基于核心素养的初中历史教学改革与探索.pdf
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1、227第 20 期(总第 818 期)科学咨询227 学科教学随着新课程教学改革的深化与发展,核心素养培养已成为各教学活动中不可或缺的一部分1-2。初中历史课程承担着培养学生优良思维品质的重任,教师需要在授课过程中培养学生批判性思维、创造性思维,培养思维的敏捷性和深刻性,为学生未来发展奠定坚实的基础3。初中历史学科学生核心素养的培养,是学生在学习历史课程的过程中,通过长期的实践探索获得历史知识、能力和方法的过程4。初中历史是非常重要的一门课程,是高中历史课程的先导课程,课程知识覆盖面较广,学生知识储备和社会经验有限,对某些抽象概念难以理解,这就需要教师通过相关的教学设计、教学方法、教学过程、教
2、学反思及教学改革等措施培养学生分析问题、解决问题的能力、学生爱己爱家爱民爱党爱国的家国情怀,引导学生形成正确人生观、价值观、审美观及是非观。一、核心素养概述学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新九大素养5。义务教育学段历史学科的核心素养是指学生在学习历史知识过程中所形成的具有历史学科特征的品质和能力,是历史知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面的综合体现。历史学科的五大核心素养即时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证和家国情怀6。二、初中历
3、史教学中学生核心素养培养方面存在的一些问题初中历史课程,课程体系完整,教学内容涵盖面广,师资队伍不断壮大,教学设备日益更新,但教学效果并不理想,在近几年的教学过程中发现仍存在以下问题。(一)学生学习兴趣不够浓厚历史学科核心素养中很多概念较为抽象,方法论的目的在于从历史事件中揭示人类社会历史的客观基础、发展规律,具有很强的理论性7。初中历史课程要培养学生的创造性思维需要依赖于相应的多个历史事件,这就需要学生熟练记忆重要历史事件和时间节点,如林则徐虎门销烟发生于1839年6月3日到6月25日,百日维新发生于1898年6月11日到9月21日因记忆内容较多,众多细节容易混淆,不能举一反三,抽象概念的理
4、解不透彻,创造性不够,导致分析问题时出现这样那样的问题,使某些学生尤其是学业困难学生对该门课程的学习兴趣逐渐消减,影响学生核心素养的培养8。(二)学生学习自主性不够强初中的学生大多是1214岁青少年,有一定生活自理能力,很多学校采取寄宿制管理,学生早上出门晚上回家,有的学校甚至周日到校,周五回家,学生一周之内大部分时间在学校度过,家长对孩子的学习、生活情况了解较少,使某些学生对不熟悉的、理解欠佳的内容滚雪球式地累积,越不懂越不想学,越不会越不想动,教师的督促和检查效果不明显,学生学习自主性不够。(三)教师教学方法单一,课堂气氛不活跃初中历史课程教学内容较多,教师需在有限的授课时间内讲授完教学任
5、务,很多教师习惯并熟练地使用最传统的教学方法:讲授法,一讲到底,教师在课堂上按照教学大纲逐次给出详细时间节点、历史事件并分析了历史意义,学生飞速记忆各个“重大事件”“转折点”“重要意义”“历史人物”,新知识和旧知识只停留在“记住了”的层面,不能对相关事件进行分析、比较、迁移。教学方法单一、枯燥,使学生分析问题、解决问题的能力欠佳,批判性思维、创造性思维的培养效果不理想,影响学生核心素养的培养。基于核心素养的初中历史教学改革与探索徐瑞妮(甘肃省宁县盘克初级中学,甘肃宁县 745200)摘 要:随着新课程教学改革的深化与发展,核心素养培养已成为各教学活动中不可或缺的一部分。初中历史课程承担着培养学
6、生创造性思维、爱国主义教育等重任,为了促进初中历史教学中学生核心素养的培养,首先分析了培养历史学科核心素养的基本内容及意义,然后给出初中历史教学过程中核心素养培养方面存在的一些问题,最后基于核心素养基本理论从五个角度对现有教学活动进行了改革与探索。关键词:核心素养;初中历史;教学;改革228第 20 期(总第 818 期)科学咨询228学科教学(四)历史课程受重视程度不够初中阶段后学生须参加较为激烈的“中考”,中考是选拔性考试,它意味着有一部分学生将不能进入高中课堂,为了顺利走过“独木桥”,有些学生选择把主要精力和时间放在分值比例较高的语文、数学、英语、物理、化学等课程上,而对占分值比较低的历
7、史课程重视程度不够,导致历史课程教学目标达成度不高。三、基于核心素养的初中历史教学改革与 探索措施(一)发挥学生主体作用,突出主人翁地位贯彻“以学生为主体,以教师为导向”的教学理念,让学生动起来,主动思考,提出问题,将课堂的主体地位还原给学生,避免“满堂灌”式教学。例如,在教学 中国共产党的成立 这一节课时,教师可以按表1的讲解思路进行讲解,在分析“中国共产党成立的条件”时,教师设置相关问题进行思路引导,然后学生得出相关结论。表 1 讲解思路思想基础思路:在五四运动中哪一种思想传入中国?哪个国家对这种思想进行了实践?第一个将这种思想传入中国的人是谁,他的哪篇文章对这种思想进行了系统全面的介绍?
8、得出结论阶级基础思路:回忆五四运动,分析先进的知识分子为什么要向工人阶级传播马克思主义?他们是通过哪些方法向工人传播马克思主义思想的?结果怎样?得出结论组织基础思路:中国最早的共产党组织是何时在何地由何人创建的?除此之外在哪些地方也建立了早期的共产党组织?结合相关图分析这些早期的共产党组织分布有什么特点?得出结论(二)多种教学方法交互使用,增强学生学习兴趣教学方法是教师在传授知识的过程中所采取的传授形式,适当的教学方法可以提高学生的学习兴趣和相关知识的理解能力,学生可以举一反三,融会贯通,教师轻松教学,学生快乐学习,提高了课堂满意度。在初中历史教学过程中,教师可尝试采用以讲授法为主多种教学方法
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