基于核心素养的初中体育差异化教学思路探讨.pdf

中学教学参考20232023 6 6基于核心素养的初中体育差异化教学思路探讨江苏江阴初级中学（214431）徐宇新摘要 初中是学生各方面实现转变和进步的关键时期，也是承上启下的过渡时期，因此，初中阶段的学生素质培养有着重要作用。受传统教学理念的影响以及学习压力的制约，初中体育课程有时受重视不够。新课标要求重点培养学生核心素养，“五育并举”的教育原则逐渐成为当前教育遵循的主要原则。在新课标教育理念下，初中学生的差异性是教师在进行体育教学活动时不得不考虑的因素，因此文章以学生核心素养为基础，探讨了初中体育差异化教学的重要作用，并提出了实施差异化教学的有效措施，以期为相关教育人员提供参考，并促进学生实现身心协调发展。关键词 核心素养；初中体育；差异化教学中图分类号G633.96文献标识码A文章编号1674-6058（2023）18-0058-03初中体育教师应该关注学生的个体差异和不同发展需求，在实际的教学过程中保证每名学生都能获得有效的提升。体育与健康课程的开展应该以学生的实际身体条件为基础，关注学生的兴趣爱好和运动技能，并根据具体的个体差异制订合理的教学计划和评价方法，保证学生能够感受到体育课的乐趣并满足自身发展需要。根据新课标中的要求分析，初中体育的差异化教学已然成为教师重点研究的课题。一、体育核心素养的基本教育原则初中阶段是学生各方面素质和能力培养与提升的关键阶段，在这期间，教师应该了解学生特点，以学生健康成长为目标，促进学生综合能力的提升。随着素质教育的深入发展，初中体育教学成为增强学生体质、提高学生心理素质的主要方式。在实际的教学过程中，教师应该重视对学生以下几个方面的培养。（一一）健康意识健康意识初中学生在进行体育锻炼的过程中，要能够感受到乐趣，能够积极参与到相关体育活动中，通过对运动项目基本规则和相关知识等的了解，实现综合素质的提升，进而培养健康意识。（二二）身体素质身体素质身体素质涉及运动素质和健康素质。其中，运动素质主要是指机体在运动时所表现的各种运动能力；健康素质是指个人获取和理解健康信息，并运用这些信息维护和促进自身健康的能力。提高学生的身体素质，是初中体育教学的主要目标。（三三）体育技能体育技能体育技能是初中体育核心素养的重要组成部分，对学生综合体育素养的提升起重要作用。从实际分析，体育技能涉及各种体育锻炼能力，在开展体育教学活动中，教师要利用科学、系统的策略让学生更全面地掌握体育运动技巧，从而具备进行体育运动的能力，并且以更轻松的方式取得更好的训练效果。在初中体育教学中，教师应要求学生具备一定的自我认知能力，能够结合自己的实际情况和身体素质选择适合自己的运动项目，以满足自身发展的需要。二、实施初中体育差异化教学的重要作用（一一）培养学生的运动喜好培养学生的运动喜好差异化教学的基本前提是了解学生的实际状况。教师要根据学生的兴趣以及实际的身体、心理情况，采用最适合的教育方法与教学措施，以遵循学校发展的规律，并满足学生成长的需求。正确的教学方法可以使运动与学生的思维情感同频共振，使他们的主体价值充分地表现出来，进而有效提高他们的体育锻炼积极性，培养他们的运动喜好，为他们积极参与体育锻炼打下良好的思想基础。（二二）促进学生的个性化发展促进学生的个性化发展学生进入初中阶段之后，各方面的差异愈发明显，体育方面的差异性更加突出，这主要是主观因素和客观条件的影响导致的。在体育教学过程中，教师采用差异化教学的方式能满足学生发展的内在需求。学生可以结合自己的特点进行有目的的锻炼，从而实现个性化发展。图音体图音体58中学教学参考20232023 6 6（三三）践行新课标的重要体现践行新课标的重要体现新课标指出，初中体育教学应该以学生的基本特点为基础，遵循学生的发展规律，促进学生的个性化成长。在具体的教学过程中，教师必须改变传统的教育思想，采用不同的教学方法，解决教学中“一刀切”的问题，为学生制订适合他们发展的方案，在促进自身教学水平提升的同时，践行新课标的教育原则，促进新课标的全面落实。（四四）构建高效课堂的有效途径构建高效课堂的有效途径结合现代化教育发展的实际情况进行分析，差异化教学是一种比较先进的教学模式，可以更好地实现体育课程的教学目标。差异化教学模式的实施能够帮助教师更全面地掌握学生的实际情况，不断完善和优化体育课程内容，从而有效提升教师的教学能力。在实际的操作过程中，教师借助差异化教学，还能够为学生创造一种更和谐的学习环境，丰富学生的学习体验，促进高效体育课堂的构建。三、核心素养视角下实施初中体育差异化教学的有效策略（一一）依据学情依据学情，划分差异化学习小组划分差异化学习小组受传统教学理念的影响，部分初中教师对体育教学的重视程度不足，部分体育教师为了尽快完成教学任务，采用同样的教学方式，惯用“学生平均水平”这一概念来衡量学生状况并以此制订教学目标。但是这种方法对不少学生而言并不适用。对身体素质较差的学生来说，这种教学方式是一种压力，不仅学生的身体素养难以得到有效提升，而且会在一定程度上打击学生的自信心，给学生造成心理压力；对于身体素质较好的学生而言，这种方法难以满足其发展需求，从而难以引发其学习动力，久而久之会降低他们对运动的积极性。因此，教师需要根据学生的实际状况，将他们划分为不同的学习小组，从而提升教学效果。例如，初中阶段之后，男生和女生的身体素质方面的差异性越来越大，这对体育教学有较大影响。教师可以将性别作为分组的标准之一，然后对学生的运动基础、身体素质条件以及运动喜好等方面进行综合的分析和考量，根据班级实际情况，合理分配小组人数，一般每组58人为佳。合理分组是实施差异化教学的基础，小组成员的体育水平较为接近则培养他们的锻炼兴趣和积极性，有效提升学生的参与度，为高效体育课堂的构建奠定基础。（二二）尊重学生尊重学生，制订合理的差异化教学目标制订合理的差异化教学目标教学目标是开展体育教学活动的重要指向，合理的教学目标是保证体育教学质量和效果的关键，也是促使体育教学具备高效性、科学性以及实用性的重要保障。在传统的初中体育教学中，有的教师只是根据教学任务制订本节课的教学目标，并以此设计教学方案，这种方式很难满足学生的实际需要，也影响了教学质量的提升。实施差异化教学，需要教师在进行小组划分的基础上，结合小组的实际情况制订合理的教学目标，并以该目标为主要方向制订合理的教学计划。层次性、明确性以及发展性应该是差异化体育教学的重要特性。对于运动能力较强、身体素质较好的学生而言，教师应该重视他们运动技能和综合能力的提升，制订较高标准的教学目标，使他们能够进步。对于运动能力和身体素质一般的学生，教师应该以强化体育锻炼、提高他们身体素养为主要教学目标，保证他们能够得到有效锻炼。对于运动能力较弱、身体素质较差的学生，教师应该以激发他们的体育运动兴趣为主，用积极鼓励的方式培养他们的运动信心，为他们进一步进行体育锻炼做好铺垫工作。例如，在进行学生耐力和体力锻炼时，一般教师都会采用长跑训练的方式，对于不同小组的学生，教师可以设置不同的完成时间，对优等生设置较短的时间要求，对中等生设置标准的时间要求，而对于学困生则设置较长的时间要求。教师要使体育训练活动更具有针对性和目标性，同时有利于树立学生进行体育锻炼的信心，引导学生结合自己的实际情况进行科学的体育锻炼，从而提升差异化体育教学的效果，促进全体学生实现共同进步。（三三）兴趣引导兴趣引导，采用适当的教学方式采用适当的教学方式兴趣是最好的老师。教师应该充分利用兴趣的推动作用，将兴趣转化为促进学生进行体育运动的有效动力。在传统的教学理念下，一些体育教师在采用新颖的教学方式时，并没有考虑到学生的兴趣点，导致学生的运动热情被浇灭，不仅影响教学效果，而且让学生对体育运动产生一定的抵触心理。在进行差异化体育教学的过程中，教师应该重视兴趣产生的积极作用，为学生选择更为合理的教学方式，提高学生的运动积极性，从而有效提升教学效果，实现对学生体育核心素养的培育。图音体图音体59中学教学参考20232023 6 6首先，教师要了解学生的心理特点，对学生的兴趣点和关注点进行全面的掌握，让学生在进行差异化体育运动时能够切实感受到快乐，从而有效提升核心素养。其次，教师应该避免主观意识的干预，在选用教学方式时，与各小组学生进行有效的沟通，让学生共同参与到教学方式选用中来，保障教学方式的合理性。最后，进行拓展运动时，教师应该尽可能地为学生选用不同的运动形式，满足不同学生的兴趣爱好，以促进教学效果的全面提升。例如，在开展篮球运动时，一部分学生愿意进行比较激烈的对抗赛，认为这种方式效果更好，而一部分学生则更愿意采用较为温和的训练方式，如“一对一传球”等。教师应该充分了解学生的真实意愿，尊重学生的选择，让学生以更为舒适的方式进行体育锻炼，从而有效培养学生的体育核心素养。（四四）全面测评全面测评，采用差异化评价方法采用差异化评价方法在制订明确的评价标准时，教师首先应该明确评价的目的和意义，确定哪些方面需要进行评价。初中体育教学应该包括以下几个方面的评价。1.体能评价。这是体育教学中最基本的评价之一。体能评价应该包括身体素质、运动能力和协调性等方面的评价。教师应该根据学生的年龄、性别、身体构造以及实际运动项目的需要，制订不同的评价标准。2.技能评价。教授学生技能是体育教学中不可或缺的一部分，评价学生的技能水平可以从技术动作的正确性、精准度、灵活性等方面入手。同时，还可以从运动战术、比赛技巧等方面进行评价。3.心理素质评价。体育教学不仅是涉及技能和体能方面的，提高学生的心理素质也是重要的内容之一。评价学生的心理素质应该包括自信心、意志力等方面。4.学习态度评价。端正学生的学习态度也是体育教学中非常重要的方面。评价学生的学习态度应该包括课堂表现、出勤率、活动参与度等方面。同时，还可以评价学生的团队合作能力、领导能力等。（五五）重视发展重视发展，构建多元化的评价体系构建多元化的评价体系在新课标的引领下，初中体育教学的主要发展方向应该是促进学生进一步发展。这就要求教师在进行教学评价的过程中，重视评价标准的多元化，改变传统的单纯以考试成绩作为评价标准的方式。体育差异化教学也决定了教学评价体系的多元化。因此，在实际的教学过程中，教师应该构建多元化的教学评价体系，对学生的各个方面进行观察，如身体素质的提高、运动技巧的掌握、心理素质的提升等。多个方面的评价能够更好地关注学生的成长，同时能够更有效地促进学生核心素养的提升。例如，在对学生进行考评时，教师可以把学生在日常体育课堂中的表现作为评价标准之一，参加体育运动的积极性、心理素质以及身体素质的变化等，都能够较全面地反映出学生的实际情况。此外，教师通过多元化的评价能够对教学内容和教学方式进行合理的调整，不断提升自身的教学水平，学生也能实现逐步提升，落实核心素养的培育。综上所述，新课标为初中体育教学的深化改革提供了新的发展方向。教师应该以学生核心素养的培育为主要发展方向，依据学生的成长规律，不断完善课程内容与教学方法，调动学生开展体育锻炼的积极性，使学生可以深切认识到体育锻炼的意义，并且能够在教学活动中实现良好的交流与合作。促进学生实现身心协调发展，关注对学生核心素养的培育，才能为学生的发展奠定良好的基础。参 考 文 献 1黄德文.基于核心素养视角探讨初中体育差异化教学的开展思路 J.田径，2022（9）：39-41.2傅江波.核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略探索 J.新课程教学（电子版），2020（10）：11.3王军芳.核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略探究 J.体育风尚，2020（1）：135.4张利红.核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略探究 J.中学课程辅导（教师通讯），2019（16）：114.5陆建飞.核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略探究 J.当代体育科技，2019（6）：94，96.6 杨江，郭肖肖.探究核心素养下初中体育差异化教学的开展措施 J.智力，2021（31）：61-63.（责任编辑黄晓）图音体图音体60