基于课程研究对象的思政教学资源库建设.pdf
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1、中国地质教育CHINESE GEOLOGICAL EDUCATION882023年第 2 期思政教学资源,亦即思想政治教育资源,是在一定历史条件下,一切能够为高校思想政治教育工作者开发和利用的物质、文化和信息的总 称1-2。它蕴藏于社会生活的各个领域,从历史到现实,从物质文明到精神文明,从自然风光到物产资源,具有社会性、主导性、教育性、流动性等特点。全面推进课程思政建设是我国落实立德树人根本任务的战略举措,思政教学资源开发和利用则是课程思政建设的重要组成部分,也是课程思政能否避免空洞、取得实效的关键。思想政治教育的过程实质上就是思政教学资源发挥作用的过程3。尽管广大的专业课程教师已认识到课程思
2、政在人才培养中的重要作用并积极响应国家课程思政号召,但开展课程思政实践时往往遭遇思政教学资源欠缺的瓶颈,正所谓“巧妇难为无米之炊”,缺乏优质的思政教学资源作为前提和基础,思政基于课程研究对象的思政教学资源库建设方贵聪,熊 彬,白令安,付 伟,杨 锋,丁 伟,冯 梦,赵增霞桂林理工大学 地球科学学院,广西 桂林 541004摘要:高校专业课程的研究对象是思政教学与专业教学之间最好的结合点。笔者提出基于课程研究对象的思政教学资源建设路径,并以国家级线下一流课程“矿床矿相学”为例,围绕研究对象“矿”,从矿床学家事迹、矿山历史功勋、矿产战略意义、矿山资源危机、矿产绿色勘查、矿山生态环境六个维度深入挖掘
3、思政教学素材,建立思政教学资源库,为打造课程特色鲜明的思政育人模式奠定了坚实基础。关键词:高校专业课程;研究对象;思政教学资源;矿床矿相学中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1006-9372(2023)02-0088-04Title:Ideological and Political Education Resources Construction of Professional Courses Based on Research ObjectAuthor(s):FANG Guicong,XIONG Bin,BAI Ling an,FU Wei,YANG Feng,DING Wei,
4、FENG Meng,ZHAO ZengxiaKeywords:professional course in universities;research object;ideological and political education resources;geology of ore deposit收稿日期:2022-04-10;修回日期:2022-09-20。基金项目:广西高等教育本科教学改革工程项目“国家级线下一流课程矿床矿相学课程思政探索与实践”(2022JGA218)、“基于专创融合的地方高校地质类专业人才培养模式改革与实践”(2022JGA212)和“新工科背景下资源勘查工程专业核
5、心课程群实验教学改革与实践”(2022JGB202)。作者简介:方贵聪,男,副教授,主要从事矿床学的教学与科研工作。投稿网址: 联系邮箱:引用格式:方贵聪,熊彬,白令安,等.基于课程研究对象的思政教学资源库建设 J.中国地质教育,2023,32(2):88-91.教学难免出现“表面化”“硬融入”等问题,难以取得实效。以往对思政课程的思政教学资源建设研究已取得较多成果,但时下还鲜有对专业课程的思政教学资源建设进行专门研究,如何挖掘优质的与专业课程内容自然融合、同频共振的思政教学资源,是当前不少专业课程教学过程中面临的现实问题。本文在总结思政教学资源建设现状基础上,以桂林理工大学“矿床矿相学”为例
6、,结合课程组的教学实践,探讨专业课程的思政教学资源建设路径。一、思政教学资源建设的研究现状近年来,各大高校加大了对思政教学资源建设的关注和研究,但主要针对思政课程,研究内容主要包括思政教学资源建设的存在问题、资源类型、建设原则、开发利用策略等方面。学者们指出,思政教学资源开发利用中存在资源意识淡漠、内容结构失衡、开发路径循旧、开发手段滞课程与教学方贵聪等:基于课程研究对象的思政教学资源库建设89总第 126期后、资源配置不合理等问题3-4;此外,教师开发利用思政教学资源的主体性较弱,缺乏有效的开发合作机制和成熟完善的资源共享平台5。思政教学资源其实广泛存在,可分为校内资源与校外资源、物力资源与
7、人力资源、显性资源与隐性资 源6。思政教学资源的优化和整合被认为应该遵循政治性、求实性、全面性、持久性、差别性、开放性等原则4,尤其对于红色资源,应该坚持开发与利用相结合,要素与整体相结合,科学性与革命性相结合,教育与自我教育相结合,理论与实践相结合7。思政教学资源的整合和优化要讲究策略:重视整体性,树立思想政治教育的大资源观;加强针对性,创新思想政治教育内容;促进可持续性,建立思想政治教育资源库;增强实效性,灵活配置思想政治教育资源;完善交融性,加强思想政治教育资源与其他学科的整合与渗透8。二、专业课程思政教学资源建设的突破口专业课程是高等学校和中等专业学校根据培养目标所开设的专业知识和专门
8、技能的课程,其主要任务是使学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能。但同时,在我国全面加强思想政治工作的大背景下,全面推进课程思政建设的形势下,专业课程又是思政教育主渠道的角色,与思想政治课程同向同行、协同发力,促进人才培养质量全面提高。基于此,专业课程首先必须坚持专业教学,真正体现出专业课程的优势和特点,同时要深深扎根于课程本身去挖掘思政元素,将思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等有机融入专业教学中,触发学生的感悟与反思,帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观,有效发挥思想政治教育作用9。我们注意到,专业课程通常具有较具体的研究对象,比如“矿床矿相学”主要研究对象是“矿”,
9、“水污染控制工程”研究对象是“水”,“半导体物理学”研究对象是“半导体”,“金属工艺学”研究对象为“金属”,等等。几乎所有的教学材料和教学活动主要都是围绕研究对象展开的,专业课程的教材中主角是研究对象,教学大纲主要围绕研究对象编制,讲授内容与研究对象保持着紧密联系,教学过程几乎每时每刻都离不开研究对象。可见,研究对象是专业教学与课程思政之间最好的结合点,与研究对象相关的思政教学资源也易于自然融入课程教学内容体系中,达到思政教学资源与专业资源有机融合、润物无声的效果。因此,以专业课程的研究对象为支点挖掘思政教学资源是专业课程思政教学资源建设的重要突破口。三、案例课程的思政教学资源建设“矿床矿相学
10、”课程是资源勘查工程专业的专业核心课程,以“矿”为主要研究对象,担当着传授矿产知识、指导矿产资源勘查的重要使命,是地学中最强调找矿实际应用的课程,在各大地质院校很受重视。桂林理工大学“矿床矿相学”课程组围绕“矿”,从矿床学家事迹、矿山历史功勋、矿产战略意义、矿山资源危机、矿产绿色勘查、矿山环境保护六个维度进行了思政教学资源的深入挖掘与建设。1.矿床学家事迹伟大的矿床学家身上不仅闪耀着成就卓越、德高望重的光环,也有着非凡的人生经历。例如,早在 100 多年前,1905 年清光绪年间,周树人先生就与顾琅先生合著出版了我国第一本中国矿产志,“使我国民深悉国产之所自有,以为后日开采之计,致富之源,强国
11、之本,不致家藏货宝为他人所攘夺”10。矿床学巨匠谢家荣院士既是杰出的科学家,又是忠诚的爱国者,1937 年“七七事变”后不久,由于他在地质界具有崇高声望,日伪当局想聘请他继续留在北大任教并希望他日后还能进入北大的领导层,对此他断然回拒,因为他时刻想到的是把自己的本领奉献给祖国。矿床学家的足迹值得追寻,风范值得追忆和学习,有机融入“矿床矿相学”的绪论教学中,将有助于在学生心中树立矿床学习和研究的光辉典范,也会潜意识或无意识地激发学生找矿报国的家国情怀和使命担当。2.矿山历史功勋纵观中国共产党建党初期、抗战时期、解放战争时期、新中国成立、抗美援朝、国家现代化建设等各个时期,中国共产党与“矿”都结下
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