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《写作学》教案-中文系汉语言文学专业.pdf
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1、中文糸汉语言文学专业写作学教案【上】绪 论、写作的含义写作是人类特有的种传播行为,是人以语言文字手段,把对客观世界的思想、感情和认识表现出来的种创造精神产品(文章)的思维活动。写作有广义与狭义之分。广义的写作是指一切运用书面语言表情达意的传播行 为,包括用不同的文体、不同的篇幅写成的文章或作品;狭义的写作专指文学创作,即诗歌、散文、小说和剧本等创作。写作是个制作精神产品的过程,写作的一般过程(即文章的生成)包括“摄 取阶段运思阶段成文阶段”三个阶段。在摄取阶段,写作者通过自己的感官,从现实生活、书刊资料、网络资料等捕捉、搜集写作素材,并对掌握的素材进行筛 选、整理和加工,使其成为写作材料。在运
2、思阶段,作者依靠大脑的机制,按照写 作目的和意图,调动各种智力和非智力的因素,对采集到的材料进行提炼、加工和 创造,形成文章的主题,构想文章的结构,孕育文章的胚胎。在成文阶段,作者选 择适当的表达方式,运用恰当的语言文字,将头脑中构想的结果具体地描绘出来,转化为独立于作者之外的书面语言形态,使写作主体的艰苦劳动凝结为完美的精神 产品一文章,最后实现作者的写作意图和愿望。二、写作的地位和作用(一)写作是社会发展的重要工具写作是种工具。长期以来它一直是“载道”、“言志”和“缘情”的工具。它 随着社会的发展而发展,并且是社会发展不可或缺的重要工具。写作作为种信息 载体,用以交流思想和传播信息,是创建
3、人类物质文明、精神文明以及推动社会发 展的重要工具。没有写作,没有创造的精神产品一文章,国家机器便难以运行,社 1会便难以发展。曹丕说:“文章乃经国之大业,不朽之盛事。”(典论论文)认为 写作是治国安邦的大事业,永垂后世的大事,这是从宏观的角度极言写作的重要性。鲁迅说:“文章于人生其为川决不次于衣食、宫室。”(摩罗诗说)认为写作对人 生来说,决不次于吃饭、穿衣、居住、休息,这是从微观的角度,具体到服务对象 人、人生着眼,强调写作的重要性。因为写作并由它制作的精神产品文章,在组织 社会生产和生活,进行政治经济管理、传播文化科学知识、交流思想、传递信息等 等方面有着非同小可和不可替代的作用。(二)
4、写作是生存和谋职的个重要手段随着时代的发展,写作逐渐成为个人在社会上谋生的手段。一个人没有写作 能力,是容易陷入生存、谋职的困境。在西方国家会写作即是个人有没有学问的 标志,也是谋生竞争的重要手段。比如,美国每年新闻专业毕业的学生就有好几万 人,要想当个记者,就得竞争,谁的文章写得好,谁的写作技巧好,谁就能在竞 争中获胜。日本整个社会都重视写作,大学毕业找工作,都要先考作文。我国实行 市场经济后,也引进了竞争机制,目前我国的招、招干考试以及公务员考试等都 得考作文,有的甚至将“写作”专门作为科来考。在平时的谋职中,如果能写 篇足见华和高水平的求职书或自荐书,肯定容易受到用人单位的注意和赏识。相
5、 反,如果书面表达能力差,则常常会在谋职竞争中失利。写作往往成为人生事业的 一部分,许多作家把写作视为生活的主要部分,生存的重要标志,生命活力的体现。让心绪伴着笔尖飞舞,让岁月带着作品延伸。在他们看来,写作不仅是人生最大的 乐趣,最后的追求,而且也是活着的种理由。著名作家汪曾祺说:“我觉得只有写 东西的时候,我活着,才能表明我的确存在。”写作,已经成为作家的生存依据和 价值取向。三、写作行为的特点(一)鲜明的社会性写作实质上是种社会实践活动,作者是实践活动的主体,文章则是实践活动 的产物。写作这种实践活动具有鲜明的社会性,它的社会性突出表现在:写作的源 泉是社会生活;作者写作要受时代、社会的影
6、响和制约。社会生活是写作的触发剂。作者的写作动机、灵感、情绪等,只有在深入生活、进行调查研究的过程中才能触发和形成。生活不仅是写作的源泉,而且能帮助作者 2克服主观偏见。马克思之所以高度评价巴尔扎克的写作成就,主要原因就在于他所 写的人间喜剧以忠于现实的写作方法,生动描绘了他所处的时代,由于他的忠 于生活的描写,使他在客观上背离了他自身作为保皇党人的政治偏见。写作与时代 关系密切,文章是时代的一面镜子。我们从甲骨文中可以看到殷商奴隶社会的方方 ffiffi,政治的、战争的、制度的、经济的、风俗的社会生活。我们从诗经中可 以看到当时人们的生活、思想、情感与情绪。我们从红楼梦中可以看到封建社 会末
7、期上层贵族的生活,而从宝、黛爱情中可以看到新的民主思想的萌芽等等。可 见,写作受时代、社会的影响和制约。白居易主张“文章合为时而著,诗歌合为事 而作”,说明写作总是和作者的历史责任感紧密联系在起的。实践证明,各个时期 的文章写作无一例外地都要打上时代的烙印。(二)极强的综合性写作活动是项综合性极强的高级智能活动。篇文章或作品,是作者的生活 感受、知识积累、思想感情、审美观念、心理、智能、意志、气等多种素质和条 件的综合体现。从写作主体的素养来说,要写好一篇文章,作者必须具备一定的生 活基础,需要有较为丰富的阅历,有较高的认识能力和文化水平,既善于想象和联 想,又善于归纳和概括。从写作的过程来考
8、察,它涉及到采集、构思、表达等系 列的问题,作者需要具备良好的观察、感受、调查、阅读、立意、选材、谋篇布局、驾驭语言、运川技法、修改润色等等能力。这些多层次、多方位的综合因素,共同 构成写作行为复杂的脑劳动系统。(三)突出的实践性写作作为种“行为”,具有突出的实践性,只有通过实践,写作理论才可能转 化为写作能力。同时,写作实践又是构成写作主体与客体的辩证关系的基础,是写 作主体与客体发生联系,相互制约、相互作川、相互交融的首要条件。没有写作实 践,就没有写作主体与写作客体的区别和联系,也不可能完成写作过程中的任何 个步骤。写作实践也是使理论知识转化为实际能力的必由之路,是学习写作的人养 成良好
9、的写作习惯,提高自身素质和写作水平的正确途径。鲁迅说:“文章应该怎样 做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得与方法的。”(致赖少麒)叶圣陶也说过:“能力不是一会儿就能够从无到有的,看看小孩养成 走路跟说话的能力多麻烦,阅读跟写作不会比走路跟说话容易,要得其道,二要 3经常的历练,历练到成了习惯,算有了这种能力(大学国文序)由此可见,只有把写作知识和实践结合起来,经过不断地学习,不断地实践,才能增强和提高 写作水平和能力。(四)独特的个体性写作活动是主体的种个体性的创造性精神劳动,任何社会生活和客观事理都 必须经过写作者头脑的整理、加工后才能通过书面的语言文字表达出来,在
10、整个写 作过程中,作者始终处于关键地位,起着主导作用。他既要确定写作的方向和目标,又要赋予写作客体以灵魂和生命,并要通过自己创造性的实际操作,经过有效的控 制和调节,解决好写作中出现的种种矛盾和问题。就是说,任何写作活动都要受到 作者本人的认识、情感、意志等等的支配。正因为如此,有“文如其人”之说。写作的个体性主要表现在写作主体的能动性、目的性和创造性等写作的个体特征方 面。首先,写作活动的每个阶段和环节,写作者的个体特征所发挥的能动作用具 有决定作用。比如在写作准备阶段,写作者因为要占有材料,就得深入生活,而对 于客观事物的观察、体验,是无法离开“我”这个能动因素的。再如主题的提炼,其正确、
11、深刻与否,与每个写作者思想水平高低的关系极大。同时,写任何一篇文 章,写作者都有鲜明的目的性,这种目的性就是写作着的主观意图,它不可避免地 具有写作者各自不同的主观色彩、个性倾向,与写作着个体的立场、观点有着密切 联系。更为重要的是,写作活动是写作者运思言志,抒情写意,充分发挥个体能动 作用的创造性脑劳动,其最后的指向一文章,是最具作者个体特征的精神产品。凡是成功的作品,都很自然地融会了作者特有的人生经历和生活体验,表现着作者 独特的思维方法和对事物的真知灼见,闪烁着作者独具的气质、情与智慧之光。四、写作的规律文章是客观事物的反映,从认识论到反映论,即从“意化一物化”的过程,反 映了写作活动中
12、的“双重转化”规律。第一重转化是“意化”,是指客观事物通过作者的头脑转化为观点、判断、理念 或思想,就是“物”通过人脑转化为“意”的过程。在这一重转化中,外物作为写 作客体,是同写作主体相互发生作用的,一方面客体对主体产生刺激,触发起写作 的动机,并使写作主体找到表达主观意向和情思的依托,使自己的精神劳动获得一 种客观尺度;另方面,写作主体也不是仅仅消极被动地接受刺激,而是能动地将 4自己的思想感情、理想愿望等,投射到写作对象上去。经过反复的、双向的矛盾运 动,达到主体与客体的相互渗透和交融,从而构想出文章的蓝图。第二重转化是“物化”,是指将“意化”了的“意”,通过提炼、加工,把“意 化”阶段
13、构想的文章蓝图用书面语言表述出来的过程。由“意”到“文”的转化,同样融合着作者新的创造,是对第一重转化的继续加工和提高,是写作活动的进 步发展。这一次转化,必须做到“辞能逮意”,即能够运用熟练的语言文字把“意化”、构思的结果准确、生动地表述出来。从“意化”到“物化”的“双重转化”规律向我们清楚地揭示:如果一个人只 有丰富的生活,很好的思想、观点,而没有必备的写作方法、写作技巧和写作能力,是绝对写不出或写不好文章的。同样,如果只具备写作能力,有过硬的文字功夫、写作技巧,但没有多少生活积累,没有到取之不竭的源泉中去摄取丰富的养料,那 么,写出的文章也将是苍白无、缺乏感人力量的。第一章写作摄取阶段第
14、一节观察能力、观察的含义观察是种特殊的智行为,是写作活动的行为过程之。观察一般指在事物 的自然状态下为一定目的进行的有计划的知觉过程。它是人们认识事物的开始,是 对自然现象、社会现象或人本身进行考察、了解的种方法,常同积极的思维相结 合。从写作活动的本质来看,观察是对生活的认识和反映。观察的对象是客观的,观察者却是主观能动的,它既是人类的感觉器官的综合作川,又是作者有序、有目 的的能力行为,而且,观察中还时时刻刻地浸透着观察者的知觉判断、思维联想等 因素。写作中的观察是人多种器官的综合运用。根据视觉生理学的研究,一个正常人 从外界所接受到的信息有90%以上是从视觉通道输入的。当然,观察虽以视觉
15、为主,但并不局限于视觉的作川。“被称为灵魂之窗的眼睛,乃是心灵的要道,心灵依靠它 才得以最广泛最宏伟地考察大自然的无穷作品。耳朵则居次位,它依靠收听肉眼目 击的事物获得自己的身价。”(达芬奇论绘画)5写作中的观察是有序地、有目的地进行的,是观察者根据人生体验和写作需要 而进行的。观察的顺序包括对观察对象的时间和空间顺序的把握,对观察对象的概 貌和某一重点的把握等。比如对棵树的观察:春天的树萌芽吐绿、夏天的树枝繁 叶茂、秋天的树披一身金甲、冬天的树枝凋叶零,此乃时间顺序观察;草原上的树、田野上的树、都市人行道旁的树等乃空间顺序观察。同样是观察棵树,写作者都 有一定的目的,他们往往根据从树上观察到
16、的某些方面的特征,联系自己的经验积 累,产生出有意义的词句。二、观察与写作的关系(一)观察使作者提高写作素养,为写作提供材料写作者是写作活动的主体,写作主体除有思想、知识、技巧方面的素养外,对 生活的认识和理解能力也应该是写作者的素养。而且,大量的写作实践还告诉我们,写作者的思想修养、知识修养和写作技巧也是在他们对生活进行观察和写作过程中 不断丰富发展的。鲁迅说:“如要创作,第一须观察。”(致董永舒)写作着只要观 察着生活、体验着生活,他们自身的有关写作方面的素养就在不知不觉地诞生着成 长着。另一方面,作为写作活动之一的观察活动肩负着为写作提供真实生动的材料 的重任。作者只有到生活中去有目的地
17、进行观察体验、分析研究,才能获得大量的 写作材料。在写作实践中,尤其是新闻写作、公文写作等,材料必须是真实、准确 无误的,不能虚构、夸张,因此写作菜篮子只能由记者、作者在生活中进行实地观 察才能获得。在文学写作活动中,观察还可以为诗歌写作、散文写作、小说写作、影视写作提供生动形象的材料。(二)观察使写作者不断诞生写作灵感写作活动没有材料不行,但有了材料却不能产生写作灵感更不行。写作灵感是 写作者在生活中由于受到外在客观事物的刺激、触发,产生出强烈写作欲望的过程。写作灵感并不神秘,它是从作者对生活的观察体验中产生的,是作者在写作构思中 因外物的激发而产生的种思路贯通的现象。诗人艾青说过:“所谓灵
18、感,是诗人的 主观世界与客观世界最愉快的邂逅。”(诗论)(三)写作使观察行为目的化观察的目的是为了给写作活动提供材料,写作活动使观察行为的目的得到实践,是厚积而薄发。所谓厚积,就是通过观察打量地积累材料,深入地分析认识材料。6此等厚积,既是积累感觉,更重要的却是积累来自于观察深处的思想。所谓薄发,就是将丰富的感觉和思想用精纯的篇幅、以洗炼的语言形式表现出来。初学写作者,常常以“写作要有感而发,不能无病呻吟”等格言为准绳,看到点就写一点,认 识到点就写一点,还未理解透彻就动笔写得朦胧晦涩,甚至美其名曰探索创新,写出来的作品因而显得粗浅冗长、问意平淡。写作实践告诉我们。有感而发并不难,但是,薄发就
19、不易。我们只有将最利于表现的最隹材料,用最有效的表现方法将“厚 积”所得表现出来,是处理好了观察与写作,也就是“厚积”与“薄发”的辩证 关系。三、观察的方法对不同的观察对象应采用不同的观察方法,不同的写作者也有自己不同的观察 习惯,在观察方法的选择运川上需要灵活多变。但是,我们只有在了解观察的基本 方法的基础上,才能随机应变,选择最隹的观察方法。写作活动中,常见的观察方 法主要有以下几种。(一)定向观察和随机观察定向观察就是针对相对稳定的目标(即有明确的观察对象与目的)的观察。运 用这种观察方法,成值得注意的是:如果观察的对象是人,就成使其保持自然的状 态,因为人的思想感情具有一种稳定、隐蔽的
20、心理结构,硬掏是掏不出来的,只有 让其在自然状态中流露出来,是真正出自肺腑的真实可信的东西。随机观察,又叫“机遇观察”,它是和定向观察相对而言的,指没有明确目的和 具体观察对象,而是在平常生活中偶然碰到的事物或现象引起了作者的注意而进行 的观察。一个写作者不仅要有目的、有计划地进行定向观察,而且还应具备把握机 遇随机观察的能力。机遇在生活中并不是罕见的,但是只有那种有准备的头脑,才 会捕捉住它。(二)定位观察和移位观察定位观察是指作者站在一定的位置上、从一定的角度去观察。定位观察又称“定 点观察”,运用这种观察方法,首先要确定好观察位置(观察点),既可居高临下观 察事物的总体、概貌,也可分门别
21、类地一部分一部分从局部观察到总体观察。移位观察是指作者不局限于某特定的位置,不断变换观察位置和角度的观察 方法。运用这种观察方法,要注意在文章中交代清楚观察点的移动和变换情况,才 7能使文章层次清楚、有条不紊。(三)比较观察和变换观察比较观察就是将不同的观察对象或同一观察对象的不同方面加以对照,从而把 握事物的本质特征。比较是人们认识事物的种重要方法,通过比较可以在貌似相 异的事物中发现相同之处。比较观察可分为纵向比较观察和横向比较观察,前者指 将同一事物不同阶段的特点作比较,后者指将不同事物在同一时期或同一环境中的 特点作比较。变换观察是相对前面角为稳定的观察方法而提出来的,他包括变换观察对
22、象的 时间关系和空间关系的两种方法。变换观察对象的时间关系。写作材料应该是具有生活气息、生命力的材料,生 活中的种种现象、事物总是处在时间的河流中生长者、变化着。春夏秋冬的世间景 象大不相同,少年、青年、中年、老年的人生景观也是个具风采,着就需要我们变 换方位,从不同的时间和角度去观察。变换观察对象的空间关系。就是观察主体将某环境中的事物变换到其它环境 中去,从而在获取材料的同时获取写作的契机。比如,要写篇关于树的作品,眼 前的树是长在山脚、河边的,要从着有限的、不是太特别的树身上获取写作灵感是 不太现实的。同样的树,我们让它长到沙漠的绿洲、大海的孤岛、都市的小巷等等,在树的背景不断变换中,我
23、们就会不断获取关于该树的信息,于是就能产生出一定 的写作契机。第二节阅读能力、阅读对写作的意义(一)阅读是种间接摄取材料的方法阅读是通过了解文章、书籍、报刊、资料以及网络等纸质或电子文档所传达的 内容,以获取知识信息为主要目的的智力活动。人类认识自然与社会,进行写作活 动,是离不开生活实践,二是离不开书本知识。前者可以获得亲身感受,后者可 以借鉴他人的经验。对于写作材料而言,除生活之外,书籍、文章是唯一的重要来 8源。阅读可为写作提供间接材料。通过阅读获取的材料,可以直接作为文章中佐证 性的事实和论据。过去普遍认为写作者如果没有深厚的生活阅历作源泉,写作行为 就没有基础,作品就没有生命力。生活
24、如海洋,没有哪位作者能在社会生活中事必 亲躬全部获得写作的第一手材料,因此通过阅读来间接感受生活、了解众多信息、摄取写作素材是一条必不可少的重要途径。(二)阅读为写作者提供了众多的知识信息知识对于写作主体的重要,不仅表现在提供资料、根据和借鉴等方面,而且更 主要的是为认识、思维、想象等提供前提和基础。阅读所获取的知识是他人的知识,所谓“他人”,是指那些曾经为人类的生存发展做出过贡献的前人和我们周围那些对 生活与世界有所发现者。从这个意义上讲,我们阅读的范围就应当是千百年来,人 们对自然的、社会的或历史的、现实的一切见解的记载。(三)阅读对作者的写作活动具有指导意义阅读对写作的指导意义首先表现在
25、为写作主体大下坚实的思想基础。写作者常 常为占有了丰富的写作素材,却写不出好的文章而苦恼。要解决“写不出”的问题,只用从充实自己的思想入手。读马克思主义经典著作,可以学习马克思主义的立场、观点和方法;读自然科学著作和历史著作,可以受到辩证唯物主义和历史唯物主义 的教育;阅读优秀的文艺作品,可以受到思想、道徳、美感等方面的教育。其次表 现在为写作主体提供了写作技巧的典范。鲁迅写小说之前也曾有过“没法使大家知 道”的问题,当他读了百来篇外国短篇小说后,找到了提炼和集中他所经历过的 农村现实生活的方法和短篇小说的形式,他的短篇小说所以“表现的深切和格式的 特别”,与他从外国文学受到的思想上和艺术上的
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