基于行动导向教学理念的“焊接结构生产”课程改革设计.pdf
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1、:./.基于行动导向教学理念的“焊接结构生产”课程改革设计王 剑吉林铁道职业技术学院 吉林吉林 摘 要:在“焊接结构生产”课堂教学中采用传统的“章节式”教学内容开展教学活动不能有效地激发学生的学习兴趣学生对于职业知识、技能、素质教学目标的掌握达不到预期的要求 针对这一情况校企双元结合岗位需求能力和“”特种焊接技术职业技能等级证书(中级)考核内容和标准重构课程的专业教育内容、创新教育内容和思政教育内容 在以学生为中心、工学结合、学做合一的“职业行动导向”教学理念下采用“四阶段教学方法项目化教学方法”开展课堂教学形成了一个“实践理论实践”的职业行动导向型线上线下混合式教学模式同时结合“四元三维”的
2、课程评价体系创建个性化的工匠技能提升档案并由大国工匠亲手写下工匠寄语记录学生职业能力和素质的提升过程促使教学目标有效达成关键词:职业行动导向课程改革课程设计焊接结构生产中图分类号:文献标识码:行动导向教学理念是以工作任务过程为导向、以能力培养为本位的“一体化”的“双主体”教学理念 早在 年全国职业教育工作会议上就提出了“职业教育就是就业教育”的观点这种观点得到学生、社会、企业、学校各界的认同 要想实现这一观点的设想就需要学校将学生学习的课程教学内容调整为真实工作岗位需求员工完成的典型工作内容而职业行动导向教学理念就是为将来的职业或职业趋向做准备的职业教育教学理念 职业行动导向的课堂教学模式要做
3、到以能力培养为核心以任务驱动和问题引导为关键以职业知识、技能素养(或行为养成)为三维教学目标“焊接结构生产”是智能焊接技术专业核心课程对人才培养的关键在于让学生掌握焊接结构生产的工艺流程和焊接生产实践能力在专业体系中除了要培养学生具备焊接结构生产岗位专业知识和技能之外还要承担着学生思政能力和创新能力的教育 然而传统教学中“章节式”的课程教学模式已经不再满足新时期学生的学习特点课堂教学效果达不到预期要求 因此专任教师联合企业大国工匠、名师开展了课程岗位人才需求调研结合职业行动导向教学理念、专业学科特点和学生知识背景对“焊接结构生产”课程进行改革旨在提高学生的专业技术能力、创新能力和思政能力一、整
4、体教学设计(一)基于行动导向教学重构课程教学内容中油吉林化建工程股份有限公司、中车长春轨道客车股份有限公司企业名师提供的岗位核心能力课程团队教师按照职业行动导向教学理念按照典型的十字柱焊接结构生产工艺流程的工作任务作为主线对“焊接结构生产”课程教学内容进行重构 重构后的课程教学内容主要包括“项目一 掌握焊接安全防护要领”“项目二 认识十字柱结构的焊接接头”“项目三 备料加工十字柱结构”“项目四编制十字柱结构焊接生产技术文件”“项目五 制作十字柱结构 型钢腹板”“项目六 制作十字柱结构部件的 形接头”六个项目的教学内容同时课程内容中适当融入创新教育元素、课程思政元素形成了专业教育、创新教育、思政
5、教育三种教育元素融合(简称“三育”融合)的创新型教学内容结合重构后的课程教学内容将每一个项目按照“项目学习”和“项目学习成果检测”两个板块进行设计 在“项目学习”板块中根据本项目需要学习的工作内容划分不同的项目任务 在“项目学习成果检测”板块设置一个与本项目相关的职业行动考核任务考核任务带有一定的开放性考查学生对“项目学习”板块所学知识、技能、素质的应用能力(二)依据岗位核心能力确定三维教学目标基于焊接结构生产岗位核心能力需求和“”证书考核内容打破传统章节“命题、概念”逻辑结构的知识体系课程目标将课程目标调整为“职业、工作”行动逻辑结构的职业行动体系课程目标旨在培养学生具备劳动保护、识读装配图
6、、钢材预处理、放样、划线、下料、坡口加工、成型、编制焊接工艺文件、装配、焊接生产等职业活动所需的职业知识、技能和素质三维教学目标并以“”证书创新教学科技风 年 月标准作为课程考核通过目标促使学生初步形成独立完成工作任务和解决实际问题的能力 同时添加了思政教育和创新教育课程培养目标逐步培养学生树立正确的人生观和价值观不断加强学生的创新思维(三)更新职业教育理念优化整体教学策略.基于新型教材明确教学理念因采用自主编写的活页式、工作手册式新形态教材开展课堂教学活动结合教材左侧职业行动与右侧职业知识一一对应的“职业行动导向”编写体例所以教师将本课程教学单元教学设计理念定为“职业行动导向”做到“以学生为
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