部编版六年级语文下册《交流平台--初试身手》完整课件.pptx

交流平台交流平台与与初试身手初试身手第三单元第三单元 “情以物迁，辞以情发。情以物迁，辞以情发。”写文章写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。就像说话一样，要抒发自己的真实情感。交流平台 有时，我们把情感融入具体的人、有时，我们把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。露情感。我踏着一块块方砖跳，我踏着一块块方砖跳，跳房子跳房子，等母亲回来。我看，等母亲回来。我看着天着天看着云彩走看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲蹲在院在院子的地上子的地上，用树枝，用树枝拨弄着一个蚁穴拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁，爬着去找更多的蚁穴。院子穴。院子里就我一个孩子，没人跟我里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在玩。我坐在草丛里草丛里翻看一本翻看一本画报画报 借助写借助写“跳房子跳房子”“”“看着云彩走看着云彩走”“”“拨弄蚁穴拨弄蚁穴”“”“翻看画报翻看画报”这些举动，真实自然地表达了这些举动，真实自然地表达了“我我”等待时等待时焦急又兴奋焦急又兴奋的心情的心情。有时，我们也可以把心里有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自想说的话直接写出来，抒发自己的情感。己的情感。作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹和感叹，很能打动读者很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。容易使读者产生相同的感受。在逃在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么做什么呢？呢？只有徘徊罢了，只有匆匆只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融阳蒸融了。我了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？赤裸裸地回去吧？但不能平的，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？为什么偏要白白走这一遭啊？初试身手 我们都生活在一定我们都生活在一定的环境中，当心情不同的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受时，对身边事物的感受也会有所不同。也会有所不同。一直想养一只小一直想养一只小狗，妈妈今天终狗，妈妈今天终于答应了。于答应了。路旁的一朵朵花儿好像在路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。好像也在为我高兴。打篮球的时候，我打篮球的时候，我有几个好机会没把有几个好机会没把握住，结果我们输握住，结果我们输给了二班。给了二班。走在小巷里走在小巷里奔跑在田野上奔跑在田野上 从下面的情境中选择一两个，就心情从下面的情境中选择一两个，就心情“好好”与与“不好不好”这两种状态，分别写几这两种状态，分别写几句话。句话。弹琴弹琴钓鱼钓鱼走在小巷里走在小巷里 小巷小巷长长的，像母亲伸出她那温暖的臂膀，长长的，像母亲伸出她那温暖的臂膀，拥抱着归家的游子。巷道尽头那盏散发着橘黄色拥抱着归家的游子。巷道尽头那盏散发着橘黄色光晕的路灯，像慈祥的母亲翘首以盼，热切地等光晕的路灯，像慈祥的母亲翘首以盼，热切地等着我早点回家着我早点回家。心情心情好好心情心情不好不好 我我独自一人走在黑咕隆咚的小巷里，感到十独自一人走在黑咕隆咚的小巷里，感到十分害怕分害怕。奔跑在田野中奔跑在田野中 奔跑奔跑在田野中，欣赏这美丽的景色，呼吸着在田野中，欣赏这美丽的景色，呼吸着新鲜的空气，我的心情格外新鲜的空气，我的心情格外舒畅。舒畅。心情心情好好心情心情不好不好 我我哭着奔向田野，耳边呼呼的微风在嘲笑我，哭着奔向田野，耳边呼呼的微风在嘲笑我，路边淙淙的流水在讥讽我，就连树上叽叽喳喳的路边淙淙的流水在讥讽我，就连树上叽叽喳喳的小鸟也在议论我小鸟也在议论我为什么？我到底做错了什么为什么？我到底做错了什么？弹琴弹琴 那那优美动听的旋律，从他跳跃的手指下缓缓优美动听的旋律，从他跳跃的手指下缓缓地流出，犹如淙淙流动的小溪，一直流进了我的地流出，犹如淙淙流动的小溪，一直流进了我的心田心田心情心情好好心情心情不好不好 我我非常不喜欢弹琴，一看着那黑白相间的琴非常不喜欢弹琴，一看着那黑白相间的琴键，就觉得是那么的丑陋和刺眼。键，就觉得是那么的丑陋和刺眼。钓鱼钓鱼 哥哥哥哥钓着了一条巴掌宽的鲫鱼，小弟弟高兴钓着了一条巴掌宽的鲫鱼，小弟弟高兴得合不拢嘴，不住地欢呼雀跃。得合不拢嘴，不住地欢呼雀跃。心情心情好好心情心情不好不好 一个小时一个小时过去了，水面上的浮漂一动也没动。过去了，水面上的浮漂一动也没动。我的心里非常着急：我的心里非常着急：“鱼儿呀，你快点儿咬钩吧！鱼儿呀，你快点儿咬钩吧！不然，我今天上午的时间可就白费啦！不然，我今天上午的时间可就白费啦！”第第1 1课时课时第第2 2课时课时白桦林好地方白桦林好地方海狸的家乡海狸的家乡那里有大麋鹿自由游荡那里有大麋鹿自由游荡蓝色湖水岩石岸蓝色湖水岩石岸我将要再回还我将要再回还蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬森林的那一边森林的那一边遥远的平原遥远的平原我的心灵在呼唤我的心灵在呼唤北方山峦北方山峦蓝色湖水岩石岸蓝色湖水岩石岸我将要再回还我将要再回还蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬高高的峭壁旁高高的峭壁旁我搭起草房我搭起草房靠近那湖水边宁静安详靠近那湖水边宁静安详蓝色湖水岩石岸蓝色湖水岩石岸我将要再回还我将要再回还蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬加拿大儿歌：加拿大儿歌：白桦林好地方白桦林好地方第第1 1课时课时u侧耳倾听这首歌，你听出了什么？再看看歌侧耳倾听这首歌，你听出了什么？再看看歌词，你又明白了什么？词，你又明白了什么？听到了一群孩子的欢声笑语，从字里行听到了一群孩子的欢声笑语，从字里行间感受到了孩子们内心的欢腾和喜悦。间感受到了孩子们内心的欢腾和喜悦。听到了孩子们走向大自然的欢声笑语。听到了孩子们走向大自然的欢声笑语。u你们在生活中见过这种树吗？看看图片，你们在生活中见过这种树吗？看看图片，这种树给你留下了怎样的印象？这种树给你留下了怎样的印象？白桦很美，有一个国家，就以它为国树。白桦很美，有一个国家，就以它为国树。这个国家就是俄罗斯。白桦生性耐寒，树干这个国家就是俄罗斯。白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。丽、高洁。11 11 白桦白桦 诗歌，让我们用美丽的诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。眼睛看世界。谢尔盖谢尔盖亚历山德罗亚历山德罗维奇维奇叶赛宁（叶赛宁（1895189519251925），苏联诗人。生于），苏联诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由梁赞省一个农民家庭，由外祖父养育。外祖父养育。作者简介作者简介 主要作品：主要作品：19161916年初出版第一本诗年初出版第一本诗集集扫墓扫墓日日，抒发个人对革命感受，抒发个人对革命感受的的乐土乐土约旦河的鸽子约旦河的鸽子天上的鼓天上的鼓手手等，组诗等，组诗波斯抒情波斯抒情，长诗，长诗安安娜娜斯涅金娜斯涅金娜，抒情诗集，抒情诗集苏维埃俄罗苏维埃俄罗斯斯等。等。u听课文朗读，注意节奏和停顿。听课文朗读，注意节奏和停顿。u自由读课文，圈出生字新词。自由读课文，圈出生字新词。白白桦桦 涂涂抹抹 绣绣花花 潇潇洒洒花花穗穗 齐齐绽绽 朦胧朦胧 金金晖晖寂寂静静 徜徉徜徉 朝朝霞霞 毛毛茸茸茸茸huhu字词学习字词学习s suu四声四声zhnzhnchnchn y y n n xixixioxiohuhumnmn lnlnu你是怎样记住这些标注拼音的字的？你是怎样记住这些标注拼音的字的？利用形声字特点记住利用形声字特点记住“桦、穗、绣、桦、穗、绣、霞、潇、朦、胧霞、潇、朦、胧”。茸，茸，（艹，指嫩芽）（艹，指嫩芽）（耳，聪的简写，表示机灵），茸字上下两（耳，聪的简写，表示机灵），茸字上下两部分合起来的意思是机灵的嫩芽，机灵的鹿部分合起来的意思是机灵的嫩芽，机灵的鹿头上的芽状柔嫩器官。头上的芽状柔嫩器官。u用换一换的方法记住一组字：用换一换的方法记住一组字：绣（绣花）绣（绣花）锈（铁锈）锈（铁锈）透（透过）透（透过）霞（霞光）霞（霞光）假（假日）假（假日）暇（目不暇接）暇（目不暇接）遐（遐想遐（遐想）u读了诗题，你的眼前仿佛出现了什么？读了诗题，你的眼前仿佛出现了什么？u齐读诗题，读出你对白桦的感受。齐读诗题，读出你对白桦的感受。一棵茂盛的白桦；一棵高大挺秀的白桦；一棵茂盛的白桦；一棵高大挺秀的白桦；一片白桦林，碧绿的叶，洁白的干一片白桦林，碧绿的叶，洁白的干u自由朗读，注意读准字音，读出节奏。自由朗读，注意读准字音，读出节奏。u全诗共有几节？全诗共有几节？u同桌互读、小组分节比赛读，要求：朗读同桌互读、小组分节比赛读，要求：朗读正确、流畅，声音洪亮。正确、流畅，声音洪亮。4 4节。节。u谁来说说这首诗主要写了什么？谁来说说这首诗主要写了什么？u练习朗读，分成四人小组用喜欢的方式读。练习朗读，分成四人小组用喜欢的方式读。白桦白桦以白桦为中心意象，从不同以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。角度描写了它的美。第第2 2课时课时u作者是从哪些方面写白桦的？请大家试着作者是从哪些方面写白桦的？请大家试着从每个小节中找到答案，并用最简洁的词从每个小节中找到答案，并用最简洁的词句概括。句概括。u自由读第自由读第1 1小节。小节。在我的窗前，在我的窗前，有一棵白桦，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。披了一身雪花。u你的眼前浮现的是怎样的白桦？你仿佛看你的眼前浮现的是怎样的白桦？你仿佛看到了什么画面？到了什么画面？枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。在我的窗前，在我的窗前，有一棵白桦，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。披了一身雪花。对白桦的深情对白桦的深情 对一身洁白的对一身洁白的高洁的白桦的爱。高洁的白桦的爱。窗前的白桦；涂银霜；披雪花窗前的白桦；涂银霜；披雪花 窗前的白桦；涂银霜；窗前的白桦；涂银霜；披雪花披雪花u这一节诗主要写了什么？这一节诗主要写了什么？本小节白桦的特点。本小节白桦的特点。u想象画面，试着背诵这一小节。想象画面，试着背诵这一小节。u自由读第自由读第2 2小节。小节。毛茸茸的枝头，毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。洁白的流苏如画。u听范读，想象：你的眼前浮现出一幅怎样听范读，想象：你的眼前浮现出一幅怎样的画面？的画面？白桦在雪中傲然挺立；白桦树的枝头白桦在雪中傲然挺立；白桦树的枝头沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色花边；沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色花边；一串串的树枝交错着，像花穗绽放，像是一串串的树枝交错着，像花穗绽放，像是流苏舞动流苏舞动 雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏 雪中的白桦、白桦枝头、雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏绽流苏u这一小节主要写了什么呢？拟小标题。这一小节主要写了什么呢？拟小标题。“绽流苏绽流苏”与上一节的与上一节的“披披雪花雪花”对称，显得更和谐。对称，显得更和谐。u想象画面，试着背诵这一小节。想象画面，试着背诵这一小节。u自由读第自由读第3 3小节。小节。在朦胧的寂静中在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。闪着晶亮的雪花。在朦胧的寂静中在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，玉立着这棵白桦，在在灿灿灿灿的金晖里的金晖里闪着闪着晶亮晶亮的雪花。的雪花。u你的眼前出现的是怎样的白桦？你的眼前出现的是怎样的白桦？白桦静中有动。作者用感官相通的手法，白桦静中有动。作者用感官相通的手法，用用“朦胧朦胧”来修饰来修饰“寂静寂静”，写出了白桦的，写出了白桦的含蓄和高洁，含蓄和高洁，“玉立玉立”写出了它的挺拔，写写出了它的挺拔，写出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响；出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响；“灿灿的金晖灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌。，衬托出它的绚丽辉煌。“玉立玉立”和和“闪着闪着”两个动词使之前静静挺立两个动词使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美。的白桦展现一种特别的动态美。u概括这一节的主要内容，拟小标题。概括这一节的主要内容，拟小标题。立金晖立金晖u想象画面，试着背诵这一小节。想象画面，试着背诵这一小节。u自由读第自由读第4 4小节。小节。白桦四周徜徉着白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。又抹一层银色的光华。u你又读出怎样的白桦？你又读出怎样的白桦？读的时候注意读的时候注意“白、银色白、银色”这样表这样表示色彩的字词。示色彩的字词。朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！u你会怎样读出白桦的美？你会怎样读出白桦的美？拟人，准确而生拟人，准确而生动地表现了朝霞生成动地表现了朝霞生成的过程。的过程。突出了朝霞的形态之美，更加衬托出突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红红装素裹，分外妖娆装素裹，分外妖娆”之意。之意。白桦四周徜徉着白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。又抹一层银色的光华。徜徉徜徉姗姗来迟姗姗来迟 朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；沐朝朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；沐朝霞；抹光华。霞；抹光华。朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；沐朝沐朝霞霞；抹光华。；抹光华。u这一小节诗写了朝霞中的白桦。谁能从下这一小节诗写了朝霞中的白桦。谁能从下列短语中选择合适的小标题？列短语中选择合适的小标题？u想象画面，试着背诵这一小节。想象画面，试着背诵这一小节。l自由读一读整首诗。自由读一读整首诗。l找出能表达作者对白桦不一样的找出能表达作者对白桦不一样的情感的地方。情感的地方。在我的窗前，在我的窗前，有一棵白桦，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。披了一身雪花。毛茸茸的枝头，毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。洁白的流苏如画。在朦胧的寂静中在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。闪着晶亮的雪花。白桦四周徜徉着白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。又抹一层银色的光华。在我的窗前，在我的窗前，有一棵白桦，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。披了一身雪花。在我的窗前，在我的窗前，有一棵白桦，有一棵白桦，仿佛涂上仿佛涂上银霜银霜，披了一身披了一身雪花雪花。写出了白桦写出了白桦的洁白。的洁白。“涂涂”准确描绘出白桦树干上的一层洁准确描绘出白桦树干上的一层洁白的表皮；白的表皮；“披披”字把白桦拟人化了，字里字把白桦拟人化了，字里行间藏着对一身洁白的、高洁的白桦的爱。行间藏着对一身洁白的、高洁的白桦的爱。示例：示例：毛茸茸的枝头，毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。洁白的流苏如画。毛茸茸毛茸茸的枝头，的枝头，雪绣的花雪绣的花边边潇洒，潇洒，串串花穗齐绽，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。洁白的流苏如画。白桦披着一身雪花，那未全脱落的叶子白桦披着一身雪花，那未全脱落的叶子上落满了松软的雪，上落满了松软的雪，“毛茸茸毛茸茸”的。白色的的。白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦镶了一道镶了一道“雪绣的花边儿雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗，像串串绽放的花穗，如流苏一样好看。如流苏一样好看。u作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感！的热爱和对祖国的炽烈情感！u全班齐读。读出诗的韵味，体会诗中所传全班齐读。读出诗的韵味，体会诗中所传达的炽烈的爱国情感。达的炽烈的爱国情感。u拓展阅读拓展阅读悬崖边的树悬崖边的树。仔细读读下面的小诗，你从中读到了什仔细读读下面的小诗，你从中读到了什么？你有没有读懂诗人的心？么？你有没有读懂诗人的心？悬崖边的树悬崖边的树曾卓曾卓不知道是什么奇异的风不知道是什么奇异的风将一棵树吹到了那边将一棵树吹到了那边平原的尽头平原的尽头临近深谷的悬崖上临近深谷的悬崖上它倾听远处森林的喧哗它倾听远处森林的喧哗和深谷中小溪的歌唱和深谷中小溪的歌唱它孤独地站在那里它孤独地站在那里显得寂寞而又倔强显得寂寞而又倔强它的弯曲的身体它的弯曲的身体留下了风的形状留下了风的形状它似乎即将倾跌进深谷里它似乎即将倾跌进深谷里却又像是要展翅飞翔却又像是要展翅飞翔 诗人选取生活中独特的自然意象，以诗人选取生活中独特的自然意象，以表现人间的种种精神品质，字里行间透露表现人间的种种精神品质，字里行间透露着作者对悬崖边的树的赞美，对不屈的精着作者对悬崖边的树的赞美，对不屈的精神、高远的理想的赞美。神、高远的理想的赞美。u交流读后感受。交流读后感受。u白桦白桦和和悬崖边的树悬崖边的树这两首诗有什这两首诗有什么地方是相同的？么地方是相同的？两首诗都借助事物表达情感，这样的两首诗都借助事物表达情感，这样的情感不虚假。情感不虚假。u全班有感情地朗读两首诗。全班有感情地朗读两首诗。u课堂小结：课堂小结：如果说，诗歌是一盏灯，那么诗中美好如果说，诗歌是一盏灯，那么诗中美好的情感就是这盏灯的光。生活就是一首诗，的情感就是这盏灯的光。生活就是一首诗，只要我们有有趣的心灵，有友善的眼神，有只要我们有有趣的心灵，有友善的眼神，有倾听的耳朵，有真挚的情感，我们的生活就倾听的耳朵，有真挚的情感，我们的生活就会充满阳光。会充满阳光。板书设计板书设计白白桦桦外形特点外形特点内在气质内在气质涂上银霜涂上银霜身披雪花身披雪花雪绣的花边雪绣的花边洁白的流苏洁白的流苏玉立在金晖中玉立在金晖中徜徉着朝霞徜徉着朝霞高高洁洁品品格格人人人人赞赞美美