德育一体化宣讲.pptx
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1、天桥区基于情感教育下的德育一体化实施纲要解读天桥德育 天桥图式 天桥表达1 如何根据中小学生的身心发展规律,克服克服德育过程中的随意性、盲目性,使德育工作具有系系统性性、科学性科学性,是天桥近几年在德育改革实验中研究、探讨的一项课题。2几年来,教育局通过实践、总结,梳理出天桥区基于情感教育下的德育一体化实施纲要(以下简称纲要),从四个维度,两个主体出发,构建天桥德育的整体框架。下面从背景与内涵、生成与过程、内容与形式、路径与策略四个方面和大家做交流。31背景与内涵背景与内涵2生成与生成与过程程3内容与形式内容与形式4路径与策略路径与策略一、背景及内涵一、背景及内涵0 0背景之一:背景之一:时代
2、代发展的要求展的要求加加强和改和改进学生德育工作,培养学生良好道德修养,是全面学生德育工作,培养学生良好道德修养,是全面贯彻党党的教育方的教育方针、弘、弘扬社会主社会主义核心价核心价值观、落、落实立德立德树人根本人根本任任务、深入、深入实施素施素质教育的必然要求。教育的必然要求。5材材德育德育工作要以深化工作要以深化“加加强德育工作薄弱德育工作薄弱环节建建设;改;改进中小中小学学德育的关德育的关键载体;夯体;夯实中小学德育的基本保障中小学德育的基本保障”为重点内容重点内容,充分充分体体现其其时代性、准确把握其代性、准确把握其规律性、大力增律性、大力增强其其实效性。效性。料料检查 2014201
3、4年年 教育部教育部 关于培育和践行社会主关于培育和践行社会主义核心价核心价值观,进一步加一步加强中小学德育工作的意中小学德育工作的意见6 德育教育在宏观调控的同时,注重加强德育薄弱环节建设,更加注重基础落实。7“实施德育施德育综合改革,根据不同学段学生的成合改革,根据不同学段学生的成长规律和律和认知能知能力,构建梯次推力,构建梯次推进、系、系统衔接、大中小学一体化德育接、大中小学一体化德育课程体系程体系”20162016年年5 5月月 山山东省教育省教育厅贯彻落落实山山东省委省委办公公厅省政府省政府办公公厅关于推关于推进基基础教育教育综合改革的意合改革的意见8德育课程、学科课程、传统文化课程
4、、实践课程山东省德育课程一体化指导纲要9强化课程育人、实践育人、文化育人功能,并将其纳入基础教育课程改革的督导体系,提高德育工作的针对性和实效性。10注重德育实效开展、尊重德育发展规律,架构德育体系与开展德育督查,是顺应时代发展前提下德育应解决的问题。11一直以来,我区中小学校在一直以来,我区中小学校在爱生理念引生理念引领下,下,坚持将立德持将立德树人人作作为学校教育工作重点,学校教育工作重点,围绕提高德育工作的提高德育工作的实效性、效性、针对性性进行了一些探索和行了一些探索和创新新16字方针引领行规示范校检查星级家委会挂牌德育序列化发展0 0背景之二:区域德育工作背景之二:区域德育工作发展的
5、必然展的必然降低重心、回降低重心、回归基基础、注重、注重规范、力求范、力求实效效12家庭教育缺失德育顶层设计薄弱德育课程化进展缓慢教学道德性彰显不够课程育人效果不明显教师情感素养欠缺加强和改进我区德育工作,深化天桥区爱生学校改革,切实提高德育工作的科学化水平,做好天天桥德育工作的德育工作的顶层设计,是当前我区德育要重点解决的战略任务。13中小学段中小学段衔接接课程程与与评价价学社家学社家教育与教学教育与教学情情智智共共生生情情景景交交融融情情感感人人文文情情感感认同同0 0纲要内涵:要内涵:教师主体学生主体14营造有情感、有温度的造有情感、有温度的天天桥教育教育生生态构筑天构筑天桥气派的德育气
6、派的德育图式式15基于情感教育下的德育基于情感教育下的德育一体化研究一体化研究(目(目标:营造有情感有温度的天造有情感有温度的天桥教育生教育生态)情情景景交交融融的的学学段段教教育育一一体体化化衔接接情情感感人人文文的的课程程-评价价一一体体化化开开展展情情感感认同同的的三三结合合一一体体化化网网络构构建建四个四个维度度教教师主体主体(目(目标:打造情感人文的教:打造情感人文的教师团队)学生主体学生主体目目标:培养:培养拥有美善情感的社会公民有美善情感的社会公民教教师情情感感素素养养修修炼德德育育干干部部领导力力提提升升班班主主任任梯梯队建建设青青年年教教师专业发展展绿色色生生态评价价研研究究
7、学学生生核核心心素素养养培培养养情情智智共共生生的的教教育育教教学学一一体体化化研研究究16二二、生成与、生成与过程程面向德育干部、面向德育干部、班主任、学生、班主任、学生、家家长1200012000多多张,亮亮点与点与问题,意意见和建和建议17德育德育领导力力提升提升德育活德育活动开展开展班主任班主任队伍建伍建设家委会工作家委会工作学生养成教育学生养成教育在100多人次(骨干教师、德育干部、家长)的研讨中汲取智慧,形成德育一体化初稿18山东师范大学唐汉卫教授南通大学徐志刚教授19维度一:情智共生的教育教学一体化研究度一:情智共生的教育教学一体化研究维度二:情景交融的学段教育一体化度二:情景交
8、融的学段教育一体化衔接接维度三度三:情感人文的情感人文的课程程-评价一体化开展价一体化开展维度四:度四:情感情感认同的三同的三结合一体化网合一体化网络构建构建教 师学 生四四个个维度度两两个主体个主体三、内容与形式三、内容与形式20内容:内容:以山东省德育课程一体化实施指导纲要为指导,以“开展学科德育实施指导纲要学习、研讨与课例评比展示活动”为抓手,通过“教研引领、名优带动、备课组落实”的方式,带领全区教师开展学科核心素养与德育契合研讨活动,挖掘学科本身蕴含的内在育人价值,彰显教学的道德性,实现教师传道与授业解惑的有机统一。(一)(一)维度一:情智共生的教育教学一体化研究度一:情智共生的教育教
9、学一体化研究与教研室一起到学校开展教育教学视导工作,了解学校教育教学一体化研究工作进展并提出合理化建议。21关注课堂中教师育人能力的培养。以构建构建“情感情感交往型交往型”课堂堂为主要途径,提升教师对学科人文资源的道德敏感性,修炼教师情感-人文素质,指导教师在完成学业知识授课的同时,实现课程育人的目标。(一)(一)维度一:情智共生的教育教学一体化研究度一:情智共生的教育教学一体化研究教育局将专门成立以教研以教研员、德育干部、德育干部为主体的研究主体的研究团队,开展德育课例研讨与情感型课堂教学展示活动,积累优秀学科德育课程资源与精品课程,在全区予以推广。(责任科室:团委、中小学教研科)22评估估
10、3030分,分,30%30%德育德育团队、教研、教研团队合力完成合力完成23 (二二)维度二:情景交融的学段教育一体化度二:情景交融的学段教育一体化衔接接内容内容:从学生身心发展与情感发展特点出发,整体整体规划中小学德育教育内容目划中小学德育教育内容目标,以学生生活为基础,设计具体化德育活动,提高德育工作的系统性、针对性和实效性。小学小学阶段段从关注安全感、信任感、依恋感、秩序感等生活情感、人生活情感、人际情感情感出发,侧重基本社会公德、家庭美德教育。初中初中阶段段从关注探究感、认同感、责任感等理智情感、道德情感理智情感、道德情感出发,侧重社会公德、社会规则和基本法制观念教育。24重重视幼小中
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