1-学案设计《掌声》.doc
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1、课题: 25、 掌声 设计:李健男 审核:刘华 执教:李健男 使用时间:2018年12月21日学习目标: 1、认识文中的“默、落”等13个生字,正确认读多音字“落、调”,会写“掌 班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫、骤然、歧视”等词语。2、能带着问题阅读课文,说出英子前后的变化及原因。3、能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。4、理解课文内容,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要培养珍惜别人的关心和鼓励的美好品质。学习重点:感受英子在两次掌声中,思想和行动上有什么变化。学习难点:通过语言和动作描写感受英子心理动态,理解生活中爱的力量。一、教学过程:(结合课程标准或者
2、单元目标进行简要分析)本单元主要引导学生了解美好的品质,所以本节课的设计就紧紧围绕这一主题拓展延伸。首先,视频导入,引出课题。学生朗读一、四自然段自学完成第一学程两个问题,汇报一二题。多么美好的掌声,老师也为之动容,接下来细细去品味一下掌声的神奇,通过自学、互学、展学完成第二学程两个问题,体会作者动作、神态细节描写,感受掌声的作用。课件出示两次掌声的内容,谈谈学生的想对英子说的话语,体会掌声的魅力。课外拓展出示诗歌、先配乐默读、再找人到前面展示读。最后布置家庭作业。二、教学导入:在上课之前老师分享给大家一段视频,这段视频主要讲述了日本幼儿园的转学欢送会上,胆小的男孩唯一的心愿就是,跳过从没成功
3、过的跳箱项目。他奋力奔跑,一次次失败,又一次次擦干眼泪再次尝试,这段视频曾无数次的让我感动落泪。师问:最后他是怎样超越了自己的?预设答案:最后,在同学和老师鼓励中(掌声中),男孩最终跳过了跳箱,完成了一次身体力量与心灵能量的碰撞。这样感人的故事同样发生在我们身边,今天就让我们一起学习第25课 掌声。三、学习探究:第一学程: 学习任务主问题1.预习时你发现了哪些有新鲜感的字、词?你能尝试着用其中一个词语说句完整的话吗?学法指导第一步:展学交互“学法指导”设计(1)将预习的成果向大家展示,展示时尽量选择课后生字词、需要注意的多音字或比较有新鲜感的词语。应先解释选择词语的意思,说话时要求语句通顺,表
4、达完整。 (2)展学时其他同学应认真倾听,同学发言后要及时补充、纠正。主问题1. 预习时你发现了哪些有新鲜感的字、词?你能尝试着选择其中一个词语说句完整的话吗?主问题1设计意图(主要从“知识逻辑”与“思维训练”两个角度分析):会认11个生字,注意多音字的使用,对文中“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、忧郁、持久、投向、歧视”等词语,理解意思,并尝试运用。利用这个学程检查学生预习情况,对学生预习不全面的地方予以指出,希望在今后的预习中能够引起注意。本环节直接进入了展学阶段,就是希望通过这样的训练能锻炼学生快速浏览、提取关键信息和语言组织能力,也给预习不认真的同学一点小小的压力,促使他们能
5、够认真高效完成每次预习作业。主问题1预设答案 (1)课后我会认和我会写的字 (2)多音字:落下残疾的 落(lao)四声、也念(luo)四声;新调来的 调(diao)四声、也念(tiao)四声 调整 (3)骤然、歧视、忧郁、持久、投向、姿势、犹豫、鼓励、镇定等词语 骤然解释:来的很突然,没有任何的征兆,一下子就发生了,没给任何准备。例子:一场暴雨骤然降临,让人猝不及防。一场风雪过后,天气骤然变冷了。歧视解释:不平等的看待。例子:我们不要歧视犯错误的人,要耐心帮助他改正错误。第二学程: 学习任务主问题2.用词语概括出英子给你留下什么印象?在书中画出得到掌声后英子发生了哪些变化?从哪里感受到了为大家
6、读一读。学法指导第一步:自学探究“学法指导”设计学生独立思考,完成导学单上的学习任务。 第二步:展学交互“学法指导”设计 (1)声音洪亮,语言流畅,逻辑思维清晰。 (2)认真倾听,积极补充,质疑提问并进行评价。主问题2.用词语概括出英子给你留下什么印象?在书中画出得到掌声后英子发生了哪些变化?从哪里感受到了为大家读一读。主问题2设计意图(主要从“知识逻辑”与“思维训练”两个角度分析): 更好的了解掌声前英子的性格特点,感受英子前后变化,思考变化的原因。引导同学们一边默读一边思考,通过读一读感受人物的内心情感。通过1、4两个自然段跳跃式的问题,感受前后对比的写作手法,培养学生阅读能力和概括段落大
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