小学五六年级英语课标.doc

国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。
　　第二部分 课程目标
　　课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。
　　 各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。教育基础和师资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目标的要求。英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。
　　六年级结束时达到二级,9年级结束时达到五级,普通高中结束时达到八级
　　 *备注：高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确定之后作相应的调整。
　　 　第二部分 课程目标
　　 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
　　综合语言运用能力:
　　情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
　　学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
　　语言技能：听说读写。
　　语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
　　文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。

　　 基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。
　　一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
　　二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
　　　第三部分 内容标准

　　按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求 (根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出了更为具体的语言技能目标要求)；对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求；对情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。
　　一、语言技能
　　语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表2是语言技能的分级目标。
　　语言技能一级目标
　　一级：
　　听做：
　　 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
　　 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
　　 3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
　　 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
　　说唱：
　　 1、能根据录音模仿说英语；
　　 2、能相互致以简单的问候;
　　 3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;
　　 4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;
　　 5、能够根据表演猜测意思、说词语，
　　 6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;
　　 7、能根据图、文说出单词或短句。
　　玩演：
　　 1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
　　 2、能做简单的角色表演；
　　 3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。
　　读写：
　　 1、能看图识字；
　　 2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
　　 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 4、能正确书写字母和单词。
　　视听：
　　 1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
　　 2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
　　语言技能二级目标
　　听：
　　 1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；
　　 2、能听懂简单的配图小故事；
　　 3、能听懂课堂活动中简单的提问；
　　 4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
　　说：
　　 1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
　　 2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
　　 3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；
　　 4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
　　读：
　　 1、能认读所学词语；
　　 2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；
　　 3、能读懂教材中简短的要求或指令；
　　 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；
　　 5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；
　　 6、能正确朗读所学故事或短文。
　　写：
　　 1、能模仿范例写句子；
　　 2、能写出简单的问候语；
　　 3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；
　　 4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
　　玩演视听：
　　 1、能按要求用简单的英语做游戏；
　　 2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；
　　 3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求)；
　　 4、能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求)：
　　 5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20—25分钟)。
　二、语言知识
　　基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。表3是二级、五级和八级语言知识的分级目标。详细内容参见附录。
　　语言知识二级目标
　　语音
　　 1、知道错误的发音会影响交际；
　　 2、知道字母名称的读音；
　　 3、了解简单的拼读规律；
　　 4、了解单词有重音；
　　 5、语音清楚，语调自然。
　　词汇
　　 1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；
　　 2、了解单词是由字母构成的。
　　语法
　　 1、知道名词有单复数形式；
　　 2、知道主要人称代词的区别；
　　 3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；
　　 4、了解表示时间、地点和位置的介词；
　　 5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。
　　功能
　　了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
　　话题
　　能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
三、情感态度
　　情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。表4是二级、五级和八级的情感态度分级目标。
　　二级
　　 1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；
　　 2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
四、学习策略
　　学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
　　 学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。表s是二级、五级和八级学习策略分级目标。
　　二级基本学习策略
　　 1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
　　 2、主动向老师或同学请教；
　　 3、制订简单的英语学习计划；
　　 4、对所学习内容能主动练习和实践；
　　 5、在词语与相应事物之间建立联想；
　　 6、在学习中集中注意力；
　　 7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；
　　 8、积极运用所学英语进行表达和交流；
　　 9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语；
　　 10、能初步使用简单的学生英汉词典。