基于霍尔三维结构模型的“管理会计”课程思政建设.pdf
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1、老字号品牌营销营销与人才培养1632023 年 11 月(上)刘翼旸/晋中信息学院(晋中 030800)刘翼旸基于霍尔三维结构模型的“管理会计”课程思政建设摘要:高等教育是建设教育强国的龙头,培养什么样的人,为谁培养人,怎样培养人是高校人才培养要思考的根本问题,其中最关键的是课堂这个教育主渠道。要做好课程思政,既要有宏观方向的把控,也要有微观具体环节的设计,本文基于霍尔三维结构模型,依据OBE 成果导向理论,按照“一个中心、三个方向、四个融合”的理念开展课程思政建设,将所有的理念都有效地融入每一个教学环节的开展中,做好课程思政建设。关键词:霍尔三维结构模型;课程思政;融合习近平在中共中央政治局
2、第五次集体学习时强调,加快建设教育强国,龙头是高等教育,高等教育是人才培养中的关键一环,培养什么样的人,为谁培养人,怎样培养人是高校人才培养要思考的根本问题,要通过高等教育培养学生的原始创新能力,培养高质量人才,培养一代又一代在社会主义现代化建设中可堪重用、能担重任的栋梁之材。在数字经济快速发展的当下,互联网在教育中的应用更加广泛,学生学习知识的途径更加多元,学习方法更加多样,这也对高等学校的课堂教育提出了较多的挑战。高校人才培养的主渠道是课堂教学,要做好互联网时代下的高校思想政治工作,要充分利用课堂教学这个主渠道;同时,要充分利用互联网上的教育资源,有效安排课堂教学,满足学生的个性化学习需求
3、,培养学生的终生学习能力。本文以“管理会计”课程思政教学为例,通过教学目标、教学资源、教学内容、教学方法、教学手段、教学环节等方面的有效安排,做好课程在课堂中思想政治和意识形态的工作,以实现课程的思想政治育人目标。一、课程思政建设目标(一)课程建设目标课程建设目标的设定要结合学校定位、专业定位、人才培养要求以及市场需求。学校整体方向定位是专业发展的前景,专业定位是课程建设的方向,人才培养方案是在学校定位和专业定位的指引下做的具体细分,课程目标的设定要延续人才培养方案的要求,实现人才培养方案的落地;同时,就业是高校毕业生质量的最大检验项目,在课程教学过程中,不仅要教会知识,让学生能够运用知识解决
4、实际问题,还要培养学生的综合素养,帮助学生树立正确的价值观,提升学生的竞争力。依据基本理念,体现课程的高阶性、创新性、挑战性,设立课程目标如下:知识目标:培养学生在社会主义市场经济条件下和现代企业制度环境中,进一步加工和运用企业内部财务信息,预测经济前景、参与经营决策、规划经营方针、控制经营过程和考评责任业绩的能力。思政目标:培养学生经世济民、诚信服务、爱岗敬业的职业素养,明白做人做事基本道理,使学生受到爱国主义教育、学习习近平新时代中国特色社会主义思想、树立社会主义核心价值观。能力目标:培养学生发现和分析问题的能力、文献阅读和分析能力、批判思维能力、终生学习能力。(二)知识点掌握目标课程思政
5、的建设目标不仅体现为课程建设整体的目标,更体现在每一个知识点当中。要明确整个课程要完成的大的目标,更要明确每一个思政要素要完成的目标。思政目标的完成要依靠每一个教学任务的开展,要具体到每一个知识点中,形成思政体系。具体而言,要依据目标融入点展现方式的思路进行设计,明确每一环节的知识点的思政目标,考虑知识点与思政元素之间的融合点,并深入思考如何实施能让学生在掌握知识点的同时,学习其中体现出来的思政元素。二、课程思政体系设计理念(一)总体设计理念管理会计课程依据霍尔三维结构模型,以学生为中心,从学生能力培养、思想政治融入理念、知识结构三个维度出发,依据 OBE 教学理念,按照“一个中心、三个方向、
6、四个融合”的思路进行设计(见图1和表1)。图 1课程思政设计理念表 1课程思政设计方向一个中心以学生为中心三个方向能力培养知识培养思政理念培养四个融合知识和应用融合课上和课下融合被动学习和主动学习融合标准考核和非标准考核融合老字号品牌营销营销与人才培养1642023 年 11 月(上)1.一个中心课程以学生为中心,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高课程参与度、授课融合度,让学生明确我要学、学什么、如何学、学会了如何的观念。2.三个方向基于霍尔三维结构模型,课程思政教学体系设计确定为能力、知识点和思想政治三个方向,分别对应知识目标、能力目标和思政目标,但是绝不是单纯的目标的实现,要在
7、三维结构中实现每一个项目的有机融合。将管理会计课程的知识点依据企业管理会计工作的开展,设计为四个环节,分别为预算编制、过程控制、报告、考核。在思想政治方向中,将思政目标分解为“懂中国国情、察中国政情、明中国民情、通中国人情”四个要点,以此来让学生了解到生活中处处有思政,让学生明确思想政治工作不仅仅在课堂,更多的是在生活中。在能力方向中,体现了能力目标中要达成的四个目标,在具体执行过程中也要与四个环节的知识点、思想政治要素的传递有效融合,能力的培养要通过知识点和思想政治要素的融合实现。3.四个融合为保证基于霍尔三维结构模型的课程思政建设的有效实现,在具体业务开展过程中提出了“四个融合”,以实现课
8、程思政建设。知识和应用融合。依据 OBE 教学理念,知识学习要能够运用于企业具体案例中,思政元素的传递运用于成果展现中,通过学习成果的展现,感受学生传递出的人生观、价值观。课上和课下融合。建设课程资源库,包括但不限于思政大纲、案例库、能体现思政元素的课件、小视频等,建设线上教学资源库。融合线下课上教学与线上平台课下学习,开展线上实训。充分利用学习通等线上平台,通过对教学环节的设计,引导学生在课堂学习知识后能够在课下进行线上的学习,有机融合线上与线下教学。最关键的是,课程思政建设一定不是课堂思政,更多的是在生活中,因而要利用好线上平台,在课下的生活中,教师要在教学群里或者多种渠道发送小视频、小案
9、例,丰富学生课余生活,同时完成思政目标。被动学习和主动学习融合。引入费曼学习法,完成教学内容的同时引导学生进行成果输出,主动探寻知识。教师输入的同时,引导学生完成思维导图、思政论文、视频录制、案例写作等多种不同方式的输出,在输出的同时,学生要进行知识点概括、学习视频设计和剪辑、学习总结复述等,通过各种方式的引导学习,让学生有效融合被动学习和主动学习。标准考核和非标准考核融合。标准考核是通过期末总结性的考试检验学生的学习成果,但要更加注重过程性考核。建立多元过程性考核的评价机制,学生的过程性考核主要分为三个部分:一是学生课堂表现,二是学生在学习通线上资源中的学习成绩,三是学生学习成果的评价。其中
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