部编人教版六年级语文下册《-匆匆》课件.ppt

8 8 匆匆 匆匆导入一导入一导入二导入二 朱自清朱自清（1898189819481948），原名），原名自华，字佩弦。现代诗人、散文家、自华，字佩弦。现代诗人、散文家、学者、民主战士。学者、民主战士。主要作品：主要作品：匆匆匆匆背影背影荷塘月荷塘月色色桨声灯影里的秦淮河桨声灯影里的秦淮河等散文名篇，等散文名篇，诗集诗集雪朝雪朝（与人合著）、杂文集（与人合著）、杂文集论雅论雅俗共赏俗共赏、散文集、散文集欧游杂记欧游杂记等。等。自由朗读课文，疏通生字词，在每个自自由朗读课文，疏通生字词，在每个自然段前标上序号，并理清文章的结构层次。然段前标上序号，并理清文章的结构层次。第第1 1自然段：提出问题。自然段：提出问题。第第2 24 4自然段：具体说明。自然段：具体说明。第第5 5自然段：照应开头。自然段：照应开头。隐藏隐藏 头涔涔头涔涔 泪潸潸泪潸潸 挪移挪移 徘徊徘徊 蒸融蒸融我会读我会读隐隐藏藏 头头涔涔涔涔 泪泪潸潸潸潸 挪挪移移 徘徊徘徊 蒸蒸融融藏藏 挪挪 徘徘 徊徊 蒸蒸左右结构：左右结构：上下结构：上下结构：藏藏 蒸蒸我会写我会写裸裸挪挪 徘徘 徊徊 裸裸 nunu 挪挪结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：左右左右扌扌左窄右宽，左窄右宽，“那那”的两横宜短，的两横宜短，“阝阝”竖宜长。竖宜长。zhnzhn蒸蒸结构：结构：部首：部首：上下布局要紧凑，上下布局要紧凑，“烝烝”捺舒捺舒展，四点底托上。展，四点底托上。上下上下艹艹书写指导：书写指导：1.1.汗流不止的样子。（汗流不止的样子。（）2.2.在一个地方来回地走。在一个地方来回地走。（）3.3.蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。（）4.4.的确。（的确。（）5.5.流泪不止的样子。（流泪不止的样子。（）词语解释词语解释A.A.潸潸潸潸 B.B.涔涔涔涔 C.C.徘徊徘徊 D.D.游丝游丝 E.E.确乎确乎BCDEA藏藏埋藏埋藏宝藏宝藏悄悄悄悄悄悄悄然悄然c c nn（）（）（）z z nn（）（）（）qioqio（）qioqio（）（）（）多音字多音字躲藏躲藏西藏西藏悄声悄声禁禁薄薄jnjn（）（）（）j j n n（）（）（）b b （）（）（）b b o o（）（）（）b b （）情不自禁情不自禁禁受禁受禁止禁止严禁严禁薄雾薄雾单薄单薄薄片薄片薄饼薄饼薄荷薄荷 再读课文，说一说：课文主要是围绕再读课文，说一说：课文主要是围绕哪句话展开的？哪句话展开的？我们的日子为什么一去不复返呢我们的日子为什么一去不复返呢？第第5 5自然段：照应开头自然段：照应开头第第1 1自然段：提出问题自然段：提出问题第第2 24 4自然段：具体说明自然段：具体说明 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？什么一去不复返呢？这段话写了哪些事物？采用了哪些修辞这段话写了哪些事物？采用了哪些修辞手法？手法？燕子燕子杨柳杨柳桃花桃花燕子去了，有再来的时候；燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。桃花谢了，有再开的时候。我们的日子一去不复返。我们的日子一去不复返。燕子去了，有燕子去了，有再来再来的时候；的时候；杨柳枯了，有杨柳枯了，有再青再青的时候；的时候；桃花谢了，有桃花谢了，有再开再开的时候。的时候。我们的日子我们的日子一去不复返一去不复返。排排比比对对比比 作者用排比的句式描绘季节更替，用作者用排比的句式描绘季节更替，用自然界事物与时间作对比，自然界事物与时间作对比，表明大自然的表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。荣枯是时间飞逝的痕迹。我会仿写：我会仿写：月亮缺了，有月亮缺了，有_的时候；的时候；_黄了，有黄了，有_的时候；的时候；_。再圆再圆叶子叶子再绿再绿太阳落了，有再升的时候太阳落了，有再升的时候 你告诉我，你告诉我，我们的日子为什么一我们的日子为什么一去不复返呢？去不复返呢？是是有人偷了他们罢：那有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里罢：现在又到了哪里呢？呢？这一连串的问句这一连串的问句有什么表达效果？有什么表达效果？表达出作者对时表达出作者对时光逝去而又无法挽留光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的无奈和对已逝日子的深深留恋。的深深留恋。第第5 5自然段：照应开头自然段：照应开头第第1 1自然段：提出问题自然段：提出问题第第2 24 4自然段：具体说明自然段：具体说明分组读分组读2 24 4自然段，思考：围绕自然段，思考：围绕“我我们的日子为什么一去不复返呢？们的日子为什么一去不复返呢？”这一问这一问题，作者是从生活中的哪些方面来表现的题，作者是从生活中的哪些方面来表现的？在文中找一找，圈起来。？在文中找一找，圈起来。洗手的时候，洗手的时候，日子从水盆里过去；日子从水盆里过去；吃饭的时候，吃饭的时候，日子从饭碗里过去；日子从饭碗里过去；默默时，默默时，便从凝然的双眼前过去；便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；他又从遮挽着的手边过去；天黑时，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。身上跨过，从我脚边飞去了。在默默里算着，在默默里算着，八千多日子已经从我手八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。有声音，也没有影子。画出比喻句，画出比喻句，并说说这段话把并说说这段话把什么比喻成什么。什么比喻成什么。表达了作者怎样表达了作者怎样的心情？的心情？形象地写出了日子的渺小以及日子消逝形象地写出了日子的渺小以及日子消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。作者十分无奈的愁绪。溜去的八千多日子溜去的八千多日子本体本体：针尖上的水滴针尖上的水滴喻体喻体：时间的流时间的流本体本体：浩瀚的大海浩瀚的大海喻体喻体：于是于是洗手洗手的时候，日子从水的时候，日子从水盆里过去；吃饭的盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗时候，日子从饭碗里过去；默默时，里过去；默默时，便从凝然的双眼前便从凝然的双眼前过去。过去。作者为什么要列举作者为什么要列举生活中这些微小的事情生活中这些微小的事情？以生活中不经意的以生活中不经意的小事来充分说明日子是小事来充分说明日子是怎样在生活的不经意间怎样在生活的不经意间来去匆匆的。来去匆匆的。洗手的时候，日子洗手的时候，日子从水盆里过去；从水盆里过去；吃饭的时候，日子吃饭的时候，日子从饭碗里过去；从饭碗里过去；默默时，便从凝然默默时，便从凝然的双眼前过去。的双眼前过去。采用这种修辞手采用这种修辞手法有什么好处？法有什么好处？细腻地写出人们细腻地写出人们日常生活的细节，形日常生活的细节，形象生动地表现了作者象生动地表现了作者对时光流逝不可控的对时光流逝不可控的无奈之情。无奈之情。排比排比 天黑时，我天黑时，我躺在床上，他便躺在床上，他便伶伶俐俐地从我伶伶俐俐地从我身上跨过，从我身上跨过，从我脚边飞走了脚边飞走了 时间本是看不见、摸时间本是看不见、摸不着的，但在作者笔下，不着的，但在作者笔下，时间似乎变成了一个性格时间似乎变成了一个性格活泼、步履轻盈的青春少活泼、步履轻盈的青春少年，他的来去悄然而匆忙，年，他的来去悄然而匆忙，无法挽留。让人心底涌起无法挽留。让人心底涌起对对“他他”的珍视和珍惜。的珍视和珍惜。过去的日子过去的日子如如轻烟轻烟，被微风吹散，被微风吹散了，了，如薄雾如薄雾，被初，被初阳蒸融了。我留着阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？些什么痕迹呢？将时间匆匆而去的形将时间匆匆而去的形象化为象化为“如轻烟如轻烟”“”“如薄如薄雾雾”，比喻独特，联想新，比喻独特，联想新奇。日子也是如此稍纵即奇。日子也是如此稍纵即逝，因而更显得宝贵，更逝，因而更显得宝贵，更值得珍惜。值得珍惜。比喻比喻 我何曾留着像游丝样的痕迹呢我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊一遭啊？这三个问句表现了作者怎样的感情？这三个问句表现了作者怎样的感情？这是作者对时光飞逝的慨叹与无奈，是这是作者对时光飞逝的慨叹与无奈，是作者不甘虚度光阴，力求上进的内心独白。作者不甘虚度光阴，力求上进的内心独白。这是一种真诚的呼唤，呼唤人们要珍惜时光，这是一种真诚的呼唤，呼唤人们要珍惜时光，不要让自己在世上白走一遭！不要让自己在世上白走一遭！第第5 5自然段：照应开头自然段：照应开头第第1 1自然段：提出问题自然段：提出问题第第2 24 4自然段：具体说明自然段：具体说明 齐读课文最后一齐读课文最后一自然段，说一说：这自然段，说一说：这一段有什么作用？一段有什么作用？你聪明的，告诉你聪明的，告诉我，我们的日子为什我，我们的日子为什么一去不复返呢？么一去不复返呢？结构上：结构上：照应开头，照应开头，使文章结构严谨。使文章结构严谨。内容上：内容上：突出作者突出作者关于时光匆匆的感慨，关于时光匆匆的感慨，引人深思。引人深思。提出问题提出问题具体具体说明说明照应开头照应开头我们的日子为什我们的日子为什么一去不复返呢么一去不复返呢像针尖上的一滴水像针尖上的一滴水跨过跨过 飞去飞去 溜走溜走 闪过闪过如轻烟如轻烟 如薄雾如薄雾我们的日子为什我们的日子为什么一去不复返呢么一去不复返呢珍珍惜惜时时光光把把握握人人生生匆匆 匆匆时时光光飞飞逝逝一一去去不不复复返返 课文紧扣课文紧扣“匆匆匆匆”二字，具体细腻地二字，具体细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，同时提醒我们：光流逝的无奈和惋惜之情，同时提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜时间，勿时光在不知不觉中溜走，要珍惜时间，勿虚度年华。虚度年华。拓展一拓展一拓展二拓展二一、看拼音，写词语。一、看拼音，写词语。du cdu c n nun nu y y p p i hui hu i i （）（）（）躲藏躲藏挪移挪移徘徊徘徊 燕子去了，有燕子去了，有_的时候；的时候；_ _ 枯了，有枯了，有_的时候；桃花的时候；桃花_了，有了，有_的时候。但是，聪明的，你告诉我，的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不我们的日子为什么一去不_呢？呢？再来再来杨柳杨柳再青再青再开再开谢谢复返复返二、根据课文内容填空。二、根据课文内容填空。三、课外阅读。三、课外阅读。时间过得飞快，使我的小心眼里不只是时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳我要比太阳更快地回家。更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。时间，我就快乐得不知道怎么形容。1.1.在文段中找出一对反义词和一对近义词。在文段中找出一对反义词和一对近义词。()()()()()()()()2.2.结合内容，可以知道：结合内容，可以知道：“我我”着急、悲伤着急、悲伤 是因为是因为_；“我我”高兴、快高兴、快 乐是因为乐是因为_。悲伤悲伤快乐快乐高兴高兴快乐快乐时间过得飞快时间过得飞快“我我”胜过了时间胜过了时间1.1.背诵课文，并把自己喜欢的句子抄下来。背诵课文，并把自己喜欢的句子抄下来。2.2.课后搜集并摘抄有关课后搜集并摘抄有关“珍惜时间珍惜时间”的名言。的名言。赠送以下课件赠送以下课件1 1 古诗三首古诗三首第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时三衢山三衢山三衢道中三衢道中 宋代诗人曾几宋代诗人曾几在游览三衢山后写在游览三衢山后写下了一首诗下了一首诗初读古诗初读古诗u自由朗读，读准字音，读通诗句。自由朗读，读准字音，读通诗句。u评价朗读效果。评价朗读效果。u听老师范读，读出节奏。听老师范读，读出节奏。u全班齐读。全班齐读。三衢道中三衢道中 宋宋 曾几曾几梅子黄时日日晴，梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。添得黄鹂四五声。走进古诗走进古诗小组合作，交流思考下列问题：小组合作，交流思考下列问题：l诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上用到了什么？在课本上用“_”画出来。画出来。l请画出诗人游玩的路线。请画出诗人游玩的路线。l诗人游三衢山时的心情是怎样的？诗人游三衢山时的心情是怎样的？游玩时间游玩时间 诗人是什么时候游三衢山的？你是从诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？哪里看出来的？梅子黄时梅子黄时日日晴日日晴 “梅子黄时梅子黄时”是指什么时候？是指什么时候？l三旬已过黄梅雨，万里初来舶趠风。三旬已过黄梅雨，万里初来舶趠风。苏轼苏轼舶趠风舶趠风l黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。赵师秀赵师秀约客约客 “梅子黄时梅子黄时”本是多雨的季节，可是本是多雨的季节，可是诗人出行正好碰到了诗人出行正好碰到了日日晴日日晴。游玩路线游玩路线 画一画诗人游玩的路线。结合诗句判画一画诗人游玩的路线。结合诗句判断路线是否正确。断路线是否正确。小溪泛尽却山行小溪泛尽却山行u“泛泛”和和“尽尽”分别是什么意思？你是分别是什么意思？你是怎么知道的？怎么知道的？u借助课文注释，说说这句诗的意思。借助课文注释，说说这句诗的意思。再读古诗再读古诗 边读古诗边看课本插图，说一说：诗边读古诗边看课本插图，说一说：诗人在游玩的路上看到了什么样的景色？人在游玩的路上看到了什么样的景色？绿阴不减来时路，绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。添得黄鹂四五声。结合诗句的意思，想象画面。结合诗句的意思，想象画面。你能用一组关联词把这两句诗连成一你能用一组关联词把这两句诗连成一句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？（）绿阴不减来时路，）绿阴不减来时路，（）添得黄鹂四五声。）添得黄鹂四五声。不但不但而且而且u如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中感受到的心情是怎样的？你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情？了诗人怎样的心情？u整首诗表现出了诗人喜悦的心情，我们整首诗表现出了诗人喜悦的心情，我们应该怎样读出这种心情呢？应该怎样读出这种心情呢？u采用多种形式朗读古诗。采用多种形式朗读古诗。指导书写指导书写梅梅 溪溪 泛泛 减减u形声字的构字规律识记上面生字。形声字的构字规律识记上面生字。u熟字比较法识记：熟字比较法识记：梅梅每每泛泛眨眨减减喊喊指导书写指导书写梅梅 溪溪 泛泛 减减u观察生字在田字格中的位置，交流讨论。观察生字在田字格中的位置，交流讨论。u注意注意“梅梅”的右下部分的右下部分“母母”的笔顺。的笔顺。u“溪溪”的右下部分是的右下部分是“大大”。u练习书写，写字展评。练习书写，写字展评。第第2 2课时课时复习导入复习导入u一起来背一背上节课学习的一起来背一背上节课学习的三衢道中三衢道中。u说一说：上节课我们总结的学习写景诗的说一说：上节课我们总结的学习写景诗的方法？方法？绝句绝句惠崇春江晚景惠崇春江晚景结合课文注释，理解诗题。结合课文注释，理解诗题。惠崇惠崇 惠崇是北宋名僧，能诗善画。这首惠崇是北宋名僧，能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作诗是苏轼为惠崇的画作春江晚景春江晚景所所写的题画诗。写的题画诗。惠惠崇崇 书写要点：书写要点：“日日”扁扁宽，横画等距，横上一点宽，横画等距，横上一点不要忘记。不要忘记。书写要点：书写要点：上面是山上面是山字头。字头。感知诗意感知诗意u自由朗读，读准字音，读通诗句。自由朗读，读准字音，读通诗句。u评价朗读效果。评价朗读效果。u听老师范读，读出节奏。听老师范读，读出节奏。u全班齐读。全班齐读。u再读古诗，借助注释理解古诗的意思，再读古诗，借助注释理解古诗的意思，把不懂的字词圈画出来。把不懂的字词圈画出来。u汇报交流自己读懂了哪些诗句，还有哪汇报交流自己读懂了哪些诗句，还有哪里有疑惑。通过注释、插图等方式先行里有疑惑。通过注释、插图等方式先行解决容易懂的内容。解决容易懂的内容。绝句绝句 唐唐 杜甫杜甫迟日江山丽，迟日江山丽，春风花草香。春风花草香。泥融飞燕子，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。沙暖睡鸳鸯。绝句绝句 唐唐 杜甫杜甫迟日迟日江山丽，江山丽，春风花草香。春风花草香。泥融泥融飞燕子，飞燕子，春日。春日。这里指这里指泥土变湿软。泥土变湿软。惠崇春江晚景惠崇春江晚景 宋宋 苏轼苏轼竹外桃花三两枝，竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。正是河豚欲上时。欲欲蒌蒿蒌蒿芦芽芦芽将要将要都是草字头都是草字头想象画面想象画面小组合作，完成学习清单。小组合作，完成学习清单。绝句绝句朝代（朝代（）诗人（诗人（）这是一幅（这是一幅（）的画面的画面诗人的心情：诗人的心情：季节：季节：原因：原因：景物景物 与与画面画面第一句：第一句：第二句：第二句：第三句：第三句：第四句：第四句：惠崇春惠崇春江晚景江晚景朝代（朝代（）诗人（诗人（）这是一幅（这是一幅（）的画面的画面诗人的心情：诗人的心情：季节：季节：原因：原因：景物景物 与与画面画面第一句：第一句：第二句：第二句：第三句：第三句：第四句：第四句：小组选派代表上台展示、解说学习清单。小组选派代表上台展示、解说学习清单。品读诗句品读诗句 绝句绝句这首诗，不仅有美丽的景，这首诗，不仅有美丽的景，还有好闻的气味呢！你发现了吗？还有好闻的气味呢！你发现了吗？春风花草香春风花草香 看到优美的风景，闻着扑鼻的花香，看到优美的风景，闻着扑鼻的花香，诗人的心情是怎样的呢？带着这个问题，诗人的心情是怎样的呢？带着这个问题，我们一起再来读一读。我们一起再来读一读。品味品味绝句绝句中的色与味。中的色与味。泥融飞燕子泥融飞燕子u燕子在忙碌地筑巢时，鸳鸯在做什么呢？燕子在忙碌地筑巢时，鸳鸯在做什么呢？沙暖睡鸳鸯沙暖睡鸳鸯u为什么它们睡得这样香？为什么它们睡得这样香？u看着这样的春景，诗人看着这样的春景，诗人心里会想些什么呢？心里会想些什么呢？u试背古诗。试背古诗。u惠崇春江晚景惠崇春江晚景中写了哪几种植物？中写了哪几种植物？竹、桃花、蒌蒿、芦芽。竹、桃花、蒌蒿、芦芽。u体会体会“满地满地”“”“短短”的含义和意境，感的含义和意境，感受春天植物的生机勃勃。受春天植物的生机勃勃。u这样生机勃勃的春天，谁想来读一读？这样生机勃勃的春天，谁想来读一读？感受感受惠崇春江晚景惠崇春江晚景的灵动鲜活。的灵动鲜活。u动物们也闲不住了，看课文的插图，说动物们也闲不住了，看课文的插图，说一说：鸭子在水里干什么呢？根据课本一说：鸭子在水里干什么呢？根据课本插图造句。插图造句。有的有的有的有的还有的还有的 这四句诗写的景都是诗人看到的吗？这四句诗写的景都是诗人看到的吗？竹外桃花三两枝，竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。正是河豚欲上时。第四句诗是诗人的第四句诗是诗人的想象想象之景。之景。欲欲u看到这样生机勃勃的植物和活泼快看到这样生机勃勃的植物和活泼快乐的小动物们，诗人会想些什么呢乐的小动物们，诗人会想些什么呢？u带着这样的感受，一起来背一背这带着这样的感受，一起来背一背这首诗。首诗。指导书写指导书写 观察生字，说一说：你是怎样记住这观察生字，说一说：你是怎样记住这些字的？些字的？融融 燕燕 鸳鸳 鸯鸯惠惠 崇崇 芦芦 芽芽 短短u形声字识记：央形声字识记：央 鸟鸟 鸯。鸯。u图片识记：图片识记：芦芽芦芽鸳鸯鸳鸯燕子燕子 观察生字在田字格中的位置，交流观察生字在田字格中的位置，交流讨论。讨论。融融 燕燕 鸳鸳 鸯鸯惠惠 崇崇 芦芦 芽芽 短短燕燕鸳鸳 上中下结构，上面上中下结构，上面部分是部分是“廿廿”。“鸳、鸯鸳、鸯”是上下是上下结构，结构，“鸳鸳”的左上部的左上部分是分是“夕夕”。鸯鸯u写字展评。写字展评。板书设计板书设计绝句绝句景物景物动物动物迟日迟日 江山江山春风春风 花草花草粗笔勾勒粗笔勾勒燕子燕子 飞飞鸳鸯鸳鸯 睡睡工笔细描工笔细描春春天天景景色色美美动动物物显显生生机机惠崇惠崇春江春江晚景晚景写实写实想象想象竹、桃花、江水、竹、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽鸭子、蒌蒿、芦芽河豚欲上河豚欲上富富有有生生机机充充满满情情趣趣三衢三衢道中道中游玩游玩归途归途梅子黄时梅子黄时小溪泛尽小溪泛尽走山路走山路绿荫浓浓绿荫浓浓黄鹂啼鸣黄鹂啼鸣乐无穷乐无穷山山中中游游玩玩乐乐趣趣无无穷穷