农村中学化学教师素质现状分析及提高对策以农村初中化学教师为例.doc

学科代码：070301贵州师范大学求是学院（本科）毕业论文农村中学化学教师素质现状分析及提高对策以农村初中化学教师为例 系 别：理学系 专 业：化学 班 级：2010级化学班 学 号：102028010050 学 生 姓 名：王小波 指 导 教 师：时少坤（教师） 完 成 时 间： 2014年3月 独 创 性 声 明本人郑重声明：所呈交的题为 的毕业设计是本人在指导老师指导下取得的研究成果。除了文中特别加以注释和致谢的地方外，设计中不包含其他人已经发表的研究成果。与本研究成果相关的所有人员所做出的任何贡献均已在设计中作了明确的说明并表示了谢意。 学生签名： 年 月 日授权声明本人完全了解许贵州师范大学求是学院有关保留、使用本科生毕业设计的规定，即：有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业设计的复印件和磁盘，允许毕业设计被查阅和借阅。本人授权许贵州师范大学求是学院可以将毕业设计 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编设计。 学生签名： 指导教师签名： 年 月 日 农村中学化学教师素质的现状分析及提高对策 以农村初中化学教师为例摘 要:实施素质教育的关键在教师，要提高学生的整体素质，教师的素质首先也得提高。农村中学化学教师整体上职业道德意识淡薄、教学能力相对较弱、教育理念落后、自我专业发展意识差、专业知识还比较欠缺、知识结构方面有“窄”、“旧”的问题存在。从而使许多农村初中化学教师素质难以适应初中化学课程改革的要求。只有全面认识教师职能，提高自身理论修养,改进教学方式,提高专业水平才能提高农村中学化学教师综合素质。关键词:农村中学；化学教师素质；现状分析；对策Present Situation Analysis and Enhancement Countermeasure to the Chemistry Teacher Quality Countryside Middle SchoolABSTRACT：The key of implementing quality education in teachers, to improve the overall quality of students, teachers must improve quality first. Occupation moral consciousness, teaching capability is relatively weak, backward educational philosophy, self professional development consciousness, professional knowledge is deficient in knowledge structure, there are narrow, old, so that many rural junior middle school chemistry teachers quality is difficult to adapt to the requirements of the curriculum reform of chemistry at. Only a comprehensive understanding of the function of teachers, improve their self-cultivation theory, improve teaching methods, to improve the professional level in order to improve the comprehensive quality of chemistry teachers in rural middle schools. Key words：Rural Middle School; Chemistry Teachers Quality; Current Situation Analysis; Countermeasure 目录前言11.问题的提出11.1研究的背景11.2研究的内容11.3研究的思路和方法11.4研究的意义22.中学化学教师基本素质概述22.1相关概念的界定2 2.1.1农村中学2 2.1.2化学和中学化学教师2 2.1.3素质2 2.1.4教师素质32.2中学化学教师基本素质分析3 2.2.1教师素质的内涵3 2.2.2应具备专业精神3 2.2.3应具备专业理念4 2.2.4应具备专业知识4 2.2.5应具备专业能力42.3文献概述4 2.3.1国外的研究现状4 2.3.2 我国的研究现状53.农村中学化学教师素质调查结果与分析53.1农村中学化学教师素质现状调查5 3.1.1教师的年龄、学历、职称状况5 3.1.2知识结构现状6 3.1.3教育教学技能现状6 3.1.4专业知识贫乏7 3.1.5中学化学教师的年工资及奖金收入73.2农村中学化学教师素质问题的原因分析8 3.2.1职业道德意识淡薄及师德表现差8 3.2.2教学及教研能力水平整体不高8 3.2.3教育理念落后、自我专业发展意识比较差9 3.2.4重视化学理论教学却忽视化学实验教学9 3.2.5中学教师继续教育有待进一步提高94.提高农村中学化学教师素质的对策94.1要加强学习完善知识结构94.2要优化教学方式促进学生全面发展10 4.2.1实施探究式教学10 4.2.2自主地学习10 4.2.3提倡合作学习10 4.2.3运用多种媒体教学10 4.2.4加强实验教学10 4.2.5 素质的提高提供必要的条件及管理115.结论与展望115.1结论115.2展望11参考文献13致 谢14附 录15V 农村中学化学教师素质的现状分析及提高对策前言 实施素质教育的关键在教师，学生的整体素质要提高，教师的素质首先要得到提高，教师的素质的高低对实施素质教育产生直接的影响。农村中学教师科学素养水平的高低是我国民族素质提高的关键。化学是21世纪的中心学科，化学学科、化学工业的创新和发展与我国的新材料、新能源、清洁环境、资源高值化、信息科学、水资源缺乏的解决、日用生活品的丰富、健康与长寿、生命科学等有着直接的关系。提高农村中学化学教师素质不仅是知识经济发展的必然，也是化学课程改革的需要，更是农村实施素质教育的必然要求。1.问题的提出1.1研究的背景 我们国家的教育已经有了几千年的历史，随着社会的不断发展，我国的教育也要不断发展和创新，所以我们国家的教育就要面向现代化、面向世界、面向未来。而当今世界教育改革和发展的一个重要的主题就是“教师专业发展”。而教师专业发展的核心又是教师专业素质教师综合科学素养的发展。所以了解教师专业素质的现状，找出教师专业素质存在的问题，找出提高教师专业素养的途径是非常重要的15。而大多数贫困地区的农村中学化学教师又常常被人们忽视和歧视，这也是导致贫困地区教育发展缓慢的一个重要的因素。1.2研究的内容 本论文通过以黔东地区铜仁市德江县为例，从调查研究入手、通过实地抽样，开展对中学化学教师素质现状的调查和分析，研究在新课程改革背景下农村中学化学教师在教育理念、知识结构、教学技能和思想道德素质等方面存在的具体问题，并对问题进行分析。便根据新课程改革对教师的要求，结合中学化学教师的素质现状，对在新课程改革理论指导下如何培养高素质化学教师进行了探讨。通过探讨，解决农村中学化学教师素质及教师如何发展的一些现实问题，提高对教师素质的认识水平，开展教师继续教育培训，更好地实现课程改革的目标。为黔东地区的中学化学教师素质的培养提出可行性建议，并为在新课改下如何实现教师职业的可持续发展提出相关的参考意见。 1.3研究的思路和方法 在分析调查中，我首先通过文献查阅的方法，运用多种渠道，如图书馆、电子阅览室、百度搜索、中国知网等，同时我也广泛收集了有关农村中学和化学教师专业素质方面的文献资料、期刊和论文，并进行仔细的研读，了解当前关于化学教师专业素质的研究现状，为自己的研究打下坚实的基础。我也请教了具有丰富教学经验的化学教师，自行编制出了针对农村中学化学教师专业素质调查问卷，并实施调查访问和随堂听课，观察他们在专业精神、专业知识和专业能力上的长处和不足，最后对调查结果进行分析，得出化学教师专业素质中是否存在问题，存在哪些问题，造成这种情况的原因是什么，并对如何提高农村中学中学化学教师专业素质提出相应的对策。 1.4研究的意义 通过对本县中学化学教师素质现状的调查和分析，研究了在当前基础教育课程改革背景下，结合化学学科的特点探究了新课改实施中化学教师应具备的素质。运用教育统计理论和问卷调查的方法，分析了目前在职中学化学教师素质发展中存在的问题、化学教师对新课改的认识、化学教师现在的教学行为与新课程间的距离。给出新课改下化学教师素质发展的几种有效途径及评价构想。对于提高本县中学化学教师的素质以适应新课改的要求有着重要的现实意义。也对即将走向教师行业的准教师们一定的启示和帮助，只有适应现代教学改革的要求，才能成为一名优秀合格的人民教师，这是我们的宗旨，所以了解和掌握现代教师所应具有的素质对我们具有长远的意义。 2.中学化学教师基本素质概述2.1相关概念的界定2.1.1农村中学 农村中学是相对城市中学而言的，是指在环境，经济，师资，教学实施等方面相对比较落后的以中等教育为基础的教育机构4，它可分为初级中学（初中）和高级中学（高中）。2.1.2化学和中学化学教师 根据中学化学课本概念得出，化学是原子分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门基础自然科学，以实验为基础，以事实为依据的学科。化学是很多领域的科学基础，在生活、生产、社会发展、对学生适应社会、全面发展中有着重要的作用。中学化学教师通常是指执教中学化学课的教师。他们所面对的学生，是一群身心正处在不成熟到相对成熟，不定型到相对定性的过渡时期，身心各系统具有发展的潜在性，有待于进一步发展和完善的青少年7。2.1.3素质 目前人们对素质的认识和理解还有着很大的分歧，我们可以从辞海、词典以及专家们的阐述中就可以看出来。吴俊明教授在人的素质方面有较为深刻的研究，分别从生理学、心理学、教育学、哲学角度给了详细的解释11。通常认为：素质是人们在工作、生活等社会活动中所具备的相对稳定的内在有机综合体，受遗传、环境、教育等因素的影响，是可以通过人的外在行为表现出来的3。素质各元素应是有机组合，相互联系，相互依存。 2.1.4教师素质 我通过查阅资料得出，在中华人民共和国教育法、中华人民共和国教师法、教师资格条例这些国家的法律法规和文件中，都对教师的相关方面或多或少做出了要求。比如要求教师要忠诚于人民的教育事业、要获得教师资格证书、要履行教育教学职责、要承担教书育人责任、要具备提高民族素质使命感、要具备一定身体素质等。 在传统的教育学看来，教师素质主要是两个方面：“德”与“才”。即教师要德才兼备，以身示范。“德”是政治思想素质和职业道德。“才”是知识和才能。 教师素质结构可分为：包括专业情感、知识、 能力三因素。专业情感有可分为：敬业乐业、勤业精业；教师知识有系统专业知识和教育实践的知识。教师的能力，包括教师在教育活动中所需诸如注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力等一般能力，和从事专业活动所必须的特殊能力。将能力细化到教学活动层面，又可以细分为：了解学生及与学生交往的能力；语言表达能力；运用现代教育技术手段的能力；组织管理能力；教育科学研究能力。 从人的活动理论的角度，给教师素质定义为：活动前的师德、教育观念、身心素质、动机动力；活动中的讲解技能、实验技能、提问技能、教育技术、控制课堂能力和活动后的反思能力5。 2.2中学化学教师基本素质分析 2.2.1教师素质的内涵 师者，传道授业解惑也，那么教师素质是什么呢?我认为就是每个教师所固有的一种职业品质、职业道德及敬业精神。以人的先天为基础的，通过科学教育、学习、创新和自我提高而形成的有一定时代特征的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。同时也是教师履行职责，完成教育教学任务时所必备的各种素质的质的要求及将各种素质有机结合在一起的能力1。对于农村初中化学教师素质，我主要概括为职业道德、教育理念、知识结构、能力结构、创新思想及身心素质几个方面的内容。2.2.2应具备专业精神 教师专业精神，我的理解是指教师进行教育的一种专业的敬业精神。而化学教师的专业精神我的理解是指化学教师对教育工作产生认同与承诺以后，结合化学学科是一门为人类造福的基础学科的特色，在工作中表现出认真敬业、主动负责、热诚服务、开展研究的精神,其中还包括一个教师的道德情操与品格操守，即师德，要以人为本，以学生的发展为前提，体现化学研究的严谨求实的作风、坚强的意志、独立与合作相结合的意识、勇于批判的精神、强烈的社会责任感、大胆创新以及无私的献身精神等15。2.2.3应具备专业理念 在新课改的实施中，要求中学化学教师除了要具备与时俱进的教育理念外，还要结合自己所授学科实际特点，形成现代的化学教育专业理念。那么什么是化学教育专业理念？我个人认为：化学教育专业理念是指化学教师在对化学教育工作本质理解基础上形成的关于化学教育的观念和理性信念。从学科教学来看，化学教师应具备现代化学教育专业理念，其中包括绿色化学理念、化学实验教学理念，只有这样才能落实新课改的要求，只有这样才能更好地体现化学学科的特色14。2.2.4应具备专业知识 中学化学教师究竟需要哪些知识才能成为符合素质教育和新课程改革要求的合格教师呢？我结合相关资料总结得出，教师的知识是指教师所具备的专业科学文化知识及其掌握程度，包括各种文化科学的基础知识、专业科学知识、教育科学和心理科学知识。根据新课程改革的要求同时结合化学学科的特点和中学化学教育的现状，我认为，作为中学化学教师的专业知识结构可由化学专业知识、化学专业能力、化学实验理论知识和探究性实验的教学能力四方面组成13。2.2.5应具备专业能力 教师的专业能力是指教师胜任教育教学的能力。它是教师开展有效教育教学活动的重要条件。现代中学化学教师至少应具备以下六方面的能力：交往能力、管理能力、表达能力、化学实验教学能力、教育科学研究的能力、运用现代教育技术的能力，化学实验教学能力主要包括：演示实验教学能力 、设计和改进实验的能力、指导学生实验的基本能力及探究性实验的教学能力等10。2.3文献概述2.3.1国外的研究现状 德国以“双师型”教师闻名于世，德国的职业教育是其一大特色。教师需要参加很多的考试考核，还要参加定期的进修考取相应的资格证书，以及要在企业中进行实践。普通教师也要经过严格的考核，而不是大学一毕业就能上岗。“准教师”需要在教学岗位上实习两年，同时接受督导的培训，并经过严格的国家第二次考试才能正式成为教师。而且考试的合格者比例很小18。 英国在素质标准中指出，教师在进入岗位前必须完成专业领域的学习，在不久的未来，必须掌握信息通信技术，具备终身学习的能力。教师除了专业知识外，还要实施情感教育12。 日本对教师的要求是认为广博的知识是从教人员的必要条件，其次还需要具备充实的实践指导能力，高度的教育使命感，丰富的人性和教育爱。在日本教育职员培养审议会“关于提高教师的素质能力的策略”报告中指出，日本教师应该具备下述素质：对地球、国家、人类的理解、丰富的人性（尊重等）、在国际社会必要的基本素质（尊重多样化等）；人际交往的素质；适应社会变化的素质；对教育和学生的恰当理解，对教师职业的爱和责任感，为教科指导、学生指导的知识技能和态度19。2.3.2 我国的研究现状 很多资料中我们都可以看到美国在具体教师的评价和标准上有着完善的机制。但是在我国这种机制还很欠缺，在特定领域特定方面还几乎是空白。我国的素质教育到现在已经推行了十多年，社会各界都已经清楚的认识到素质教育的重要性17。但是素质教育到底是什么样子的教育？什么是素质？学生需要哪些素质？教师具备哪些素质？不管是在理论上还是在实践上都存在着你说你有理，他说他有理的众多现象。 在对于教师素质方面的研究，也存在公说公有理、婆说婆有理的现象，并且大量集中在较为宽泛的层面。缺乏对具体学科教师素质的整体性研究。 就目前的资料看，国外一般很少提教师素质结构这个概念，他们对教师的研究主要集中在教师的个性品质、教学能力、知识结构和教育观念四个方面。其他的分类方法其实也就是四个方面的细化2。 从学者们对化学教师素质结构的要素看，一般认为化学教师素质应该具备思想、知识和能力三方面的要求，近几年，则都普遍强调动手能力、信息获取能力、终身学习的能力等。从研究挖掘深度上看，主观性较强，可操作性不够。可以深挖的研究还有待开发。 综上所述，研究化学教师素质结构及其内涵具有很大的理论和现实意义。是可以深入进行研究的一个课题。 3.农村中学化学教师素质调查结果与分析3.1农村中学化学教师素质现状调查 3.1.1教师的年龄、学历、职称状况 通过对本县教育局教研室的走访、调查和向教师们发放的问卷，发现改革开放以来，本县中学化学教师的学历、职称等得到了显著提高，结构分布更趋合理，但也存在一些问题。（见表 1） 表1 德江县初中化学教师素质现状 项目 职称分布 教 龄 学历 年龄段 人数 比率 高级 中一 中二 5年以下 5-10 10以上 大专 本科 20-35 27 54 8 26 18 23 9 32 18 36-50 15 30 5 9 6 21 10 25 5 50以上 8 16 2 3 1 9 32 1 注：表 1 中数据来源于德江县教育局教研室 由表中的数据得出： 从表信息可以得出，在我们县乡镇中学化学教师学历较低，职称结构比较合理，教师队伍呈现年轻化，以后在职称评定方面应适当向青年化学教师倾斜，要大力抓好青年化学骨干教师和学科带头人的培养。 3.1.2知识结构现状 通过我的调查，德江县中学化学教师的知识结构大致如下：对于环境化学、分析化学、物理化学、生物化学、结构化学、化工基础等大部分中学化学教师应用性方面的化学知识掌握得太少。此外，大部分中学化学教师缺乏现代教育技术知识，不能很好地使用计算机、多媒体等设备，缺乏化学前沿的知识，还缺乏教育科学理论知识，不能用教育科学理论知识指导实践，只能通过总结自己的教学经验，学习周围教师的经验，提高自己的教学水平，因此，他们中的绝大部分缺乏化学教学的研究能力和创新能力。这一切都说明我们县中学化学教师化学专业知识的素质还有待提高。 3.1.3教育教学技能现状 化学教师高水平的教育教学技能是化学教育质量进一步提高的根本保证，但通过调查发现，目前中学化学教师的教育教学技能现状不容乐观。 表 2 德江县中学化学教师教学技能的现状技能类型内容认为较好（）认为一般（）很熟练掌握（）教学技能 课堂控制能力27.234.320.1语言表达能力31.131.215.0导入讲课能力28.527.420.2板书31.228.312.3讲解技能65.560.531.1提问及互动技能52.441.833.3使用多媒体能力40.034.721.1处理紧急事故能力45.646.135.2课堂幽默能力24.232.621.1课堂教学时间安排技能54.340.251.0课后作业安排技能36.133.453.7平均值37.832.623.7实验教学技能实验操作技能54.351.725.3演示实验技能52.448.319.8改进实验技能30.743.111.9实验设计技能37.442.223.7仪器制作管理能力20.225.210.5启发演示实验技能16.223.519.8平均值32.335.714.6其他教学技能作业批改及辅导能力42.154.624.4制作试卷技能46.436.817.5说课，评课技能37.214.211.5学生智力培养技能34.532.420.3学生课外活动安排技能41.723.122.4平均值38.632.515.9注：表 2、中的数据来自于德江县教科所化学教研室 从表 2 可以看出：很多教师对教学技能认识不到位，实际教学中水平比较低。3.1.4专业知识贫乏 教师及其知识结构不仅影响教学的实施，而且影响学生的学习。教师具备什么样的知识结构必将对学生的未来产生极大的影响。调查显示，许多农村化学教师的知识结构比较贫乏，接受调查的农村化学教师中，认为环保知识、教育科学知识、教育科研知识、相关学科知识不重要的分别占.61.1，52.6,73.8,78.5他们认为已经掌握的化学专业基础知识已经足够应付农村中学大部分基础较差的学生。 表农村化学教师专业知识发展情况 调查内容教师的态度认为重要认为不重要已经熟悉化学专业基础知识 85.116.4 83.3化学实验理论知识 80.245.6 34.1化学史知识 53.3 46.7 45.0环保知识 38.3 61.1 35.0相关学科知识，如物理、生物等 30.0 78.5 23.3教育科学知识 33.3 52.6 26.7化学教学论知识 81.7 18.3 46.7教育科研知识 18.3 73.8 11.7注：此表出至德江县教育局教师专业知识发展情况调查 表农村化学教师课余时间安排情况调查内容备课或批改作业 和朋友一起玩写教案 或论文看相关专业书籍看无关书籍与同事聊天与家人 一起其他比例 86.7 78.5 8.5 34.739.676.9 89,4 52.53.1.5中学化学教师的年工资及奖金收入 通过分析,我还了解到,中学教师尤其是乡镇中学的初中教师,他们工作时间长,劳动强度大,即使在本该他们休息的寒暑假也要做无偿或极少报酬的劳动,然而他们的工资收入却很低,教师的工资普遍不高，有很多的教师对其社会地位表示很不满意，由于教师工资比较低,有时学校甚至不能按时给教师发放工资,工作时间又长,自身劳动价值未被充分肯定,所以教师本身的社会地位并不如教师这一职业的社会地位高。 表 中学化学教师年工资及奖金收入情况统计表 单位：万元人民币 年收入 1.0 以下 1.01.5 1.52.0 2.02.5 2.53.0 男教师(人数) 10 16 10 17 3所占比例(%) 17.8 28.6 17.8 30.4 7.2 女教师(人数) 17 12 11 19 7所占比例(%) 25.8 18.1 16.7 28.8 10.6 占总数比例(%) 22.1 23.0 17.2 29.5 8.2 3.2农村中学化学教师素质问题的原因分析3.2.1职业道德意识淡薄及师德表现差 德江县大部分农村地区仍然还比较贫穷落后，教师待遇普遍较低，同时拖欠教师工资的现象经常发生，而且农村中学的升学率很低，学校和有关部门往往根据升学率的高低来评价教师教学水平的高低。在这种情况下，有许多化学教师“跳槽”到城市学校或其它行业，据我调查，德江县农村中学共有化学教师50人，2005-2013年改行的有10人，已提交改行申请的有7人，停薪留职的有2人，通过进城选拔考试考入城市中学的共有9人，调动无望改行无门选拔进城无戏的青年化学教师，闭门苦读，通过考研究生或公务员来改换职业，2005-2013年我们县农村中学有5名化学教师考上研究生和6名化学教师考上公务员。甚至有的化学教师加入“下海”的行列，有的一边经商一边教学，等待机会离开农村中学。3.2.2教学及教研能力水平整体不高 一名优秀教师的能力体现在以合理的知识结构和良好的智力为基础,去出色地完成各种活动任务。将计算机知识、多媒体技术应用到中学化学教学中,能够起到缩短教学时间、提高教学效果等作用。但本次调查显示,中学化学教师运用现代化教学手段进行教学的能力不足。教师开设探究性实验、增加大纲之外实验、改进和设计实验、学生实验考核状况较差。主要原因是目前教师职业基本无风险、无阻力、无竞争,没有下岗待业的思想压力等等,所以,大部分教师也就没有了创新精神和创新能力。其根本原因在于中学化学教师几乎没有意识到科研的价值,具体来说创新意识相对淡薄。3.2.3教育理念落后、自我专业发展意识比较差 目前大部分农村教师的观念还停留在传统的教育观、育人观上，还没有从“应试教育”的束缚中解脱出来，“唯分数论”、“唯升学论”在一些教师的头脑中已根深蒂固，大多数的化学教师认为他们教学的主要目的是培养“化学尖子生”，为了提高学生的考试分数，为了使更多的学生升入高一级学校。在“应试教育”的错误指引下，化学教师只重视知识的传授，忽视学生情感、科学态度、科学精神的培养20。3.2.4重视化学理论教学却忽视化学实验教学在对农村中学化学教师的调查中发现，有部分化学教师片面的追求理论知识的传授,轻视或忽视化学实验对教学的促进作用。他们对化学实验在培养学生情感态度价值观方面所起的作用的重要性认识不足,再加上农村中学实验条件差,致使实验教学水平总体不高，化学实验开设率低,化学实验成功率低,许多大纲中明确要求的实验没有做,或是马马虎虎,草草了事,效果差，有些农村中学,教学经费严重不足,实验条件较差。许多实验根本没条件做。所以,很多化学教师只讲实验、画实验,学生也只是听实验和背实验16。3.2.5中学教师继续教育有待进一步提高 在访问得出，很多继续教育老师认为，授课的教师一直从事大学教学,没有中学教学、教改的经验,理论讲的多,实践指导少,培训内容与中学教学存在脱节现象。这不但影响着化学教学的质量,还严重制约农村基础教育的改革和发展。因此,要提高农村化学教学的质量和水平,就必须调查研究,找出相应的对策加强师资队伍建设。4.提高农村中学化学教师素质的对策4.1要加强学习完善知识结构 第一 教师要加强有关课改的纲领性文件的学习与领会,深化对课改意义的认识,特别要认识和理解新的化学课程标准,领悟化学课程改革的基本理念,把培养学生学习化学的兴趣,提高科学素养放在首位。 第二 随着信息时代快速发达,教师自然会面对电脑和其他现代技术教学媒体,而通过我的调查发现很多化学教师计算机知识缺乏,不会制作课件,也无法进行视听教学及其他多媒体教学,而未来课堂将是多媒体的课堂,化学教师不具备这种能力就无法优化课堂教学、充分发挥教学效益。因此,农村初中化学教师要尽快学习掌握多媒体技术和网络技术,优化课堂教学,提高课堂效率。 第三 要掌握现代化实验技术,提高对中学化学实验的研究与创新能力,能够设计和探索新的联系生活实际的实验,了解现代化学仪器的实验原理,并能将现代实验技术应用到初中化学创新实验中去,提高设计新实验和化学活动实验的能力。所以我觉得教师要具备以下实验能力:准备和演示实验的能力,组织和指导学生实验的能力,进行实验研究的能力。4.2要优化教学方式促进学生全面发展4.2.1实施探究式教学 实施探究式学习是非常有必要的，探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立问题,在教学中创设一种研究情境,通过学生自主、独立地发现问题、解决问题等探究活动获得知识、技能。实施探究式教学主要是使学生具有终身学习的能力,在教学中教师必须以学生为中心,设计好每一堂课,帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息,能从日常现象和化学学习中提出问题,作出猜想和假设,设计实验或活动方案,寻求解决问题的依据或证据,定性或定量的处理有关的信息和资料,在探究中学会表达和交流,善于与他人合作,从中体现活动的乐趣,培养他们积极的科学态度和正确的价值观。4.2.2自主地学习我个人认为在课堂教学中,要让学生成为课堂教学的主体,在课堂上教师要营造学生主动参与的课堂气氛, 通过足够的能动活动,让学生既能够实现认知、理解、探索和创造,又能够得到体验、交流和表现, 促进学生人格的健全发展。4.2.3提倡合作学习 随着科技的快速发展,很多的发明创新都是许多专家团结协作、共同奋斗的结果,因此我认为,从学生时代就应该培养他们团结协作的精神，在教学中要大力提倡合作学习。合作学习是指学生为了共同的目的结成学习的共同体在一起学习的过程。在合作学习中,要求师生互动,生生互动,只有让学生始终处于一种积极参与的状态,他们的思维、表达、自学、实践、合作等能力与各种技能才能得到充分的发展,学生的情感意志及学习的主动性、独立性、严谨的科学态度勇于探索的精神也才得到培养。在合作学习中要让学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,并从中养成尊重他人的意见及成果的正确态度。4.2.3运用多种媒体教学 在信息时代，多媒体技术和网络技术已经具有了强大的信息传播功能,为化学课程改革提供了极为有利的条件,展现出了新的前景。学会用计算机辅助教学,可促进学生自主学习,改变传统的学习方式,扩大信息量,提高学习的效率。所以,即将成为化学教师的我们要学习并掌握多媒体技术,优化课堂教学,提高课堂效益。4.2.4加强实验教学 化学实验是初中化学数学的基础,实验的功能是其他教学手段无法替代的,在今后实验的教学功能将更加完善,即将成为化学教师的我们不仅要掌握化学实验的基本技能和技术,还应具备较强的实验教学能力和实验研究能力,将来我们应能够创造条件, 采取各种教学策略,使学生的智力技能和操作技能协调发展,培养学生的实验能力。4.2.5 素质的提高提供必要的条件及管理4.2.5.1加强农村中学化学实验室建设 通过我的调查发现很多领导和教师对实验教学意识还不强，所以首先要强化学校领导和全体师生的实验教学意识，只有意识提高了，才会重视实验室建设，多渠道筹集资金，解决仪器设备的不足问题，教师才会发挥自身的作用，自制一些仪器教具；其次，教育行政管理部门和学校应在物力、人力、财力等方面充分保证实验室的建设，配置必须的实验仪器设备、防护用具及药品等，并及时补充低值易耗品，不断更新仪器设备，特别要强调的是，上级主管部门在配发仪器设备时，要做到城市中学和农村中学一视同仁；再次，要构建比较完善的实验室管理体制；最后，学校应该鼓励化学教师充分利用日常生活中的廉价器具