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基于混合式数字资源整合的计量经济学教学实践.pdf
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1、【摘要】为积极应对后疫情时代的课堂教学困境,本文以财经院校计量经济学课程为例,挖掘课程思政元素,整合课程数字化教育资源,重置课程考核评定方式,探索计量经济学课程的数字化教学新路径,实现数字教育资源的充分利用和线上线下教学的无缝对接,为学校培养数字化人才奠定基础。【关键词】数字化教育资源;教学改革;计量经济学一、引言为了更好地应对数字教育发展新常态,2020 年 9 月,欧盟颁布了数字教育行动计划(20212027),报告对使用者的数字素养能力提升和学习者的数字技能培养提出了高要求、高标准。2021 年 12 月,国务院在“十四五”数字经济发展规划中对数字教育的发展要求和保障等工作进行了部署。在
2、新冠肺炎疫情持续零星式蔓延的当下,如何探索后疫情时代的数字教育发展新脚步是整个教育体系面临的一场持久战,既是机遇又是挑战。它不仅仅是传统的线下数字教育资源建设,更是将线上与线下数字教育资源相整合融入课程的过程。为了紧跟当下教学改革的新方向,文章以 计量经济学课程为例,开展线上线下数字教育资源的整合式教学实践,探索符合新文科背景下数字化课程资源发展的新路径,通过校企共享共建完善校内数字化教育资源建设,通过校企合作完善数字化人才培养新渠道。二、计量经济学课程概况1.课程现状计量经济学是经济学类本科生的一门专业必修课程。通过该课程的学习,学生能够掌握计量经济学的基本理论和方法,运用EViews软件作
3、一般性经济分析与预测分析。基于混合式数字资源整合的计量经济学教学实践基金项目:陕西省教育科学“十四五”规划2021年度课题“陕西省高校数字教育资源建设与应用现状调查研究”(SGH21Y0464);陕西省高等教育学会 2021 年高等教育科学研究项目“西安市高校数字教育资源建设与应用现状调查研究”(XGH21307);陕西省教育科学“十三五”规划课题“转型背景下应用型本科院校计量经济学课程改革的实践研究”(SGH20Y1412)杨英英作者简介:杨英英(1989),女,陕西西安人,硕士,西安财经大学行知学院,讲师,研究方向:经济数据挖掘、教育教学改革198Educational training教
4、培在当前数字化经济快速发展的时代,市场对于能够熟练掌握统计建模和各种数据分析工具的复合型人才需求更为旺盛。但如何能够结合数字化教育资源的红利,提升后疫情时代计量经济学课程的教学效果是重中之重。2.授课对象学情分析该课程的开设时间一般在大三上半学期。该阶段的有利学情:在新文科、新财经教育教学改革的推动下,学生有较强的思政意识,已有高等数学、概率论与数理统计、统计学等基础知识的积累,数据分析理论思维逐渐形成,具有一定的收集资料、处理信息能力;学生有一定生活的经验沉淀,有较强的自尊心、自信心,具有充沛的精力和较强的求知欲。不利学情:部分学生数学功底薄弱,认为课程内容枯燥、公式推导多而杂;学习的功利性
5、变强,遇到问题容易灰心丧气,感性思维与理性思维并存,需要正确引导;疫情波动下的线上、线下课转换导致部分学生对课程知识点的衔接不到位。三、线上线下混合式教学实践探索1.挖掘课程思政元素无论在线上还是线下教学中,人才培养必须始终强调立德树人的思政培养方向。计量经济学作为一门专业核心课或专业主干课程需要给学生传递的不仅仅是课本理论知识,更应该是前沿方向与思政理念的表达,这就需要发挥教师的传导作用。由于计量经济学的知识点学习是一个系统的过程,本文以异方差章节全过程为例展示时政热点中的思政元素融入过程,通过对陕西省医疗机构数与人口增长量的回归模型研究,让学生学习健康中国的发展战略,了解疫情背景下医护人员
6、抗战一线的伟大事迹。2.采用线上线下混合式的数字教育资源整合教学结合后疫情时代的防控常态化,为正常开展教学活动,“计量经济学”课程从 2020 年开始展开阶段性线上+阶段化线下的教学方式,在此过程中“以学生为中心”的教学理念贯穿始终。(1)课前组织学生自主线上学习教师课前收集整理相关经济教学案例、思政科研成果,探寻适合的线上 MOOC、智慧树教学资源,及时完善更新教案、课件、教学设计。将准备好的资源通过线上给学生发布自学任务,并推送相应的智慧树、mooc 教学资源视频、PPT、数据等相关资源。学生通过对教师布置任务的分解,及时分团队协作完成课程资源的学习、资料查找、框架设计、PPT 制作和翻转
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