祭十二郎文市级公开课实录.doc
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1、(完整word版)祭十二郎文市级公开课实录朗朗书声与千古悲情的唯美邂逅祭十二郎文教学设计教学环节:一、目标导学:导入:诗人席慕容说过这样的一句话:上辈子的五百次回眸,才换来今生的擦肩而过。我想老师来到这里,认识在座的老师、同学是一种缘分。今天我们将一起穿越历史时空,回到一千二百年前,去和古人交流和文学对话,这何尝不是一种缘分呢?那么就让我们带着这种缘分走进祭十二郎文,走进韩愈心中永恒的亲情之河,采撷一朵朵情感浪花,以朗朗书声邂逅唯美的千古悲情。学习目标:1理解文意,体会文章在叙事中抒情的特点。2反复朗读,体会作者对十二郎深切的痛惜和怀念之情。二、整体感知:(初读入情) 师生合作朗读,整体感知,
2、并完成以下任务:(投影展示)整体感知,并完成以下任务: (1)圈点疑难字词,留意字音、文言断句。 (2)思考作者在文中叙述了哪些生活琐事,抒发了怎样的情感?文言知识落实:1、经过预习大家在文言基础知识还有什么疑问吗? (生问生答)2、重点实词、虚词检测:(投影展示)(1)惟兄嫂是依 (2)既又与汝就食江南 (3)将成家而致汝 (4)孰谓汝遽去吾而殁乎 (5)吾不以一日辍汝而就也 (6)其信然邪?其梦邪?其传之非其真邪? (7)汝之纯明而不克蒙其泽乎 师:初读课文后,你体会了到作者怎样的感情?生:“悲”“哀”,“字字是泪,句句泣血”师:文章第一段就有一个字奠定了这篇祭文的感情基调,是哪一个字啊?
3、其实,能感知韩愈的失侄之哀并非难事关键是要领悟“哀”情笼罩下的复杂情感,下面就让我们一起研读悟情,走进韩愈的情感之河。三、研读悟情 :走进韩愈情感之河 (投影展示)学生再读文本,小组合作,再读文本,小组合作探究:作者叙述了哪些家庭琐事?抒发了怎样的感情? 最让我感动的一件事是? 感动我的的原因? (学生以小组为单位合作探究学习,然后各小组推荐代表汇报研究成果。展示探究、合作学习的魅力。) 叙事抒情例举:第二段:叙家族不幸(家族凋落)抒无限悲情嫂尝抚汝指吾而言曰:韩氏两世,惟此而已。 细节描写,渲染出了韩门门衰祚薄、两世单传的窘迫,人丁不兴、后继无人的忧虑。第三段:叙“三会三别”离聚不定,竟成永
4、诀,抒因“旅食京师”“奔于仕途”无暇顾家的悔恨。(自责、痛悔之情)诚知其如此,虽万乘之公相,吾不以一日辍汝而就也。第四段:叙未老先衰、人生无常事,抒抱憾、恐惧之情。(叹未老先衰,憾人生无常)孰谓少者殁而长者存,强者夭而病者全乎? “孰谓”二字道尽韩愈内心的无限震惊和凄凉。第六段:叙身体虚弱、孩提难保事,抒痛苦、绝望情死而有知,其几何离?其无知,悲不几时,而不悲者无穷期矣。(叙身体虚弱、孩提难保事,(体衰嗣稚)抒痛苦、绝望情)失侄之悲、阴阳相隔之苦,竟使韩愈不讳言死。假如死后有知,能迎来叔侄相聚,假如死后无知,能解脱萦绕于心的悲伤。死似乎是最好的解脱。此语既是不合常态的情感宣泄,是对自己身体虚弱
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