部编人教版七年级语文下册《孙权劝学》.ppt

4孙权劝学孙权劝学资治通鉴资治通鉴孙权劝学孙权劝学司马光司马光一、导入：老师有几个问题请教同学们：一、导入：老师有几个问题请教同学们：1、孙权是三国中哪一个国的开国君主（、孙权是三国中哪一个国的开国君主（）A、魏国、魏国B、蜀国、蜀国C、吴国、吴国2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（仅次于周瑜的大将是（）A、关羽、关羽B、吕蒙、吕蒙C、鲁肃、鲁肃CC孙权（孙权（182182252252）：字仲谋，吴郡富）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。春人，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。资治通鉴资治通鉴是是司马光司马光主持编纂的主持编纂的一部一部编年体通史编年体通史，记载了从，记载了从战国战国到到五代五代共共1362年间的史事。司马光：字君实，年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人陕州夏县人，北宋政治家、史学家北宋政治家、史学家。书书名名“资治资治”，说明本书编撰的目的，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。是为封建统治阶级提供政治借鉴。1 1、听朗读课文，注意人物对话、听朗读课文，注意人物对话的语气的语气 听朗读课文，注意人物对话的语气听朗读课文，注意人物对话的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”（2）“孤孤岂欲卿治经为博士邪！岂欲卿治经为博士邪！”（3）“卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（5）“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！”语重心长，谆谆告诫语重心长，谆谆告诫（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调感叹句，要显出惊讶不解的语气感叹句，要显出惊讶不解的语气反问句，指责中带有自豪的语气反问句，指责中带有自豪的语气 2、疏通文意。、疏通文意。要求：同学们间互相翻译句子，要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。把有疑问或不懂的词、句作符号。3、检查自学情况。检查自学情况。词：词：（1）卿今当涂卿今当涂掌事掌事；（2）孤）孤岂岂欲卿治经欲卿治经为博士邪；为博士邪；（3）但但当当涉猎涉猎句：句：（1）蒙）蒙辞辞以军中多务以军中多务（2）卿言多务，孰）卿言多务，孰若若孤？孤？掌管国家大事掌管国家大事 难道难道只只 粗略地阅读粗略地阅读推托推托比得上比得上初，权初，权谓谓吕蒙曰：吕蒙曰：“卿卿今今当涂当涂掌掌事，不可不学！事，不可不学！”蒙蒙辞辞以军中多以军中多务务。权曰：。权曰：“孤孤岂岂欲卿欲卿治经治经为为博博士士邪邪！但当但当涉猎涉猎，见见往往事事耳耳。卿言多务，。卿言多务，孰若孤孰若孤？孤常？孤常读书，自以为大有所益。读书，自以为大有所益。”蒙蒙乃乃始始就就学。学。你你当道，当权当道，当权推托推托难道难道研究儒家经典研究儒家经典专掌经学传授的学官专掌经学传授的学官粗略地阅读粗略地阅读了解了解谁比得上我？谁比得上我？于是，就于是，就从事从事通通“耶耶”，吗，吗罢了罢了事务事务对对说说 及及鲁肃鲁肃过过寻阳，与蒙寻阳，与蒙论议论议，大惊，大惊曰：曰：“卿今者卿今者才略才略，非复，非复吴下阿蒙吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士士别三日，即别三日，即更刮目更刮目相待，相待，大兄大兄何何见事见事之之晚晚乎乎！”肃肃遂遂拜蒙母，拜蒙母，结友而别。结友而别。到了到了的时候的时候到到谈论议事谈论议事才干和谋略才干和谋略 今义：泛指缺少学识文才的人今义：泛指缺少学识文才的人重新重新怎么怎么之，助词，介于主谓之，助词，介于主谓之间，取消句子结构之间，取消句子结构的独立性，无实义的独立性，无实义乎：啊乎：啊遂：于是遂：于是读书人读书人擦擦眼擦擦眼译文译文当初，孙权对吕蒙说：当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管您现在当权管事了，不可不学习！事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多为借口吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说：来推辞。孙权说：“我难道想要我难道想要你钻你钻研经书当博研经书当博士吗？只应当士吗？只应当粗略地粗略地阅读，了解历史罢了。阅读，了解历史罢了。你你说说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。自以为大有好处。”吕蒙于是开始学习。吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事天下大事，十分惊奇地说：，十分惊奇地说：“以你现在的才干、以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼看待。读书人离别三日，就要重新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。精读课文精读课文这篇课文叙述了一件什么事情？这篇课文叙述了一件什么事情？可以分为几层？可以分为几层？本文写的是本文写的是吕蒙在孙权劝说下吕蒙在孙权劝说下“乃始乃始就学就学”，其才略很快就有惊人的长进，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之而令鲁肃叹服并与之“结友结友”的佳话。的佳话。可分两层可分两层。1、写孙权劝学，吕蒙、写孙权劝学，吕蒙“乃始就学乃始就学”2、写鲁肃、写鲁肃“与蒙论议与蒙论议”，“结友而别结友而别”。朗读并理解：朗读并理解：1 1、第一部分主要采用什么描写？、第一部分主要采用什么描写？对话对话2 2、孙权与吕蒙对话的主要内容是、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？什么？劝学劝学3 3、孙权给吕蒙提的读书目标是：、孙权给吕蒙提的读书目标是：_涉猎，见往事耳涉猎，见往事耳4 4、表现孙权对下属吕蒙、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望亲近、关心和期望的一句话是的一句话是_卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学朗读第二层朗读第二层1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因话从侧面反映吕蒙因“学学”而使才略有了令人而使才略有了令人难以置信的长进。难以置信的长进。2、“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时表现了吕蒙当时怎样的心情？怎样的心情？并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度。愧的坦然态度。3 3、“刮目相待刮目相待”后，鲁肃有何举动？说后，鲁肃有何举动？说明了什么？明了什么？与吕蒙主动结友，与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。4 4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？“孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。”5 5、吕蒙读后发生了什么样的、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过通过鲁肃所见所语来写。（鲁肃所见所语来写。（侧面侧面描写）描写）6 6、为什么、为什么“士别三日，即更刮目相待。士别三日，即更刮目相待。”因为情况是在不断变化，人也在不因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。用发展的眼光看待人和事。7、评价孙权、吕蒙、鲁肃？、评价孙权、吕蒙、鲁肃？孙权孙权:天下英雄谁敌手天下英雄谁敌手?生子当如孙仲生子当如孙仲谋。谋。（善劝）善劝）吕蒙吕蒙:士别三日士别三日,刮目相待刮目相待（好学）（好学）鲁肃鲁肃:鸟随鸾凤飞腾远鸟随鸾凤飞腾远,人伴贤良品德高。人伴贤良品德高。（敬才、爱才）（敬才、爱才）总结、归纳：总结、归纳：孙权：孙权：关心下属、平易近人、谆谆善诱关心下属、平易近人、谆谆善诱吕蒙吕蒙：前：前：才疏学浅（吴下阿蒙）才疏学浅（吴下阿蒙）后：后：好学、自信（刮目相待）好学、自信（刮目相待）劝劝8 8、请解释、请解释“吴下阿蒙吴下阿蒙”并造句。并造句。“吴下阿蒙吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将原指三国时期吴国大将吕蒙。吕蒙。泛指缺少学识才干的人，比喻泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。人学识尚浅。现在多用在现在多用在他人有了转他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了而攀高了，以及穷困而至富有了，都，都可以用此语。可以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。经理，可不再是吴下阿蒙了。9 9、请解释、请解释“刮目相待刮目相待”并造句。并造句。“刮目相待刮目相待”意思是意思是用新的眼光来看用新的眼光来看待待。表示。表示不要用老眼光看待别人，要不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步估计到别人的进步。（例句）听了少管所的（例句）听了少管所的“现身说法现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，报告后，小明像变了一个人似的，你你对他可要刮目相待。对他可要刮目相待。10、谈谈你学了这篇课文谈谈你学了这篇课文后有何感受。后有何感受。读书有益于人的发展和完善。读书有益于人的发展和完善。试分析试分析孙权劝学孙权劝学与与伤仲伤仲永永两篇课文在创作风格以及人两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同？物形象吕蒙和方仲永的不同？孙权劝学孙权劝学：对话为主，言简意赅；对话为主，言简意赅；伤仲永伤仲永：叙议结合，借事说理。叙议结合，借事说理。吕蒙：吕蒙：年长好学，学有所成；年长好学，学有所成；方仲永：方仲永：年幼不学，毫无所成。年幼不学，毫无所成。朗读课文，注意下列句子中加朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气点的词所表示的语气 、孤岂欲卿治经为博士邪、孤岂欲卿治经为博士邪!、但当涉猎，见往事耳。、但当涉猎，见往事耳。、大兄何见事之晚乎、大兄何见事之晚乎!邪：表示反问语气，可译为邪：表示反问语气，可译为“吗吗”。耳：表示限止语气，可译为耳：表示限止语气，可译为“罢了罢了”。乎：表示感叹语气，可译为乎：表示感叹语气，可译为“啊啊”。1选出下列句中选出下列句中“以以”字的用法不同的一项字的用法不同的一项（）A辞辞以以军中多务军中多务B以以残年余力残年余力C自自以以为大为大有所益有所益 D以以刀劈狼首刀劈狼首2文中有两个通假字，这两个通假字是：文中有两个通假字，这两个通假字是：3翻译句子，并写出由此而出的一个成语。翻译句子，并写出由此而出的一个成语。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”译文：译文：成语：成语：4本文通过记述孙权劝勉吕蒙努力致学的故事，本文通过记述孙权劝勉吕蒙努力致学的故事，说明了什么道理？说明了什么道理？答：练习练习C 涂涂 邪邪 读书人离别三日，就要重新另眼看待。读书人离别三日，就要重新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊长兄知道这件事太晚了啊刮目相待刮目相待读书有益于人的发展和完善读书有益于人的发展和完善孙权劝学孙权劝学资治通鉴资治通鉴吴下阿蒙吴下阿蒙刮目相待刮目相待劝学（就学、议论、结友）劝学（就学、议论、结友）讨论、质疑。讨论、质疑。还有不懂的问题吗？说出来，大家来帮帮你还有不懂的问题吗？说出来，大家来帮帮你。布置作业布置作业n1、背诵课文。、背诵课文。2、改写课文。、改写课文。赠送以下课件赠送以下课件猜一猜：猜一猜：方形小洞，方形小洞，开在屋顶。开在屋顶。你知道这是什么吗？你知道这是什么吗？天窗天窗 今天今天我们一起走进著名作家茅盾的天我们一起走进著名作家茅盾的天窗窗，看看他关于天窗的记忆是怎样？，看看他关于天窗的记忆是怎样？第一课时第二课时 3 3 天窗天窗 茅盾茅盾（1896189619811981年）年）原原名名沈德鸿，沈德鸿，字雁冰，字雁冰，笔名茅盾笔名茅盾。浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家活动家以及社会活动家。代表作：小说子夜春代表作：小说子夜春蚕蚕等等。第一课时wiji朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍慰慰 藉藉bb卜卜落落卜卜落跳落跳我会认我会认我会认我会认藉天窗是孩子们唯一的慰天窗是孩子们唯一的慰藉藉。多音字多音字ji聚会后的餐厅一片狼聚会后的餐厅一片狼藉藉。j滩滩蝠蝠 霸霸 鹰鹰烁烁wijibtnshufbyng蝙蝙bin我我我我会写会写会写会写帐帐zhng卜卜慰慰 藉藉锐锐ru左右左右 结构结构上下上下 结构结构慰慰滩滩烁烁霸霸蝙蝙锐锐藉藉帐帐鹰鹰半包围结构半包围结构蝠蝠卜卜独体独体 结构结构识字方法识字方法加一加：虫+扁=蝙 虫+畐=蝠字谜识字：长长的围巾长长的围巾 帐帐鹰里面是两个里面是两个“”组词：雄组词：雄鹰鹰 老老鹰鹰造句：造句：雄鹰雄鹰在天空中展翅飞翔。在天空中展翅飞翔。yng重重难点字书写指导难点字书写指导藉ji巧巧记记：心花怒放（慰藉）。部首是部首是“艹艹”识字游戏识字游戏打开天窗打开天窗慰藉慰藉河滩河滩锐利锐利霸气霸气卜落卜落闪烁闪烁蝙蝠蝙蝠帐子帐子锐利：锐利：指感觉灵敏。指感觉灵敏。本文指孩子的想象本文指孩子的想象灵敏。灵敏。打开天窗，孩子们打开天窗，孩子们的想象的想象锐利锐利起来。起来。词语解释词语解释词语解释词语解释奇幻：奇幻：指奇异而虚幻，指奇异而虚幻，不真实的。不真实的。本本课指云课指云彩形状和颜色都十分彩形状和颜色都十分奇异。奇异。天色渐亮天色渐亮,那绚丽的底那绚丽的底色转为金色色转为金色,更是一种更是一种奇幻奇幻的意境。的意境。两次两次第第4 4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。整体感知整体感知 选择自己喜欢的读书方式自读课文，找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉”在课文中出现了几次？快来读一读吧！第第6 6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！开在屋顶开在屋顶 观察课文配图：说一说你眼前的天窗是观察课文配图：说一说你眼前的天窗是怎样的？怎样的？方方正正的方方正正的能透进光线能透进光线能看星星能看星星 课文课文围绕天窗，先写围绕天窗，先写了天窗的了天窗的 ，说明了天窗是孩子们唯一的，说明了天窗是孩子们唯一的 。接着写。接着写了孩子们了孩子们 的和的和 的，的，最后写最后写了应该感谢了应该感谢 。默读课文，整理思路：默读课文，整理思路：来历和作用来历和作用慰藉慰藉想到想到发明天窗的大人发明天窗的大人看到看到 为什么说天窗是孩子们为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉唯一的慰藉”呢？下节课，我们一起去看一看。呢？下节课，我们一起去看一看。课堂演练课堂演练一、看拼音，写词语。一、看拼音，写词语。ruru l l shn shushn shu（）（）（）（）b b（）慰慰 藉藉河河 滩滩闪闪 烁烁恶恶 霸霸锐锐 利利bin fbin f（）蝙蝙 蝠蝠w w i i jiji h h tntn二、按意思写词语。二、按意思写词语。1.1.感觉灵敏。（感觉灵敏。（）2.2.奇异而虚幻。（奇异而虚幻。（）3.3.用武力或其他手段彻底清除。（用武力或其他手段彻底清除。（）锐利锐利奇幻奇幻扫荡扫荡 三、说一说成为孩子们心灵慰藉的天窗三、说一说成为孩子们心灵慰藉的天窗是什么样的？是什么样的？方方正正方方正正开在屋顶开在屋顶透过光亮透过光亮 上上节节课课，我我们们知知道道了了天天窗窗是是孩孩子子们们“唯唯一一的的慰慰藉藉”。今今天天让让我我们们跟跟随随作作者者的的思思路路，一一起起来来看看看看小小小小的的天天窗窗是是如如何何带带给给孩孩子们慰藉的吧！子们慰藉的吧！第二课时 默读课文，说一说默读课文，说一说:天窗在哪儿，天窗在哪儿，为什么要开天窗？为什么要开天窗？（课后第（课后第1 1题）题）互动课堂互动课堂 于是于是乡下人乡下人在屋顶开在屋顶开一个小方洞，装一块玻一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。璃，叫做天窗。碰碰着大风大雨，或者着大风大雨，或者北风呼呼叫的北风呼呼叫的冬天，木板冬天，木板窗只好关起来，屋子里就窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞黑得像地洞里似的里似的。木板窗木板窗地洞地洞关窗后关窗后本体本体比喻词比喻词喻体喻体比喻比喻 比比喻喻指指用用跟跟甲甲事事物物有有相相似似之之点点的的乙乙事物来描写或说明甲事物来描写或说明甲事物事物。好好处处是是使使事事物物形形象象，生生动动，突突出出特点。特点。比喻比喻仿写一句描写海的比喻句。仿写一句描写海的比喻句。风平浪静时，大海风平浪静时，大海像一面波光粼粼的镜子。像一面波光粼粼的镜子。请你用下面的句式来说说：为什么要开天窗？请你用下面的句式来说说：为什么要开天窗？因为因为 ，所以所以 。风雨天或者冬天，木板窗会关起来风雨天或者冬天，木板窗会关起来 屋里就没有了光线，黑得像地洞一样屋里就没有了光线，黑得像地洞一样 要开天窗要开天窗 课文中用了一个短语来形容天窗课文中用了一个短语来形容天窗“唯一的慰藉唯一的慰藉”，在什么情况下，小小的天窗，在什么情况下，小小的天窗是是“唯一的慰藉唯一的慰藉”？找出相关语句和同学交？找出相关语句和同学交流，再有感情地读一读。流，再有感情地读一读。（课后第（课后第2 2题）题）这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。只有一个，独一无二只有一个，独一无二的的安慰安慰你在什么时候最需要安慰呢？考试没考好感到难过、考试没考好感到难过、被别人误解感到委屈被别人误解感到委屈1.1.夏天夏天阵雨来了阵雨来了时时 2.2.晚上晚上，当你被逼着，当你被逼着上床上床去去“休息休息”的时候的时候。夏天夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许不许。“到屋里到屋里来来啊啊！”跟着跟着木板窗的木板窗的关闭关闭，孩子们，孩子们也也就被关在地洞就被关在地洞似的屋里似的屋里了了。这时候这时候，小小的天窗，小小的天窗是是你你唯一唯一的慰藉。的慰藉。不许在雨中玩耍屋里像地洞需要慰藉天窗不开心唯一的慰藉 从从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜卜落卜落落跳，你会看见带子似的跳，你会看见带子似的闪电闪电一瞥一瞥；你想象到你想象到这雨，这雨，这风，这雷，这电，怎样这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！。小小的天窗会使你的想象锐利起来！形容物件连续着地的碎响。眼睛看眼睛看头脑想头脑想丰富丰富想象，体现喜爱想象，体现喜爱雨脚在那里卜落卜落跳雨脚在那里卜落卜落跳带子似的闪电一瞥带子似的闪电一瞥风风雨雨雷雷电电想想象象锐锐利利 “扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？（课后第3题）扫荡：彻底清除。扫荡：彻底清除。通过天窗（扫荡）通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、风（狂风大作、）+雨雨（倾盆大雨、瓢泼大雨（倾盆大雨、瓢泼大雨）+雷（轰隆轰隆雷（轰隆轰隆）+电（划破夜空电（划破夜空）风雨雷电的威力很大。风雨雷电的威力很大。露天露天=雨雨+闪电闪电加入想象加入想象卜落卜落卜落卜落 哗啦哗啦哗啦哗啦 叮咚叮咚叮咚叮咚呼哧呼哧呼哧呼哧 滴答滴答滴答滴答 呼噜呼噜呼噜呼噜词语积累词语积累（ABABABAB结构的拟声词结构的拟声词）从从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的落跳，你会看见带子似的闪电闪电一瞥一瞥；你想象到这雨，你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍大十倍百百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！让我们在理解的基础上再来读这段话，你认为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？一起来读一读吧！晚上，当你被逼着上床去晚上，当你被逼着上床去“休息休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！的天窗又是你唯一的慰藉！不情愿被逼上床休息忘不了外面的世界需要慰藉天窗不开心唯一的慰藉 透过天窗，孩子们又能看到些什么？感受到些什么呢？分组朗读课文，找出相关段落，画出关键词。你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰许是霸气十足的猫头鹰眼睛看眼睛看头脑想头脑想丰富丰富想象，体现喜爱想象，体现喜爱一一粒星粒星一一朵云朵云无数闪闪烁烁可爱的星无数闪闪烁烁可爱的星无数像山似的、马似的、无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩巨人似的奇幻的云彩美丽神奇美丽神奇一条黑影一条黑影蝙蝠、夜莺、猫头鹰蝙蝠、夜莺、猫头鹰 一起读一读最后一自然段，结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”看出“实”的？（课后第3题）发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从活泼会想的孩子们知道怎样从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看出中看出“实实”，比任何他看到的都，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。更真切，更阔达，更复杂，更确实。无无有有虚虚实实雨脚雨脚无无有有虚虚实实雨、风、雷，电猛厉扫荡雨、风、雷，电猛厉扫荡闪电闪电一一粒星粒星无数星无数星一朵云一朵云无数云彩无数云彩一一条黑影条黑影蝙蝠、夜莺、猫头鹰蝙蝠、夜莺、猫头鹰词语词语积累（积累（形容词形容词）可爱可爱的星的星 奇幻奇幻的云彩的云彩 霸气十足霸气十足的猫头鹰的猫头鹰晴朗晴朗的天空的天空 美丽美丽的夜色的夜色 快乐快乐的童年的童年这时候，小小的天窗这时候，小小的天窗又是又是你唯一的慰藉。你唯一的慰藉。提示：文中两次提到小小的天窗是“唯一的慰藉”，从中可以体会到课文表达的思想感情。行动受限的时候，孩子们行动受限的时候，孩子们只能通过天窗想象世界，感受只能通过天窗想象世界，感受世界，从而获得安慰。天窗就世界，从而获得安慰。天窗就成了唯一的慰藉。成了唯一的慰藉。关键句体现喜爱关键句体现喜爱看看 想想天天 窗窗天天窗窗是是孩孩子子的的慰慰藉藉一粒星一粒星一朵云一朵云一条黑影一条黑影（仔细观察）（仔细观察）（合理想象）（合理想象）雨脚雨脚闪电闪电星云星云无穷无尽无穷无尽结构梳理结构梳理 课文以课文以 为线索，通过孩子们为线索，通过孩子们 ，表达了，表达了 这这一主题思想。一主题思想。主题概括主题概括天窗天窗看到的看到的天窗是孩子们唯一的慰藉天窗是孩子们唯一的慰藉想到的想到的拓展延伸拓展延伸风景谈风景谈片段阅读片段阅读 于是于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓我又回忆起另一个画面，这就在所谓“黄黄土高原土高原”！那边那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯的山多数是秃顶的，然而层层的梯田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别是那些高秆植物颀长而整齐，等待是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅检阅的队伍似的，的队伍似的，在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似的，月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的小米的，月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的小米丛密挺立，宛如人头上的怒丛密挺立，宛如人头上的怒发。发。这时候这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全身也出现，身也出现，掮掮（qiqi n n）着着犁的人形也出现，并不多，犁的人形也出现，并不多，只有三两个，也许还跟着个小孩，他们姗姗而下，只有三两个，也许还跟着个小孩，他们姗姗而下，在蓝的天，黑的山，银色的月光的背景上，成就了在蓝的天，黑的山，银色的月光的背景上，成就了一幅剪影，如果给田园诗人见了，必将一幅剪影，如果给田园诗人见了，必将赞叹为赞叹为绝妙绝妙的题材。可是没有完。这几位晚归的种地人，还把的题材。可是没有完。这几位晚归的种地人，还把他们那粗气的短歌，用愉快的旋律，从山顶上扑下他们那粗气的短歌，用愉快的旋律，从山顶上扑下来，直到他们没入了山坳，依旧只有蓝天明月黑漆来，直到他们没入了山坳，依旧只有蓝天明月黑漆漆的山，歌声可是缭绕不散。漆的山，歌声可是缭绕不散。一（一（）木板窗）木板窗 一（一（）星）星 一（一（）小方洞）小方洞 一（一（）云）云 一（一（）玻璃）玻璃 一（一（）马）马 一（一（）空白）空白 一（一（）巨人）巨人一、填上合适的量词。一、填上合适的量词。排排粒粒个个朵朵块块匹匹块块个个课堂演练课堂演练 秋天来了，当你秋天来了，当你透过小小的天窗，看透过小小的天窗，看见飞过的一只大雁，见飞过的一只大雁，你会想到你会想到 二、看二、看窗外，仔细观察，想象一下，看到什窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。么，想到什么，再说一段话。三、三、如何理解如何理解“发明这发明这天窗天窗的大人们，的大人们，是应得感谢的是应得感谢的”？当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这者说发明这“天窗天窗”的大人们，是应得感谢的。的大人们，是应得感谢的。四、拓展作业。四、拓展作业。1.1.在你心目中，天窗之外的世界是什么样在你心目中，天窗之外的世界是什么样的呢？想一想，用手中的笔画出来吧！的呢？想一想，用手中的笔画出来吧！2.2.阅读阅读茅盾自传茅盾自传。