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(完整word版)槐乡五月教学反思
《槐乡五月》教学反思
《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然生发开去。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
文中最后一个自然段“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”统领全文。这句话是整篇文章的灵魂和基调。整个教学我就围绕这句话来铺展。整堂课分为两部分：第一部分，以朗读感悟为主，感受槐乡槐花的美；第二部分，以师生间的口语交际为主，体会槐乡孩子的快乐。 总而言之，在备课、上课的过程中我收获良多，受益匪浅，感受颇深：
1．以读为主，读中感悟。
本文文质兼美，如诗般清新流畅，如歌般富有韵律。因此，“以读为主，读中感悟”是最重要的教学方法，在本课教学时，本人设计了多次读书，力求让学生在课堂上书声朗朗。以读代讲，感受槐乡美。学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。
朗读不光只是一种形式，也不是一种技巧，从技巧上指导学生有感情地朗读课文的做法是不可取的，这种舍本逐末的指导得到的效果并不好，老师要着力在激发学生的情感上下功夫，以情促读。因此，巧用媒体，给学生提供图片创设槐乡五月的意境。在这样的“阅读情境”中，学生的朗读情趣盎然。
2．注重语言文字的训练。
语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。引导学生扣词扣句的感悟、推敲，以悟促读，品味语言美，正是《语文课程标准》所强调的工具性与人文性统一的体现。在本课的教学，设计了几处对语言文字的训练及推敲：
（１）“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，如果让学生纯粹地从读文感悟，是很困难的。如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。此外我引导学生进行补白训练：“这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样子的，像什么呢？（观察槐花）让我们也来说一说。练习句式：有的槐花像 。
（２）“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”
除了让学生反复诵读，将这种语言美、文字美积淀以外，我又抓住“嗡嗡嗡”重点引导学生去想象小蜜蜂在说些什么？“啪啪啪”又体现了孩子们怎样的心情？
从而进一步让学生感悟槐花的美、槐花的香，体会槐乡孩子喜悦的心情。让学生从课文生发开去，展开想象的翅膀，听弦外之音，会言外之意。
（３）对于语言文字的推敲我更是不放松，如“清香、醇香、浓香”“香海”“浸”这个词的理解。我努力引导学生联系上下文理解，并通过朗读，使学生意识到这些词形象地写出了槐花的香味，整个槐乡芳香四溢。
再如读到“她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香”时，我追问学生，人会“飘”吗？为什么用“飘”？说明了什么？一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，引导学生体会小姑娘们的内心是十分快活的。激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味，从而体会文章谴词造句的精妙。
3．多媒体成功辅助教学。
本课教学时，我制作了简单实用的PPT文稿。每一张文稿都成功地给予学生直观的图片、优美的文字、鲜明的感受，丰富了学习资源，拓展了学生眼界，让学生更贴切地感受槐乡的美景，槐乡孩子的快乐，最后教师唱的《槐乡之歌》不是喧宾夺主，而当是一种欣赏和启示，让学生感受到只要有善于发现的眼睛、善于尝试的勇气，美无处不在。引导激发学生热爱生活的思想感情。
教学是遗憾的艺术，本课教学中存在着许多不足：因为自己不够沉稳，整节课显得有些急急忙忙，指导朗读上不够到位，在“美食组”和“摄影组”活动时，也显得目标不够明确，导致有点像是花架子。由于是借班上课，老师和学生配合得不是很默契。这样那样的遗憾，其实还有很多，但是我想，只要能正视这些不足，就会有不断追求完美的进步。