基于核心素养培育的校外“养正教育”实践研究——以北京市通州区青少年活动中心为例.pdf
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1、-34-基于核心素养培育的校外“养正教育”实践研究以北京市通州区青少年活动中心为例北京市通州区青少年活动中心 崔洪伟摘 要:校外教育是我国基础教育的重要组成部分,是实施素质教育的重要途径。通州区青少年活动中心以立德树人为根本任务,以核心素养培育为核心,以“养正立人,尚美至成”为办学理念,构建“一体四层四类”课程体系,“一核多元”活动体系,着力培养方正博雅、自美致远的养正少年。关键词:校外教育 核心素养 养正教育校外教育是我国基础教育的重要组成部分,与学校教育并举并重、互补互促、相辅相成,是实施素质教育的重要途径。通州区青少年活动中心(以下简称“中心”)提出“养正立人,尚美至成”的办学理念,以求
2、进一步明确校外教育方向,准确诠释立德树人的丰富内涵;清晰把握校外教育特质,培育学生核心素养;构建知行合一的育人路径,助力学生健康成长;构建以“正”为目标,以“养”为方法,以“美”为特质,以“成”为追求的文化体系,引导学生追求道德之美、艺术之美、人生之美,体验以美至成之乐,以达“大成”之目标。一、以“养正”教育为引领 坚守教育“本真”之源立德树人是教育的根本任务。这一论述揭示了教育的本质是培养人,阐明了人的德行成长是教育的首要任务,是促进人全面发展的根本保障,“养正”即“育德”,为学生的终身发展奠定坚实的道德根基。(一)“养正”的含义解读“养正”一词出自易经.蒙卦:“蒙以养正,圣功也。”它强调儿
3、童时期良好品德的培养,涵养正道;从童年开始就要施以正确的教育方法。(二)“养正教育”的基本内涵基于“养正”含义的解读,中心将“养正教育”内涵进行归纳。1.涵养正道,是养正教育的核心要义。“养正”强调对个体良好道德品质的培养。习近平总书记在 2018 年全国教育工作大会上指出:“要在加强品德修养上下功夫,教育引导学生培育和践行育人实践Educational Practice中国校外教育AFTERSCHOOL EDUCATION IN CHINA 2023年06月 第3期Jun.2023 No.03-35-社会主义核心价值观,踏踏实实修好品德,成为有大爱大德大情怀的人。”注重学生良好品德的培育,既
4、是我国教育根本任务的要求,也是养正教育目的之所在。2.因材施教,是养正教育的实施方式。“养”强调教育活动的设置应以学生的认知水平、年龄特点等为研究对象,引导教师力争运用最恰当的教育方式,针对学生的差异,通过培养、滋养、调养的方式,提高育人的水平和效率。3.队伍提质,是养正教育的发展基石。教师是最重要的生产力,教师素养的厚度决定学校和学生发展的高度。中心注重引导教师以社会主义核心价值观为崇德修身的基本遵循,逐步增强教师个人修养,丰富教师自身底蕴,建设高素质、专业化、有潜力的教师队伍。4.课程建设,是养正教育的重要载体。课程是学生发展的重要载体。中心鼓励教师做校外教育课程建设的研究者和实践者,研制
5、通州区校外教育项目课程指南,逐步建立完善的课程体系,以服务于教育教学活动的实际需求。至此,中心“养正教育”理念解读为:坚持以“育人”为本,以“正德”为目标,通过培养、滋养、调养等方式,实现以学养志、以趣养情、以艺养美、以技养善,滋养学生心灵,唤醒学生潜能、开启学生智慧,涵养学生品格,促进学生核心素养的发展,着力培养方正博雅、自美致远的养正少年。(三)养正教育与核心素养中心在充分解读“养正教育”的基础上,结合中国学生发展核心素养要求,构建核心素养校本化实施体系,如图 1 所示。图 1 养正教育目标与核心素养的关系二、以“尚美”教育为核心 厚植学生“素养”之根尚美,即把德育寓于美育之中,以美引善;
6、把智育寓于美育,以美导真;把体育寓于美育,以美健体,使人的个性得到自由全面的发展。尚美为每一个生命树立“崇尚美,发现美,实践美”的持续发展动力,达成各美其美,美美与共之目的。课程是实现这一目标的重要载体,在学生发展核心素养指引下,中心构建基于学生发展的“一体四层四类”养正教育课程体系,如图 2 所示。-36-图 2 “一体四层四类”养正教育课程体系“一体”指养正教育为主体,“四层”指体验活动、启蒙学习、专业基础和专业提升四个层级,“四类”指艺术类、科技类、体育类和综合实践类四大课程领域。具体内容如下:第一,整体活动课程架构从养正教育理念出发,方正博雅、自美致远的育人目标和课程目标渗透到整个活动
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