而死经过：经过：因释其耒而守株因释其耒而守株结果：结果：身为宋国笑身为宋国笑结结果果一一无无所所获获妄妄想想不不劳劳而而获获