部编版五年级语文下册《语文园地八》优秀课件.ppt

语文园地语文园地第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时自主交流自主交流 本单元课文的语言很有特点，有本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣。的对话很巧妙，有的叙述很风趣。p请大家回到课文中，找出语言很有特请大家回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。的语言特点。l孔指以示儿曰：孔指以示儿曰：“此是君家果。此是君家果。”儿应儿应声答曰：声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。”l大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。痒，人舒服后，感谢的是其他四指。l我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了前就发现了“进化论进化论”，还不笑塌房顶！，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了了一条自我安慰的理由，我明白了世世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。和迫害的风险。p同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么特点？么特点？杨氏之子杨氏之子对话很巧妙对话很巧妙手指手指叙述很风趣叙述很风趣童年的发现童年的发现自嘲的语言很幽默自嘲的语言很幽默p请大家四人小组讨论交流：作者运用这请大家四人小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？些风趣的语言有什么样的表达效果？l杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。特点做文章，你来我往，真是巧妙。l手指手指一文，作者用风趣的语言，展现一文，作者用风趣的语言，展现了五个各具特色的手指形象，让我们想到了五个各具特色的手指形象，让我们想到生活中类似的人。生活中类似的人。l费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。运用风趣幽默的语言，可以让文章运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象。在以后的习作中，我们也可以运用象。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。语言训练语言训练p体会下面句子表达的特点，再选择一种体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。情景说一说。l他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。l这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行。上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行。p请大家四人小组讨论交流：这两句话请大家四人小组讨论交流：这两句话的表达有什么特点？的表达有什么特点？这两句话都运用了比喻的修辞手这两句话都运用了比喻的修辞手法。法。第第1 1句话把中指比作关公，把无名指、句话把中指比作关公，把无名指、食指比作关平和周仓。关平和周仓是我们阅食指比作关平和周仓。关平和周仓是我们阅读过的古典名著读过的古典名著三国演义三国演义中的人物，他中的人物，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述得相当传神。用上这种风趣的语言，关系描述得相当传神。用上这种风趣的语言，可以使句子更加生动。可以使句子更加生动。第第2 2句话把体操运动员比作猴子，把她句话把体操运动员比作猴子，把她在高低杠上的表演比作猴子在树林间攀缘、在高低杠上的表演比作猴子在树林间攀缘、穿行，十分形象地表现出这个体操运动员穿行，十分形象地表现出这个体操运动员动作的灵巧。动作的灵巧。p请大家运用比喻的修辞手法，再选择请大家运用比喻的修辞手法，再选择一种情景说一说。一种情景说一说。l游子回到家乡游子回到家乡l雨点落在窗玻璃上雨点落在窗玻璃上l云朵在天上飘荡云朵在天上飘荡p怎样用比喻的修辞手法来描写这三种怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？情景呢？我们先要在大脑中想象出这三种我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。喻的修辞手法来表达。第第1 1种情景：种情景：先想象游子回到家乡的心情很激动，会先想象游子回到家乡的心情很激动，会忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马驰骋草原相似。驰骋草原相似。多年未归的游子回到家乡的心情是多么多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像一匹野马在草原上驰骋。一匹野马在草原上驰骋。p请学生发挥想象和请学生发挥想象和联想，用比喻的修联想，用比喻的修辞手法说一说其他辞手法说一说其他两种情景。两种情景。用比喻的修辞手法描述一种情景，用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。法来表达。语言运用语言运用p读一读，体会作者是怎样表达自己的想法读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。的，再照样子写一段话。但在五指中，（大拇指）却是最肯吃但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。p请大家四人小组讨论交流：在这段话中，请大家四人小组讨论交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？作者是怎样表达自己的想法的？这段话作者运用了拟人和排比的修这段话作者运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指辞手法来表达大拇指“最肯吃苦最肯吃苦”的特的特点。拟人排比句的运用不仅能增强语言点。拟人排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。的气势，还能突出作者的情感。仿写要求：仿写要求：既要有拟人的修辞手法，又要有排比的修既要有拟人的修辞手法，又要有排比的修辞手法，把两种修辞手法巧妙地融合在一起。辞手法，把两种修辞手法巧妙地融合在一起。春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒，春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒，春天用父亲般厚实的大手扶持着万物生长，春春天用父亲般厚实的大手扶持着万物生长，春天用少女般盈盈的笑脸让世人感受美丽，春天天用少女般盈盈的笑脸让世人感受美丽，春天用儿童般烂漫的童心让我们感受心灵的呼唤。用儿童般烂漫的童心让我们感受心灵的呼唤。p练习写拟人排比句。练习写拟人排比句。p四人小组讨论交流：互相朗读拟人排比四人小组讨论交流：互相朗读拟人排比句，互相提出修改建议。句，互相提出修改建议。p根据同学提出的建议，修改自己的拟人根据同学提出的建议，修改自己的拟人排比句。排比句。p全班交流汇报。全班交流汇报。写拟人排比句，既要运用拟人的写拟人排比句，既要运用拟人的修辞手法，又要运用排比的修辞手法，修辞手法，又要运用排比的修辞手法，把两种修辞手法融合在一起表达就是把两种修辞手法融合在一起表达就是拟人排比句。拟人排比句。第第2 2课时课时欣赏书法欣赏书法 这是颜真卿的这是颜真卿的颜勤礼碑颜勤礼碑局部。局部。颜真卿颜真卿是唐代著名书法家，是楷书四是唐代著名书法家，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨颜筋柳骨”中中的的“颜筋颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。浑厚有力。颜勤礼碑颜勤礼碑是其代表作之一。是其代表作之一。p同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷体字时要注意什么。体字时要注意什么。中正、遒劲，方圆结合，最基本中正、遒劲，方圆结合，最基本的是一笔一画写清楚。的是一笔一画写清楚。p这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意的吗？可以结合我们平时的写字经验说一说。的吗？可以结合我们平时的写字经验说一说。要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。还要注意写字的距离，身体距离桌子一拳，还要注意写字的距离，身体距离桌子一拳，手距离笔尖一寸，眼睛距离纸面一尺。手距离笔尖一寸，眼睛距离纸面一尺。p请大家拿出你的钢笔和书法纸，写一请大家拿出你的钢笔和书法纸，写一篇楷体的书法作品吧！篇楷体的书法作品吧！p展示你写得好的硬笔书法作品。展示你写得好的硬笔书法作品。书法是我们中国特有的艺术，我们书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去，练习书法是每一个小学生必须要下去，练习书法是每一个小学生必须要做的事情。做的事情。积累名言积累名言p古人的一些有关为人处世的话至今还能给古人的一些有关为人处世的话至今还能给我们很大的启发。我们很大的启发。l君子喻于义，小人喻于利。君子喻于义，小人喻于利。论语论语l君子坦荡荡，小人长戚戚。君子坦荡荡，小人长戚戚。论语论语l恻隐之心，仁之端也。恻隐之心，仁之端也。孟子孟子l多行不义，必自毙。多行不义，必自毙。左传左传l人有耻，则能有所不为。人有耻，则能有所不为。朱子语类朱子语类p小组讨论交流：这些名人名言是什么小组讨论交流：这些名人名言是什么意思？意思？l君子喻于义，小人喻于利。君子喻于义，小人喻于利。论语论语 君子看重的是道义，小人看重的君子看重的是道义，小人看重的是利益。是利益。l君子坦荡荡，小人长戚戚。君子坦荡荡，小人长戚戚。论语论语 君子心胸开阔，神定气安。小人君子心胸开阔，神定气安。小人则是斤斤计较，患得患失。则是斤斤计较，患得患失。l恻隐之心，仁之端也。恻隐之心，仁之端也。孟子孟子 有同情之心，是仁慈的开端。有同情之心，是仁慈的开端。l多行不义，必自毙。多行不义，必自毙。左传左传 坏事干多了，一定会自取灭亡。坏事干多了，一定会自取灭亡。l人有耻，则能有所不为。人有耻，则能有所不为。朱子语类朱子语类 一个人有了羞耻心，就能不做那一个人有了羞耻心，就能不做那些不该做的事。些不该做的事。p这些名人名言有什么共同点？这些名人名言有什么共同点？这些名人名言都是教我们做人这些名人名言都是教我们做人的道理。的道理。p这些名人名言教我们怎样做人呢？这些名人名言教我们怎样做人呢？“君子喻于义，小人喻于利君子喻于义，小人喻于利”教教我们做一个重道义的君子。我们做一个重道义的君子。“君子坦荡荡，小人长戚戚君子坦荡荡，小人长戚戚”教教我们做心胸开阔、神定气安的君子。我们做心胸开阔、神定气安的君子。“恻隐之心，仁之端也恻隐之心，仁之端也”教我们做教我们做人要有同情之心。人要有同情之心。“多行不义，必自毙多行不义，必自毙”教我们不能教我们不能干坏事，要多做好事。干坏事，要多做好事。“人有耻，则能有所不为人有耻，则能有所不为”教我们教我们做人要有羞耻之心。做人要有羞耻之心。p熟读古文，读出节奏和韵味。熟读古文，读出节奏和韵味。p有感情地朗读有感情地朗读古文古文，熟读成诵。，熟读成诵。p用书法纸抄写名人名言。用书法纸抄写名人名言。p说一说：学习了本单元的语文园地，说一说：学习了本单元的语文园地，你们有哪些收获？你们有哪些收获？今天的交流平台讨论了如何感受课文风今天的交流平台讨论了如何感受课文风趣的语言，我们学会了用比喻的修辞手法描趣的语言，我们学会了用比喻的修辞手法描述一种情景，还学会了用拟人和排比的修辞述一种情景，还学会了用拟人和排比的修辞手法写一段话。我们欣赏了颜真卿的手法写一段话。我们欣赏了颜真卿的颜勤颜勤礼碑礼碑局部，练习了楷书，还积累了有关做局部，练习了楷书，还积累了有关做人的名人名言。人的名人名言。赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时小鸡小鸡小鸭小鸭5 5 小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子1.1.读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗？的故事吗？2.2.你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗？自读课文，读准字音，注意认自读课文，读准字音，注意认读预习时圈画出来的生字。读预习时圈画出来的生字。初读课文初读课文捉捉直直身身说说注意注意平翘舌音平翘舌音第一关第一关1.1.闯关我最棒！闯关我最棒！死死zhuzhuzhzh shnshnshushuss跟跟喊喊行行信信注意注意前后鼻音前后鼻音听听第二关第二关nnhnhnx x n n x x n ntntn急急忽忽他他地地读一读。读一读。第三关第三关河河哥哥块块也也j j hhttdedeh h kuku i iyy 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。他们走进草地里。小公鸡找到了许他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。给小鸭子吃。1 12 22.2.检查自然段。检查自然段。他们走到小河边。小鸭子说：他们走到小河边。小鸭子说：“公公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公小公鸡说：鸡说：“我也去。我也去。”小鸭子说：小鸭子说：“不行，不行，不行，你不会游泳，会淹死的！不行，你不会游泳，会淹死的！”小公小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。了水。3 3小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，鸭子哥哥，谢谢你。谢谢你。”4 4提示：自然段前面要空两格。提示：自然段前面要空两格。u轮流读自然段。轮流读自然段。u读准字音，不加字，不漏字。读准字音，不加字，不漏字。u读得好的夸夸他，有困难的帮帮他。读得好的夸夸他，有困难的帮帮他。3.3.同桌合作读课文。同桌合作读课文。“不不”字的变调：字的变调：捉不（捉不（b b）到）到 不（不（b b）行）行 不（不（b b）会）会 不（不（b b）信）信短语的朗读：短语的朗读：急得直哭急得直哭 吃得很欢吃得很欢 偷偷地跟偷偷地跟 飞快地游飞快地游 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（就（）；当小鸭子听见小）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（公鸡落水喊救命时，就（）。）。4.4.填一填。填一填。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。可以换成可以换成哪个词哪个词?一起一起儿化音儿化音“块块”和和“儿儿”连在一起读连在一起读1.1.理解理解“一块儿一块儿”。品读课文品读课文u说一说：它是什么偏旁？说一说：它是什么偏旁？u猜一猜：带有提土旁的字与什么有关？猜一猜：带有提土旁的字与什么有关？u“块块”字还可以和什么组词？字还可以和什么组词？泥块泥块土块土块块块 小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？干什么？你还观察到了什么？（1 1）看图说话。）看图说话。2.2.体会友谊。体会友谊。他们走进草地里。小公他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。得直哭。小公鸡看见了，捉小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。到虫子就给小鸭子吃。（2 2）一边看图一边读第）一边看图一边读第2 2自然段。自然段。小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗？你是怎么小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗？你是怎么知道的呢？知道的呢？（3 3）品读第）品读第2 2自然段。自然段。他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。哭。嘴巴尖尖的嘴巴尖尖的嘴巴扁扁的嘴巴扁扁的脚趾分开脚趾分开脚趾有蹼相连脚趾有蹼相连跑得快跑得快容易捉虫容易捉虫捉虫不容易捉虫不容易跑不快跑不快结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，反复练习朗读。反复练习朗读。他们走进草地里。小公鸡找到他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。不到虫子，急得直哭。吃得很欢吃得很欢急得直哭急得直哭小公鸡小公鸡吃得吃得_。小鸭子小鸭子急得急得_。理解理解“捉捉”字。字。捉捉“捉捉”要用到什么？要用到什么？“捉捉”的偏旁是的偏旁是_。提手旁提手旁手手当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？一起读一读。小公鸡又是怎么做的？一起读一读。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。你喜欢这只小公鸡吗？为什么？你喜欢这只小公鸡吗？为什么？也也他他地地指导写字指导写字yyttdede也是也是他们他们轻轻地轻轻地也也亻亻土土他他地地 书写指导：书写指导：“也也”要写小一些，左窄要写小一些，左窄右宽；单人旁与右宽；单人旁与“也也”一样高，提土旁比一样高，提土旁比“也也”稍微矮一点点。稍微矮一点点。他他地地第第2 2课时课时一块儿一块儿 捉虫子捉虫子 急得直哭急得直哭 他们他们 河边河边 说话说话 不行不行 淹死淹死 不信不信 跟着跟着偷偷地偷偷地 也许也许 忽然忽然 听见听见 身边身边喊救命喊救命 哥哥哥哥1.1.检查生字读音。检查生字读音。2.2.上节课我们知道了小公鸡和小鸭上节课我们知道了小公鸡和小鸭子他们在一起捉虫子。那接下来子他们在一起捉虫子。那接下来他们会去干什么呢？结果如何？他们会去干什么呢？结果如何？（1 1）指名读课文，其他学生思考问题：）指名读课文，其他学生思考问题：3.3.品读第品读第3 3自然段。自然段。他们来到了什么地方？他们来到了什么地方？小鸭子为小公鸡做了什么？小鸭子为小公鸡做了什么？小公鸡下水了没有？小公鸡下水了没有？他们走到小河边。小鸭子说：公鸡弟他们走到小河边。小鸭子说：公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：小公鸡说：“我也去。我也去。”小鸭子说：小鸭子说：“不行，不行，不行，不行，你不会游泳，会淹死的！你不会游泳，会淹死的！”小公鸡不信，小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。地点地点活动活动小河边小河边我到河里捉鱼给你吃我到河里捉鱼给你吃小公鸡也下了水小公鸡也下了水偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水u说一说：它是什么部首？说一说：它是什么部首？u猜一猜：带有足字旁的字与什么有关？猜一猜：带有足字旁的字与什么有关？u“跟跟”字还可以和什么组词？字还可以和什么组词？跟从跟从跟头跟头跟跟 （2 2）读读小鸭子说的话，想想小鸭子的）读读小鸭子说的话，想想小鸭子的心情，在朗读中体会小鸭子的语气。心情，在朗读中体会小鸭子的语气。小鸭子说：小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，不行，不行，你不会游泳，会淹死的！会淹死的！”（3 3）小公鸡为什么捉不到鱼？小鸭）小公鸡为什么捉不到鱼？小鸭子为什么能捉到小鱼？用子为什么能捉到小鱼？用“因为因为所以所以”的句式说一说原因。的句式说一说原因。（4 4）分角色读第）分角色读第3 3自然段。自然段。（1 1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下）小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎么样？为什么会这样？了水，结果怎么样？为什么会这样？4.4.指名读第指名读第4 4自然段，其他学生思考：自然段，其他学生思考：小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。公鸡喊救命。小公鸡不会游泳。小公鸡不会游泳。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。在自己的背上。（2 2）小鸭子是怎样做的？从哪个词语）小鸭子是怎样做的？从哪个词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？u小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。了水。u小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。（3 3）课后练习：读一读，比一比。）课后练习：读一读，比一比。u小鸭子飞快地游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。u小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子游到小公鸡身边。用了用了“偷偷地、飞快地偷偷地、飞快地”使句使句子更加生动形象，更直白地表现了子更加生动形象，更直白地表现了人物的心情。人物的心情。（4 4）指导朗读：在朗读中体会小鸭子）指导朗读：在朗读中体会小鸭子的着急和小公鸡被救后对小鸭子的感激。的着急和小公鸡被救后对小鸭子的感激。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。鸭子哥哥，谢谢你。”课文回顾课文回顾1.1.尝试讲故事。尝试讲故事。2.2.分角色朗读。分角色朗读。3.3.想一想：学完本课，你懂得想一想：学完本课，你懂得了什么？了什么？河河说说听听指导写字指导写字h h shushutntn哥哥河流河流说话说话听写听写哥哥哥哥大河大河听说听说听力听力大哥大哥 书写指导：书写指导：这四个字都含有这四个字都含有“口口”，它，它在不同字、不同位置的书写各有讲究。在不同字、不同位置的书写各有讲究。“河河”中的中的“口口”写在田字格的正中；写在田字格的正中；“说说”中中的的“口口”上宽下窄，在右上格；上宽下窄，在右上格；“听听”中的中的“口口”作偏旁，在左上格；作偏旁，在左上格；“哥哥”中的两个中的两个“口口”大小不一样。大小不一样。我能捉虫我能捉虫我会游泳我会游泳我捉虫给你吃我捉虫给你吃我救你上岸我救你上岸互帮互助互帮互助 团结有爱团结有爱板书设计板书设计