七年级生物上册全教案江苏凤凰科学关键技术版.doc
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1、第1单元 走进生命世界第1章 生物学研究生命科学第1节生物与生物学教学目的:1、概述生物学,理解关于生物学方面信息及生物学发展前景。2、初步学会图文分析能力,能结合生活实际以及平时通过杂志、电视等途径所理解知识,分析总结生命科学及其在人类生活、生产、医学、军事等领域应用。3、激发学生学习生物学兴趣,逐渐养成关注生产、生活、社会中生命科学良好习惯和培养学生生物科学素养。教学重点:激发学习兴趣,关注生产、生活、社会各领域中生命科学。教学难点:生命科学研究与应用。教学过程:师:同窗们,欢迎你跨进生物学知识宝库。对于生物,人们并不陌生。你们在寻常生活中或多或少都看见过某些花草树木,鱼虫鸟畜,这些都是生
2、物;此外,咱们生活环境中尚有某些肉眼看不见细小生物,例如细菌、病毒等,它们也是生物。师:下面咱们看课本致同窗走进生命科学这一页内容,然后回答什么是生物。生:看书,思考,回答。师:板书课题“走进生命科学”。师:学生回答后,板书“什么是生物:生物是有生命东西”。师:(提问)一只小狗是生物,但是在它死了后来,它还是生物吗?生:讨论交流。师:请学生回答,并总结。它依然是生物。师:(提问)咱们学习这门课,是研究什么呢?看书后回答。生:看书,讨论,回答。师:(板书)什么是生物学:生物学是研究生物体生命现象及其规律科学。师:生物与咱们生活息息有关,课本上提供了8幅图片,咱们能否把她们联系起来,看看哪两个是关
3、于系?生:学生认真看书后,讨论交流,然后回答。师:蝉保护色与迷彩服都是为了保护自己;车站与信天翁外形相似;直升机原理与蜻蜓是同样;潜水艇外壳材料是和海豚皮肤类似,对水阻力都很小。师:这些在生活中咱们都能看到,人们懂得这是生物学中什么知识吗?生:讨论。师:这是生物学一种分支:仿生学(板书),仿生学是模仿生物形态构造和生理功能基本原理,制作全新或改进已有机械、仪器、建筑、工艺等方面科学。咱们还懂得什么也是运用仿生学知识制造吗?生:热烈讨论,各抒己见。师:咱们下面再简介某些比较高水平,高科技例子。看课本致同窗第5页,上面简介了好多,当代生物技术。(逐个解说,举例)师:细胞核移植技术,也称克隆动物技术
4、,是指将不同发育时期胚胎或成体动物细胞核,经显微手术和细胞融合办法移植到去核卵母细胞中,重组细胞形成胚胎并使之发育成熟过程。该技术设想最早于1938年由汉斯施佩曼提出。1952年,科学家们先后克隆了蝌蚪和成体蛙,1963年国内科学家童第周克隆金鱼成功,1997年英国克隆出“多利”羊。转基因食品,就是运用高品位生物技术,将需要基因转移大批目的生物中去,从而哺育出来具备新特性食品种类。迄今为止,世界上已有转基因生物120种左右,最重要是玉米、棉花、大豆和加拿大油菜籽。试管婴儿,其实是体外受精技术俗称。1978年7月25日世界上第一种试管婴儿路易丝布朗在英国出生,是女性,当前已结婚;1988年3月1
5、0日中华人民共和国大陆第一种试管婴儿郑萌珠诞生,她缔造者是张丽珠专家。袁隆平与杂交水稻:袁隆平是中华人民共和国知名农业科学家,中华人民共和国工程院院士、国际杰出育种专家,也是中华人民共和国国家最高科学技术奖获得者,被誉为“杂交水稻之父”,国际上把杂交水稻当做继四大创造之后中华人民共和国第五大创造,被誉为“第二次绿色革命”。生态农业(果园养鸡),高科技农业园。师:虽然人类凭借自己智慧,揭开了一种个生命之谜,但人类对生命奥秘还“知之甚少”,还面临着许多难题。例如:地球之外存在生命吗?人青春可以永驻吗?什么时候可以战胜爱滋病,攻克癌症?人类社会还面临着人口增长、环境污染、资源匮乏、疾病危害以及生态平
6、衡被破坏等问题和挑战,这些问题解决很大限度上依赖于生命科学。师:同窗们,生命科学关系着你、我、她,关系着人类生存和发展,关系着咱们将来。让咱们一起走进生命科学殿堂,理解更多生物知识。教学反思:第2节 生物学基本研究办法教学目的:1、辨认几种惯用探究器具,并说出其用途。2、说出显微镜基本构造与作用。3、学会使用显微镜观测玻片标本。教学重点:辨认显微镜构造与作用,尝试使用显微镜。教学难点:规范使用显微镜,安全使用惯用探究器具。第一学时教学过程:一、导入揭示课题: 前面咱们学习了生物关于知识,懂得了生物学是人类在长期科学探究中积累和发展起来,因而科学探究是人类揭开自然界奥秘、获取知识重要途径,那么如
7、何进行科学探究?科学探究基本办法是什么?(揭题),在咱们周边生物中有许多是肉眼无法看到,那么如何摸索它们呢?这就要借助某些器具。二、新授:生物学是实验性很强一门学科,实验是一切科学探究基本,让咱们一起走进咱们生物实验室(一)学习使用实验惯用器材1、引导生阅读教材,观测图1-7。2、师演示几种惯用探究器具。(如下图)3、师提示:安全事项。(二)、结识显微镜构造(如下图)1、师简介显微镜后,引导生对照教材图1-8(或者挂图),观测显微镜构造和各个部件名称。2、观测活动:结识显微镜。分别简介如下各个部件作用镜座 、 镜柱 、 镜臂、载物台、 镜筒、 转换器、粗准焦螺旋、 细准焦螺旋、 反光镜目镜和物
8、镜、 遮光器、 3、师批示显微镜,让生回答其构造及作用。4、讨论:显微镜惯用于观测什么?5、总结:观测肉眼无法看见微小生物体或者生物体中微细构造惯用显微镜。第二学时教学目的:1尝试制作暂时玻片标本,使用显微镜观测玻片标本。2培养学生实验操作能力。教学重点:尝试制作暂时玻片标本。教学难点:防止玻片内浮现气泡。教学过程一、导入新课 1复习回顾显微镜构造和用法,让学生完毕如下操作: (1)指出目镜,物镜,反光镜,粗、细准焦螺旋。 (2)对光。 (3)观测印有“6”字薄纸片。 2检查预习状况: (1)教师演示操作过程,并对各步进行归纳。 用干净纱布把载玻片、盖玻片擦拭干净净。 用滴管在载玻片中央滴一滴
9、自来水滴。 用镊子夹取叶下表皮取。 把材料浸入玻片中央水滴中浸。 展平材料展。 用镊子夹起盖玻片,使它一边先接触载玻片上水滴,然后轻轻盖在生物材料上盖。 滴一滴碘液在盖玻片一侧,用吸水纸吸引另一侧,使染液浸润标本所有染。 (2)学生按照实验环节练习,教师巡视学生实验状况,对不规范操作及时纠正,并解决学生操作中也许浮现问题。 取材厚而不透明,光线无法透过,视野里看到物像漆黑,无法看清,因而取材要薄而透明。 盖盖玻片时产气愤泡。规定学生严格按对的操作办法盖盖玻片,协助学生区别气泡和细胞。 视野中浮现污点,协助学生判断污点位置。 (3)实验完毕,整顿实验台。 二、课堂小结 引导学生回顾本实验重要内容
10、。教学反思:第2单元咱们生活生物圈第2章 生物与环境第一节 生物生存环境教学目的:1能举例描述生物生存环境。并尝试对生物生存环境进行归类。2学会观测,初步具备收集和运用课内外图文资料及其她信息进行分析能力。3感受生物生存离不开环境,关爱生物,从保护生物生存环境做起。教学重点:描述生物生存环境并归类。教学难点:对学生观测能力、收集资料能力培养。教学过程:自然界中生活着成千上万形形色色生物,它们分布在广泛自然环境中,以各自独特生活方式生活着,构成了丰富多彩生命世界。地球上有各种不同环境,有水域、陆地,有炎热地方,有寒冷地方,几乎处处均有生物存在。每一种生物都必要从生活环境中获取所需食物、水和其她物
11、质,以满足维持生存、生长和繁殖后裔需要。下面咱们通过对课本上第3页和第四页6幅图片进行分析,理解这些生物生活环境。企鹅:群居在地球上最寒冷冰冻极地;鼠妇:石快下、腐烂木料,潮湿草丛中和室内阴湿处;雪莲:又叫雪莲花,雪荷花。生活在高寒山区;珊瑚虫:热带海洋浅海区;骆驼:干旱沙漠,有“沙漠之舟”之称;亚洲象:亚热带地区。由此,咱们可以懂得生物生存是需要一定环境。在咱们校园中你可以看到高大乔木,低矮灌木以及各种花草;在阴暗角落里还可以找到更小植物。乔木:主干明显而直立木本植物。植株高大,形成树冠。灌木:无明显主干木本植物。植株普通比较矮小,近地面处经常枝干丛生,均为近年生植物。咱们可以运用课间后课后
12、时间到校园里走一下,理解一下,有那些生物。观测校园植物环境针对学生刚从小学到初中,并且是第一次组织调查活动,因此教师应当在组织好调查活动上下某些功夫,为此后调查打下基本。建立调查小组(35人比较适当),做到分工明确,各展所长,优势互补,互相合伙等。明确调查主题、内容,让学生充分讨论,拟定调查环节、方式、线路等。引导学生设计科学合理调查表。并尝试把生物生存环境进行归类。对于调查过程中不结识植物,要提示学生对的采集办法,以便带回来向教师请教或通过其她方式查询成果,在调查过程中要提示学生不能随意破坏树木和花草。对学生评价除了知识方面,还应当涉及学生合伙态度,查寻资料积极性与积极性,发现问题与解决问题
13、能力,爱护校园内植物情感等。组织某些学生运用其她某些途径,如网络、报刊杂志等进行调查。也可运用社区资源,观测所在社区(村庄)生物生存环境。从而让学生更好地联系生活实际,扩大调查范畴。不论是海洋还是沙漠、辽阔天空,还是冰冻极地、烈日炎炎赤道,甚至在土壤中,都存在千姿百态生物。在美国内华达洲有一种含盐量极高欧文斯湖,湖水含盐量是普通海水9倍!在这个湖里生活着一种粉红色,以盐为食物微生物叫嗜盐杆菌,由于它存在,使得湖水呈现红色,用湖水制成盐也呈粉红色。教学反思:第二节 环境影响生物生存教学目的1 举例说出影响生物生存环境因素;举例阐明生物之间有制约和联系。2初步体验实验探究活动普通办法,初步学会控制
14、实验变量和设立对照实验。3感受生物生存依赖着环境,意识到保护环境重要性。教学重点:能举例说出环境因素非生物因素和生物因素对生物生存影响。教学难点:实验探究中实验变量控制和对照实验设立。第一学时教学过程导入师:通过上节课学习,咱们懂得了,生物在生物圈内生存需要一定条件,如果条件变化或不能满足时,生物是不也许较好地生存。同窗们认同这一观点吗?请举例阐明。一、影响生物生存环境因素生:同窗1:鱼儿离开水就会死亡。同窗2:南方植物移到北方就容易死亡。同窗3:需要光植物如果放到阴暗处长势就不好。师:较好,那同窗们能分析出你们举例子是受环境中哪一因素影响吗?生:水、温度和光师:不错,同步将成果写在黑板上,但
15、注意将生物因素和非生物因素分开写,这样便于学生在背面归纳。(多数班级学生举都是非生物因素例子,教师也可参加举生物因素例子)例如,蜻蜓吃蚊子,蚊子生存受到影响,那它们之间是什么关系呢?请同窗们举例分析。生:同窗1:它们是吃与被吃关系,对!也就是捕食关系。同窗2:农田里小麦都在争夺阳光和地下水,是竞争关系。同窗3:蜜蜂采蜜,是合伙关系。师:教师运用板书和同窗们共同归纳出影响生物生存环境因素。二、分析非生物因素对生物生存影响观测P7图片资料,指引学生分析影响生物生存非生物因素有哪些。图、秋天,树木叶片变黄并脱落图、初冬,大雁往南方迁徙图、大雨后,蚯蚓爬到地面上图、高原草甸没有参天大树总结:光 没有阳
16、光,绿色植物就不能进行光合伙用,也就不能生存。光不但影响植物生活,还影响植物分布。在陆生植物中,有些只有在强光下才干生长得好,如松、杉、柳、槐、玉米等;有些只有在密林下层弱光下才干生长得好,如药用植物人参、三七等。阳光对动物影响也很明显。阳光可以影响动物体色。例如,大多数鱼身体背面颜色较深,腹面浅淡,这就与阳光照射关于系。光照还能影响动物生长发育。有人做过这样实验:把蚜虫培养在持续无光照条件下,所产生个体大多没有翅;把蚜虫培养在光暗交替条件下,所产生个体大多有翅。温度 地球上温度变化幅度极大,但适于生物生存温度范畴却很窄。过热或过冷,都会使生物体新陈代谢无法正常进行,甚至使生物死亡。以动物为例
17、,大多数动物生活在-250 温度范畴内,如果环境温度超过了这个范畴,诸多动物就难以生存了。温度还与植物分布有着密切关系,对动物形态和生活习性也有影响。水 一切生物生活都离不开水。在构成生物体成分中,大某些是水。植物体含水量普通为60%80%,有高达90%以上。动物体含水量也大体相似,例如,鱼含水量为70%,人体含水量,初生婴儿为72%,成人为65%。讨论1:图1重要影响因素是温度,图2重要影响因素是气候(温度),图3重要影响因素是水,图4重要影响因素是水、光、温度等。讨论2:自然界生物重要受阳光、空气、水、土壤、温度等非生物因素影响。如果没有阳光,植物就不能进行光合伙用制造有机会,以它为食物来
18、源动物和人类就会无法生存。如果没有空气,植物、动物与人类就不能呼吸。水是构成生物体重要成分,如果缺少水分,植物、动物和咱们人类都会死亡。每一种生物都只能在一定温度范畴内生活,超过这个温度范畴都不能生存。DIY-1:菊花是短日照植物,日光照时间短于一定期间才有助于开花,每天12小时以上黑暗与10夜温适于花芽发育。咱们只需在哺育过程中恰当缩短日光照时间,如进行遮光解决,就能增进菊花提早开花。DIY-2:生活在北极极地狐,耳朵小,有助于防止热量过度散失。生活在非洲沙漠大耳狐耳朵大,有助于及时散失体内热量。这重要受到温度影响。三、分析生物因素对生物生存影响 指引学生阅读P8资料,观测图片,讨论一种生物
19、和另一种生物关系自然界中每一种生物,都受到周边诸多生物影响,在这些生物中,既有同种,也有不同种。因而,生物之间关系可以分为两种:种内关系和种间关系。种内关系 生物在种内关系上,既有种内互助,也有种内斗争。种内互助现象是常用。例如,许多蚂蚁一起向一种大型昆虫攻打,并把它搬运到巢穴中。同种个体之间由于争夺食物、配偶、栖息场合或其她生活条件而发生斗争状况也是存在。例如,有些动物雄性个体,在繁殖时期,往往为了争夺雌性个体而与同种雄性个体进行斗争。种间关系 种间关系是指不同种生物之间关系,涉及寄生、竞争、捕食,等等。生物界中寄生现象非常普遍,例如蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在人体和其她动物体内,虱和蚤寄生在
20、人体和其她动物体表,菟丝子寄生在豆科等植物上,噬菌体寄生在细菌内部,等等。两种生物生活在一起,由于争夺资源、空间等而发生斗争现象,叫做竞争。竞争成果往往对一方不利。例如,有人做过这样实验:把大小两个种草履虫分开培养,它们都能正常生长,可是把两者放在一起培养时候,通过16 d,其中一种生长正常,另一种却所有死亡。捕食关系指是一种生物以另一种生物为食现象。例如,杜鹃捕食昆虫,狼捕食野兔,等等。第二学时探究光照和水分对植物生存影响教学过程:设计探究实验:非生物因素对植物生存影响 设疑:咱们上节课提到这些非生物因素都是凭生活经验推测,这些条件是不是植物生存必须呢?如果缺少某种条件,植物还能健壮生长吗?
21、让咱们选用其中两个因素光照和水分,来验证一下:探究实验:光照和水分对植物生存影响选取实验:(如下3组实验,请各组任选一组实验进行设计)1、探究光照对植物生存影响2、探究水分对植物生存影响3、探究光照和水分对植物生存影响教师指引、巡视各小组按规定讨论并尝试制定实验方案,依照方案中浮现问题引出变量和对照实验。 明确探究实验目和规定针对不同窗生不同水平,将实验设计难度提成两个层次,使每个学生“跳一跳,都能摘到桃子”以小组为学习单位,增进学生之间协作、交流,培养学生合伙学习能力,提高解决问题能力运用在互相讨论中提出问题引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验重要性。实验设计成果展示 教师引导同窗从
22、各组报告中发现问题,吸取经验。注意强调:1、 选用几株植物长势要大体相似;2、 实验注意设立对照组和实验组;3、 对照组:其中有一盆植物要满足所需条件用来做对照;4、 实验组:每盆植物人为变化因素只能选一种(单一变量);5、 多组重复。 推选代表上讲台展示、交流、答辩 学生设计成果展示 各组通过全班交流,培养学生提出问题,解决问题能力;同步修正实验筹划,使筹划更科学、更完善、更可行延伸 如果咱们还要探究第三个因素对幼苗生长影响,你如何设计实验? 课后思考 加入第三个因素 进一步拓宽学生思路巩固与反馈:能力测试P1 1、3、5教学反思:第三节生物对环境影响教学目的:1、知识目的:描述生物对环境影
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