(刘银花教授)教师职业幸福感的生成.ppt
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1、2024/5/21 周二1和谐教育教师职业幸福的生成廊坊师范学院廊坊师范学院刘银花教授刘银花教授2024/5/21 周二2菁菁校园杨庆煌校园的钟声叮当叮当,交织过多少美梦寒窗的日子早已远杨,回忆总是神伤园里的林茵郁郁苍苍,树下的梦知多少梦中的伴侣虽已远离,梦却依然芬芳唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉,成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉,总是那么令人惆怅菁菁校园菁菁校园,何处寻觅往日的笑容梦里的花儿依然芬芳,如今却各一方唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉,成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉,总是那么令人惆怅唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉,成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉,总是那么令人惆怅唰啦啦啦拉唰啦啦啦
2、拉,成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉,总是那么令人惆怅2024/5/21 周二3哲学与当今教育l哲学是关于世界观、人生观的学问;是灵魂的完善;是生命的诗。l一个不问生活意义的人当然是不需要哲学的,但人毕竟是有灵魂的,没有谁不在乎活得有没有意义。2024/5/21 周二4幸福是什么?l幸福应是一种内心快乐的状态。l幸福是灵魂的事,肉体只会有快感,不会有幸福感。l幸福的条件:良性的社会环境;感知幸福的能力l内心世界的丰富、敏感和活跃决定一个人感受幸福的能力。2024/5/21 周二5l在现代社会里生活,忙碌成了常态。常态之常指的是经常,而非正常。倘若被常态禁锢,把经常误认做正常,心就会在
3、忙中沉沦和迷失。l(忙与闲)忙与盲2024/5/21 周二6l警觉到常态未必正常,在忙中保持心的从容,这是一种觉悟也是一种幸福。l尼采曾说:“一个人知道自己为了什么而活,他就能够忍受任何一种生活。”2024/5/21 周二7教师“职业倦怠症”症候当我们踏进校园,孩子们一声声清脆的问好已无法舒展我们紧缩的双眉;当我们走进教室,同学们婉转悠扬的诵读已难以激起我们心灵的共鸣;当我们端坐办公桌前,以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生;当我们从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案,在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台2024/5/21 周二8如果是这样,老师们,我们是不是
4、真的“老”了即使我们还很年轻但我们的心态已经老了;即便我们自认为拥有年轻的心态,但此刻的我们一定染上了不少教师感染过或正感染着的一种“职业倦怠症”。2024/5/21 周二9l有些教师工作时“目中无人”,一学期下来竟叫不上几个学生的名字;l有些教师长年与书店无缘,仅凭一本教参去挖掘“微言大义”;2024/5/21 周二10l有些教师把一切教育教学改革和教学技术的创新都看成是“花架子”而拒不沾边,只是靠“传统工艺”去以不变应万变;l有些教师观念陈旧,语言陈腐,方法单调,行为刻板,暮气沉沉,索然寡味,与学生形成深深的“代沟”。l这些,正是教师“职业倦怠症”的具体“症候”。2024/5/21 周二1
5、1l职业倦怠突出表现在l人失去职业自豪感和责任心l道德弱化l行为扭曲2024/5/21 周二12l生理表现:身体疲劳、精神萎靡、食欲不振、睡眠质量下降、活动力降低等。l严重的还会出现嗜睡或者失眠、吃不下饭甚至是呕吐的情况。l工作效率降低,人际关系淡漠,行动迟缓,注意力分散,记忆力下降,精神恍惚。2024/5/21 周二13l心理表现:对职业前景茫然,没有工作热情和动力,逃避竞争,失去工作乐趣,对办公场所有强烈排斥感甚至恐惧感。l情绪低落,常常焦虑、烦躁。l对工作任务产生本能的厌倦,对业务指标缺乏热情;l工作过程中极易产生疲惫感,对新异事物敏感度降低。2024/5/21 周二14l教书育人是一个
6、需要激情和爱的活动。l教师职场真的很需要幸福的阳光。2024/5/21 周二15l幸福就是和谐:l人与社会l人与人l人自身l人与自然l幸福需要能力!2024/5/21 周二16师德是构建职业幸福大厦的平台(德性)人际及自省智能是构建职业幸福大厦的材料(知性)人际及自省智能是构建职业幸福大厦的材料(知性)灵魂的丰富是构建职业幸福大厦的粘合剂(灵性)灵魂的丰富是构建职业幸福大厦的粘合剂(灵性)教师职业幸福大厦的设计与构建德性+知性+灵性=智慧性2024/5/21 周二17师德是构建教师职业幸福大厦的平台(德性)l留学生的困惑l苏格拉底说过:“美德即智慧”l周国平也说:“美德的真正源泉是智慧,即一种
7、开阔的人生觉悟。”2024/5/21 周二18为什么说教师的职业是最崇高的职业?l教师生产的产品是世间最高级的产品人才。l教育的过程是对受教育者的灵魂施加影响的过程。l卡尔明格说:“教师是什么样的人比他教授什么更重要”。l教师应该是个很高贵的词汇。l高贵与奉献、质朴、智慧和无私的爱同行。l当同行者消失的时候,“高贵”也就枯萎了。2024/5/21 周二19l一切教育的最终目的可以用一句简单的话来概括教人智慧,使人高尚。l一堂阅读课l和谐、朋、信、安、宁、逛、婚姻l智慧成就教师职业幸福感。l时代呼唤具有教育智慧的教师。2024/5/21 周二20教育智慧是什么?l它不是工匠性的技能、技巧,不是追
8、求外在的模仿可以学得的。l教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境下向外的喷涌和投射。l它常常表现为教师在处理教育情境时的自持、分寸感、敏锐与机智。教师可能事先无计划、未有预见,也不一定有规则和合程序,但在特定的瞬间所表现出来的行为却是规范的、适宜的、流畅的、合理的。2024/5/21 周二21l培养、造就智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外,更要靠个人长期不懈的自我精神修养,包括个人阅读、生活经历与教育教学经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的写作等等。l如果没有这一不断充实着、丰满着、不断滋养着、又不断奉献着的一点
9、一滴的生命心血过程,是不可能成长为一个真正智慧型教师的。2024/5/21 周二22目前存在着五个方面的师德问题l人在曹营心在汉缺乏事业心2024/5/21 周二23l做一天和尚撞一天钟缺乏进取心l字母O的故事2024/5/21 周二24l对后进生冷漠无情缺乏热情与爱心l一块糖的故事l小小一张考卷瓦解了五千年固若金汤的“尊师”传统!消解了“师徒如父子”的文明传递过程中如此美妙的学习感觉。孩子们成长过程中那个充满情趣的“百草园”和充满智慧的“三味书屋”,已经被一股浓浓的功利色彩所包围,直至有的教师怕期末考试影响全班的平均分数,既而影响自己的评优、进职,而随意停止那些成绩不好的学生参加考试。202
10、4/5/21 周二25l经不起金钱诱惑物欲熏心l物质的贫乏导致的灵魂的贫乏、精神的贫乏、潜力的贫乏、生命的、希望的、梦想的、期望的贫乏。2024/5/21 周二26l师表意识淡薄形象扭曲l性别差异美2024/5/21 周二27l教育是一种自觉、有目的地培养人的活动,它承担着延续历史的使命。2024/5/21 周二28l人际智能:是一种善于处理人际关系的能力,表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意图,并据此做出适宜反应的能力。人际及自省智能是构建教师职业幸福大厦的材料(知性)2024/5/21 周二29l师生人际关系不同于一般的人际关系,双方从年龄、身份到经历均有着显著的差异,教师必须意识到这种
11、差异。l法国电影放牛班的春天l美国电影春风化雨2024/5/21 周二30l用“学生的大脑”去思考l用“学生的眼光”去看待l用“学生的情感”去体验l用“学生的兴趣”去爱好l这是教师必须拥有的人际智能。2024/5/21 周二31老师,我希望l我希望你是一位有感情的人,而不是一架教书的机器。l我希望您不只是教书,也教我们做人。l我希望您不要单看我的成绩,而要看我所做的努力。l我希望您不要勉强我把学习当作人生的最大乐趣,至少对我,学习不一定是乐趣。l我希望您不要期待我最喜欢您教的课,至少对我来说,别的课也许我感到更加有趣。l我希望您辅助我学会自己思考、自己判断,而不只是背诵答案。l我希望您耐心地听
12、听我所提出的问题,只有你肯听我,我才能向您学习去听别人。l我希望您保持公正,尽量对我严格,因为我知道我需要您的严厉。l我希望您记住,不久之前您也是学生,您有时是否也忘记带东西,在班上是否样样得第一?l我希望您也需要学,您不学,我们又怎样从您那里学到更新的知识。l我感激您,可能只是深深埋在心底。2024/5/21 周二32同学们,老师要对你说l希望你懂得跨进校门意味着什么,不要带着“父母要我来”的被动心态。l希望你不仅仅要学习课本上的知识,更要学习做人的道理。l请你把我看作真实的人,而不是一尊十全十美的神像。l尊重每位老师和同学,不要人为地制造与集体的距离。l希望你珍惜在校的这段黄金时光,不要把
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