八年级语文下册-第五单元-17《壶口瀑布》教学反思-新人教版.doc
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八年级语文下册 第五单元 17《壶口瀑布》教学反思 新人教版 八年级语文下册 第五单元 17《壶口瀑布》教学反思 新人教版 年级: 姓名: 2 《壶口瀑布》教学反思 《壶口瀑布》描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象,描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布,抒发了作者的人生感悟。 于是,我在设计教学时,将教学目标设定为: 1、抓住关键句,品味文章优美的语言,并读出自己的感受。 2、理解作者借自然奇观,所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。 为了达到这一目标,我计划以朗读为手段,以学生的感受为主线,从文中的关键语句着手,来解析文章。 在教学设计中,我准备从四个层次上引导学生谈感受: (1)听介绍,看“壶口瀑布”图片,用一个词谈感受; (2)读“第一次看瀑布”,体会瀑布的雄伟磅礴; (3)重点读“第二次看瀑布”,理解多姿多彩的壶口瀑布,实际上还象征了种种的人生的态度。 (4) 升华感受:壶口瀑布还是我们中华民族的象征,是中华民族“压而不服”的体现。 但在实际教学后,我却发现我想引导学生解析文章的目标并未能如愿实现。仔细想来,我觉得在第三个层次的谈感受中,完成上出现了问题。学生在读了“第二次看瀑布”后,未能如我所愿地体会到“壶口”中那千姿百态的水象人。究其原因,我认为有以下几条: 1、朗读开展不深入。 “读”是学生领会文章的主要手段之一,要让学生较好地领悟这篇文章,应当让学生多读。但在实际教学中,教师的范读过多。课堂应该是学生学习、实践的场所,讲台不应是教师的舞台。但在教学中,我却常常忽略这一点。我总是以为教师的有感情的朗读,能引起学生的阅读兴趣,但我没有注意“引起学生的阅读兴趣”的目的还是让学生能更好地去学习文本。因此,在教学中,教师过多地范读,不仅耗费了时间,还剥夺了学生朗读的权利。 虽然,在教学中,我也试图让学生读,但由于缺乏指导,特别是缺乏对关键词句的重点朗读,学生的朗读(无论是齐读还是个别读)还是没有明显的突破,只是在低层次上的重复,对于文章的把握没有明显帮助。- 配套讲稿:
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