基于微视频的大学英语阅读教学模式设计研究.pdf
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1、第3 2 卷第4期2023年8 月吉林农业科技学院学报Journal of Jilin Agricultural Science and Technology UniversityVol.32 No.4Aug.2023基于微视频的大学英语阅读教学模式设计研究吴沛瑾(蚌埠学院外国语学院,蚌埠2 3 3 0 0 0)摘要:信息技术与教育领域的深度融合,促使微视频这一教学模式的兴起与普及。目前微视频在大学英语阅读教学中具有凸显的优势,由此需不断优化阅读教学微视频的设计制作,以保障和提升其内容品质。本文以此为出发点,构建了大学英语阅读教学微视频的设计模型,并以案例的形式探讨了该模型在实践教学中的具体应
2、用,最后结合问卷调研讨论了实践应用效果。关键词:大学英语阅读;微视频教学;教学模式;模型设计基金项目:安徽省教育厅质量工程课程思政建设示范中心项目(2 0 2 0 szzx25)收稿日期:2 0 2 2-11-12作者简介:吴沛瑾,助教,硕士,研究方向:英语教学法。Research on the Design of College English Reading Teaching Mode based on Micro VideoWU Peijin(School of Foreign Languages,Bengbu University,Bengbu 233000)Abstract:The
3、deep integration of information technology and education has prompted the rise andpopularization of micro video teaching mode.At present,micro video has prominent advantages incollege English reading teaching.Therefore,it is necessary to continuously optimize the design andproduction of reading teac
4、hing micro video to ensure and improve the quality of the content.Taking thisas a starting point,this paper constructs a design model of micro video for college English readingteaching,discusses the specific application of the model in practical teaching in the form of case,andfinally,discusses the
5、practical application effect combined with questionnaire survey.Key words:college English reading;micro video teaching;teaching mode;model design数字信息技术的飞速发展为教育信息化改革提供了充分的技术支持。当前信息技术与教育的融合程度越来越高,在高校英语教育领域,以数字信息为基础的微视频教学有效地突破了传统教学的种种白,促进了教学效能的大幅度提升。微视频教学在英语阅读教学中有凸显的优势,它激发了学生的阅读兴趣,也增强了阅读的趣味性与生动性,为了使英语阅
6、读微视频教学取得更好的教学成效,有必要不断优化教学微视频的设计制作,使其成为英语智慧化阅读教学的有效媒介与载体。1高高校英语教育中阅读教学微视频的设计开发1.1英语阅读教学微视频设计原则1.1.1资源设计教学资源是对教学活动起到支持与保障作用的各类资源,它们可以是人财物、信息等不同形式。根据不同的划分标准,教学资源可分为软件资源与硬件资源、人类资源与非人类资源等;教学资源的来源非常广泛,学校、社会、家庭都蕴含着丰富的教学资源;就呈现形式而言,教学资源具有图、文、声、像多样化的呈现形式。根据输入理论的相关观点,在大学英语阅读微视频教学中,资源设计应体现以下几方面的特点。其一,可理解性。教育者要基
7、于学生当下的学情状况有选择性地筛选教学资源,这些资源需难度适中、稍高于学生普遍的英语语用水平,但如果难度太大则无益于学生的二语习得。可理解性强调英语语言知识能够被大多数学生所理解,同时话题导人、案例选取也要体现可理解性特点。教师要基于学生的认知规律与特点来进行教学导人,如小众影视素材无法引起大多数学生的共鸣,就不适宜作为文章编号:16 7 4-7 8 52(2 0 2 3)0 4-0 10 6-0 5第4期情境导人的素材资源2 。其二,趣味性。教学资源的选要体现趣味性特点,要能吸引学生的注意,使其对此有一定的兴趣和关注。在知识大爆炸时代,人们倘祥于信息海洋中很难对某一信息产生长时间的关注热情,
8、只有那些有趣且耗时短的信息能在人们心中留下较为深刻的印象。教学微视频应时代发展特点而生,其内容精炼、重点突出,符合学习者的信息接收特点。教学微视频虽“短”,却并非是对传统课堂教学内容的随意删减,它需要赋予视频内容以趣味性色彩,也就是说在资源设计时不仅要言简意地呈现教学内容,还要使其趣味益然、生动活泼。输人理论强调,输入的语言素材须是灵动而有趣的,由此才能营造轻松愉悦的语言学习环境,避免学习者产生厌烦情绪,激发其语言学习的热情与兴趣。其三,关联性。教学资源既要有趣,也须与教学目标密切关联。它不能脱离教学内容,仅强调好玩却“离题万里”,将会本末倒置,难以实现既定的教学目标。输人理论提出的“理想语言
9、输人”概念,明确强调有趣性与关联性同等重要。二者在二语习得中皆为不可或缺的关键要素。其四,科学性。遂选的教学资源必须科学准确,在内容和逻辑上不可存在错漏,无论是取材于网络中的教学资源,还是自制资源,都不允许有错误信息的存在。此外,根据输入理论的相关观点,二语学习强调的是学生高效率的“习得”,因此教学资源要注重品质,同时也须保障数量的充足,有足够的输人量才能使学生获得丰富的语言素材,学生据此才能对素材进行深入加工及重构整合,使其内化于自身的知识结构中。1.1.2教学设计教学设计是对教学活动进行系统规划的过程,以使教学活动对学习者产生正向影响,它将教学理论融人到教学目标制定、教学方法选择、教学评价
10、实施等各个环节中,它是对教育教学基本规律的遵循与体现。教学微视频中的教学设计是指教师结合具体的学情状况以及个人的教学风格确定的教学微视频应用实施方案,包括教学目标、教学策略等单元模块,高校英语教育中阅读教学微视频的教学设计需坚持以下几方面的基本理念。其一,以生为本。教学微视频的应用目的在于为学生提供自主性学习空间,提高学生的主体地位,激发其自主意识,因此英语阅读微视频教学不可套用传统课堂教学的程式化模式,采取以教师灌输填鸭为主的教学方法,而是要突破固有白,基于学生的知识经验进行创新化的教学设计,由此才能体现微视频的优势,使微视频教学的特有功效得以发挥。需要注意的是,学生在观看教学微视频进行学习
11、、完成既定学习任务的过程中,教师的监督与指导是缺位的,这在一定程度上滋长了学生的懒惰情绪与投机心理,使学习效率大打折扣。鉴于此,教学微视频设计需充分重视学生的知识建构特点与个性化学习需求,要结合学生的知识内化规律来进行视频设计,使视频不仅呈现丰富的知识内容,还能有效激发学生的学习热情,使其产生旺盛的求知欲,从而实现对知识的主动建构。其二,创设情境。传统英语教学中,情境创设缺失增加了知识的理解难度,也局限了知识在不同情境中的迁移使用。而微视频因其动态化、多元化的内容呈现形式,而为教师创设教学情境提供了便利。依托微视频创设情境,会增强情境的画面感、代入感,在阅读教学过程中表现出更强的表现力。1.1
12、.3媒体设计信息的呈现与传递离不开媒体的承载作用,多样的媒体形式丰富了信息的表现形态。教学微视频中信息内容有着多元化的媒体形式,如文字、图片、动画、音频等,微视频的制作不仅要考量内容的选取,还应对媒体形式进行编排设计,由此可优化学习者的感受体验,使其以轻松愉悦的心情完成学习任务。根据多媒体画面艺术理论,教学微视频的媒体设计应遵循以下艺术规则:其一,就基本类规则而言,应使主体处于画面的显著位置,并通过异色、异形等方法来突出强调主体,并对其它信息加以弱化,使主体更加引人注目。在对画面进行解说时,应注意解说与内容的同步性,二者间不可“错拍”,此外媒体的遂选还应契合教学内容,应照顾到学习对象的个性化特
13、点与需求。其二,就画面呈现类规则而言,画面的色彩配置应符合视觉习惯,应按照教学需求来选取应用色彩,在需要突出强调主体时,背景与主体间的色彩应具有对比关系,反之则应选用相近相邻色彩。背景图案应谨慎选用,以防止其与文本的冲突,对学习者形成误导,文本字体、字号等选用要合理适宜,视频的解说应基于教学需求而设计安排,进而体现解说词的优势。1.2英语阅读教学微视频设计开发流程吴沛瑾:基于微视频的大学英语阅读教学模式设计研究1071081.2.1教案制作与编写与传统课堂教学类似,微视频教学也需精心设计制作教案。教案是组织开展教学的基本纲领,它在整个教学活动中起到提纲挚领的重要作用,教师要通过编写教案来明确教
14、学目标、教学方法以及教学重难点,据此对教学组织做到胸有成竹,对各个教学环节有充分的把握。编写教案为选教学资源及编写文本打下了基础,使后续的微视频开发能顺畅进行。1.2.2述选教学资源及编写文本围绕教学目标述选教学资源,并明晰资源的使用方式,如以图片讲解或视频展示的方式来呈现既定的教学内容,与此同时要完成PPT文本脚本的编写,可同步制作PPT课件。1.2.3拍摄教学视频教师根据教案进行授课,并运用摄像机等录制授课过程。PPT录屏与展示应与授课进程一致,保持良好的协同性。1.2.4后期剪辑制作片头片尾,并利用Premiere等软件进行输出剪辑,必要时可配字幕,该阶段结束后,完整的教学微视频初步制作
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