基于课堂导入的提升中学英语新课教学质量的探究.pdf
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1、200第 18 期(总第 816 期)科学咨询200学科教学课堂导入环节指的是在讲授新课内容之前的教学活动,成功的课堂导入可以更加清晰地呈现新课要解决的问题,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣和学习动机,降低学生的焦虑感和羞怯感,从而提高学生对课堂的关注度1-4。然而,部分英语教师对课堂导入的有效性缺乏足够的认识,认为英语课堂导入与提高英语课堂的教学效果无关,而且浪费了宝贵的课堂时间,或为了赶课堂进度而忽略了导入,或即使意识到导入环节的重要性,但实施的导入效果不佳5-9。可见,教师对适用于中学英语新课的导入环节进行系统研究,提升导入环节的品质,实现课堂授课效果的整体提高已成为当务之急。一、课堂导
2、入环节融入新授课程的现状笔者采用了问卷的方式,从教师和学生的视角进行了调查,得到的课堂导入环节实施情况如下:(一)教师视角在导入环节重要性的认识方面,绝大部分教师认为导入环节是课堂教学过程的重要组成部分,是一个必不可少的教学环节。但课堂导入环节的采用情况却不乐观。一方面,部分教师在新课讲授过程中,未实现导入环节的全覆盖,说明教师对导入环节的重视度还有待进一步加强,缺乏有效的保障制度;另一方面,部分教师对导入环节的教学理论掌握不够系统,采用的教学方法类型偏少。(二)学生视角在导入环节的作用方面,绝大部分学生认为导入环节具有激发学生学习兴趣、吸引学生注意力、使学生明确学习目标、承上启下的功能,对新
3、课程的学习十分有价值。但是在导入环节的实施效果方面,部分学生认为目前采用的导入环节类型偏少,且部分导入环节内容设计与课程内容的结合性略欠佳,未能充分地激发学生的兴趣和求知欲。由此可见,教师和学生都高度认可教学导入环节的价值和意义,但是在教学方法选择、教学效果持续改进等方面还有待进一步系统建设。二、课堂导入环节融入新授课程的改进内容(一)高效课堂导入方法的系统筛选课堂的导入方法繁多,常用的方法有音乐导入法、图片导入法、悬念导入法、动作导入法、情境导入法、故事导入法、背景知识导入法、时事导入法、电教媒体导入法等。本文采用问卷的方式在教师和学生中进行了综合性调查,筛选出了受到教师和学生都较为认可的高
4、效课堂导入方法。具体筛选出来的高效导入方法、认可度及方法的实施如表1所示。由表1可知,悬念导入、情境导入、背景知识导入和电教媒体导入共4种方法受到了教师和学生的双重认可。表 1 高效的课堂导入方法一览表序号名称实施教师认可度/%学生认可度/%1悬念导入以激发学生的好奇心为目标,制造学生渴望的心理状态,使课堂教学紧紧扣住学生的听课兴趣,启发学生积极主动思考。如果文章内容是一个故事,可通过由学生预测事件发展的方式,提升学生的期待感,从而提升学生的学习主动性92.493.52情境导入利用直观教具或多媒体等手段,结合书本,让学生有身临其境的感觉,顺理成章地进入新知识的学习91.288.73电教媒体导入
5、以介绍作者、讨论课文背景为切入点,结合 VR 等先进技术,把学生引入到逼真的语境中去,发展了学生的空间想象力,巧妙地调动学生的审美激情86.790.14背景知识导入教师应以介绍作者、讨论课文背景为切入点,帮助学生进一步理解课文,使学生带着兴趣去学习,做学习的主体。比较适用于历史题材内容的讲授84.387.9基于课堂导入的提升中学英语新课教学质量的探究姬丽霞1,郑斌2*(1.淄博实验中学,山东淄博 255000;2.山东理工大学,山东淄博 255000)摘 要:课堂导入环节作为中学英语课堂教学的开端,可以有效地激发学生的学习兴趣和动力,对新授课程的教学质量影响更是尤为显著。本文结合中学英语新课的
6、特点,对各类导入方法进行了梳理与筛选,构建并实施了课堂导入环节的双闭环持续改进机制。此机制可以有效地提升课堂教学质量和学生成绩。关键词:导入环节;英语新课;中学;教学质量基金项目:淄博市张店区教育科学规划集体课题(2022YJ86),山东省教学研究项目(22JX274)。*通信作者:郑斌。201第 18 期(总第 816 期)科学咨询201 学科教学(二)课堂导入环节的双闭环持续改进机制建设 图 1 双闭环持续改进机制为了保障新授课教学质量的持续提升,本文构建了基于教师和学生综合反馈的双闭环课堂导入环节持续改进机制。该体制由教师侧闭环和学生侧闭环组成(如图1)。教师侧反馈由教师的阶段自评和课堂
7、的整体情况两部分组成。教师的阶段自评是内驱型改进,常采用问卷的方式,对教师授课方式和授课结果进行自评,通过教师的自我剖析提升自身教学能力,通常自评周期为2周;同时,通过教师对学生课堂表现的观察和整体课堂气氛的感受,辅助教师的自我提升。这样通过教师自评和课堂情况两个方面的综合反馈,将推动教学内容和教学方法持续改进。学生侧反馈由学生的阶段自评和学生的阶段成绩组成。学生的阶段自评主要是通过学生自身的感受对课程导入环节的效果进行主观性评价,同时以学生的阶段成绩作为客观性评价,通过主客观综合评价形成学生的侧反馈,通常自评周期为2周。学生侧反馈是教学质量和效果的终端反馈,是教学内容和教学方法的持续改进的主
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