基于名班主任工作室模式的中职班主任专业化成长路径研究.pdf
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1、教师发展JIAOSHI FAZHAN教师TEACHER 0962023 年 11 月Nov.2023教育部、人力资源社会保障部发文的关于加强中等职业学校班主任工作的意见等相关文件明确指出,中等职业学校是我国人才培养体系的重要组成部分,班主任作为直接面对学生、营造班级氛围的关键力量,其职业能力和素养对整体教育质量起到了至关重要的作用,要求各地、各学校根据相关文件,结合本地实际,积极探索班主任工作的新途径、新方式和新方法。中职学校班主任是一线教学的参与者、班级队伍的管理者、班级活动的组织者、班级成长的引领者,不仅承担日常管理职责,更肩负着学生职业技能培训、职业规划及心理健康教育等多重任务,故加强班
2、主任能力建设与培训是班主任专业化发展的必然要求。1当前,许多中职班主任面临工作压力大、缺乏获得感和幸福感的困境,使得中职班主任的工作热情难以激发,从而导致其无法为学生提供高质量的教育。而“先锋引航+团队护航”的名班主任工作室模式,为班主任提供了一个互助、交流与共同成长的平台。该模式通过发挥先锋榜样力量以及优秀领头羊的示范引导作用,在团队氛围下,传递先进的教育教学理念与经验,帮助班主任队伍摆脱单打独斗的境地,真正达到“以人带人,以事带事”的效果,可进一步激发班主任队伍的活力与动力,增强他们的获得感和幸福感。本文基于名班主任工作室模式探索班主任专业化成长路径,不仅对现有的政策背景和中职班主任的实际
3、工作进行了深入挖掘,更在实践中创新性地提出了一种有效的班主任队伍培养模式,以期为我国中职班主任队伍建设提供新的思路和方向,推动中职教育向更加专业、更加人性化的方向发展。一、“先锋引航+团队护航”的中职名班主任工作室模式构建(一)“先锋引航+团队护航”的中职名班主任工作室模式的内涵概述“先锋引航+团队护航”的培养模式,是将在中职教育教学、技能比赛等领域有突出贡献的先锋人物包括名师、专业带头人、骨干教师、师德师风模范教师等,组建为名班主任工作室,指导、引导和帮扶中职班主任进行班级管理工作的模式。2例如,一名专业带头人,可以分享其与行业紧密结合的实践经验,帮助班主任更好地对学生进行职业规划指导;而一
4、位师德师风模范教师,则可以传授其在学生管理中的经验,提升班主任的学生管理能力。(二)“先锋引航+团队护航”的中职名班主任工作室模式的构建路径中职名班主任工作室模式在“先锋引航”层面,首先需定义“先锋”角色。“先锋”角色需由在教育教学、学生管理、职业技能指导等领域能力突出的优秀班主任、专业带头人、师德模范等先锋人物担当。其次,明确“先锋”角色的职责,该角色一要发掘和总结最佳教育教学方法、管理策略和技能指导技巧。二要制定班主任工作标准和模板,以便为其他班主任提供参考和模仿。三要组织工作坊、研讨会和培训班,定期组织中职先锋班主任教学沙龙,为中职班主任展示先锋角色在职业技能教育、学生实践、心理辅导等方
5、面的经验和方法,并为中基于名班主任工作室模式的中职班主任专业化成长路径研究岑子彬摘 要:名班主任工作室模式是中职院校班主任队伍建设的新型组织形式,面对中职院校独特的办学模式,中职班主任的日常工作,不仅是简单的学生管理,还涉及对学生职业技能、心理健康和职业规划的全面指导。因此,加强班主任自身能力建设和培养显得格外迫切。文章通过构建“先锋引航+团队护航”的名班主任工作室模式,探索促进班主任专业化成长的路径,基金项目:本文系 2023 年度广西职业教育教学改革研究项目“中职班主任先锋引航、团队护航培养模式的研究与实践”(GXZZJG2023B016)的研究成果。作者简介:岑子彬(1983),女,广西
6、北海人,中级教师,硕士研究生,研究方向:语文教育教学、班主任队伍建设。中图分类号:G715.1 文献标识码:A 收稿日期:2023-09-11 文章编号:1674-120X(2023)32-0096-03关键词:中职班主任;名班主任工作室;班主任专业化成长(北海市卫生学校,广西北海536000)教师发展0972023 年 11 月职班主任提供现场指导。最后,工作室要制定“先锋”激励机制。根据名班主任工作室中“先锋”角色的贡献给予相应的奖励,如教育研究经费、进修机会、职称晋升等。中职名班主任工作室模式在“团队护航”层面,第一,要进行团队组建。考虑到中职班主任工作的多样性和复杂性,团队合作尤为重要
7、,可以先锋班主任为核心,邀请不同背景、不同经验的班主任组建工作小组。例如,一些班主任在职业技能培训方面有较深的造诣,而另一些班主任在学生心理辅导方面有独到之处,可通过团队协作,形成互补,鼓励其进行多元化合作与协同,为学生的发展提供更全面的支持。第二,开展团队活动。一方面,工作室需要定期组织团队间的知识交流、经验分享和策略讨论;另一方面,工作室可以通过打造班主任教育故事分享会、师徒结对等活动,鼓励团队成员共同研究、合作解决实际问题。第三,关注团队的学习与成长。工作室可以组织团队成员参观中职教育实践基地,或邀请教育专家为团队成员提供专业培训。此外,工作室还可以鼓励团队成员参加全国性或地方性的中职教
8、育研讨会,拓宽视野,学习先进的教育理念和方法。第四,建立团队支持机制。一方面,工作室应为团队内的成员提供必要的资源支持,如教育研究经费、教学设备、实践基地等。另一方面,工作室应为团队内的成员提供一定的培训机会,确保班主任队伍的知识和技能始终与时俱进。第五,做好评价与反馈。一方面,工作室应定期评估团队的活动成果,对表现优秀的团队和个人给予相应的奖励和表彰。另一方面,工作室应鼓励团队成员及时进行反馈,以此完善团队运行机制。“先锋引航”注重发掘和推广先进的教育管理经验,“团队护航”则致力于构建一个共同成长、相互支持的班主任团队。构建“先锋引航+团队护航”的名班主任工作室模式,能在促进中职班主任专业化
9、成长、提高其教育教学和管理水平的同时,有效激发中职班主任队伍的活力和创新精神,使之更好地服务中职学生,培养出更多高素质的技能型人才。3二、基于名班主任工作室模式的中职班主任专业化成长路径(一)做好顶层设计,科学合理组建团队1.明晰工作室理念首先,制订工作室规章制度,这是工作室的灵魂和行动准则,能明确工作室的工作方向和核心理念。4第一,以为中职班主任提供集成长、互助、共享于一体的平台为使命,旨在全面提升中职班主任的专业水平和综合素质。第二,以构建中职教育领域的班主任智库,汇聚各方智慧为愿景,为学生提供更加贴心、更加有效的教育指导和服务。第三,以“先锋引航”和“团队护航”为核心价值理念。一方面,鼓
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