综合重点工程测量核心技术专业教学资源库建设专业方案.doc

高等职业教育工程测量技术专业
教学资源库项目

建设方案

专业名称 工程测量技术
所属专业大类名称 资源开发和测绘大类
所属专业类名称 测绘类
项目主持单位(盖章) 北京工业职业技术学院
昆明冶金高等专科学校
重庆工程职业技术学院
项目主持人 陈建民
联合申报单位 石家庄铁路职业技术学院等31所学校
中国测绘科学研究院等27家行业企业
申报日期 01月 28日

联合建设单位
联合建设单位 (按企业和院校分类，排名不分前后次序)
联合行业企业：
中国测绘学会、中国测绘科学研究院、国家测绘工程技术研究中心、中航勘察设计研究院、北京测绘学会、北京城建勘测研究院、高等教育出版社、测绘出版社、人民交通出版社、中煤国际工程集团北京华宇工程、中国水电顾问集团北京勘测设计研究院、中国建筑一局(集团)、西安煤航信息产业、北京清华山维新技术开发、国家测绘局重庆测绘院、煤炭科学研究总院重庆研究院、云南省测绘工程院、重庆市勘测院、松藻煤电有限责任企业、北京昊华能源股份、河北省测绘局第一测绘院、适普软件、长江空间信息技术工程重庆企业、厦门银据空间地理信息、水晶石数字科技、深圳市中视典数字科技、中盈创信(北京)科技。

联合院校：
石家庄铁路职业技术学院、辽宁省交通高等专科学校、甘肃工业职业技术学院、山西煤炭职业技术学院、东华理工大学高等职业技术学院、沈阳农业大学高等职业技术学院、黄河水利职业技术学院、江西应用技术职业学院、包头铁道职业技术学院、湖北水利水电职业技术学院、浙江水利水电专科学校、四川建筑职业技术学院、内蒙古建筑职业技术学院、黑龙江建筑职业技术学院、广东水利电力职业技术学院、扬州资源环境职业技术学院、武汉电力职业技术学院、徐州建筑职业技术学院、陕西铁路工程职业技术学院、陕西能源职业技术学院、云南能源职业技术学院、浙江建设职业技术学院、广东交通职业技术学院、山西建筑职业技术学院、日照职业技术学院、浙江丽水职业技术学院、甘肃林业职业技术学院、浙江工业职业技术学院、山西职业技术学院、新疆建设职业技术学院、郑州测绘学校。

目 录
一、项目建设意义 1
(一)提升测绘产业从业人员整体质量 1
(二)带动测绘类专业教学资源开发整体水平提升 2
(三)发挥示范性建设结果辐射作用 2
(四)推进工程测量技术专业教育教学改革全方面深入发展 2
(五)提升工程测量技术专业社会服务能力 3
二、项目建设目标和思绪 3
(一)建设目标 3
(二)建设思绪 5
三、项目建设基础和条件 9
(一)国家地方财政支持，自筹资金配套建设 9
(二)行业权威教授担纲指导，示范建设院校主持建设 9
(三)高职院校覆盖区域广，企业涵盖行业种类多 10
(四)广泛深入调查研究，正确把握市场需求 11
(五)工学结合成效显著，院校行业优势突出 11
(六)资源库建设经验丰富，校际校企合作基础良好 12
(七)一流测绘设备保障，优异网络技术支撑 12
四、项目建设计划 14
(一)指导思想 14
(二)建设计划技术路线 14
(三)项目建设计划框架 15
五、项目建设内容 20
(一)以目标为导向，建设用户学习中心 20
(二)紧密围绕测量专业培养目标，开发优质实用教学资源 23
六、项目建设步骤 32
(一)需求调研和分析 32
(二)整体设计和论证 33
(三)资源建设和集成 33
(四)阶段验收和调试运行 33
(五)推广应用 34
(六)连续更新和完善 34
七、项目建设方法保障 34
(一)组织保障 34
(二)资金保障 35
(三)管理保障 36
(四)知识产权保护 36
八、项目建设预期效果 38
(一)聚集优质教学资源，构建优异开放式学习平台 38
(二)使用便捷、功效完善，降低专业人才培养成本 38
(三)充实专业教学资源，提升职业院校教育教学水平 39
(四)促进校企深度合作，提升资源库服务和辐射能力 39
(五)打破时空限制，促进终生学习 40
九、项目建设经费预算 40
附件 资源库建设方案评价意见 42

一、项目建设意义
(一)提升测绘产业从业人员整体质量
十二五期间，中国将继续加大对基础建设投资：推进国家运输通道建设，发展高速铁路，加强省际通道和国省干线公路建设；主动发展水运，完善港口和机场布局，改革空域管理体制；发展海洋经济；主动稳妥推进城镇化，加紧棚户区改造，加强城镇化管理;加大社会主义新农村建设投入。这些必将带来对工程测量技术专业技能型专门人才巨大需求。
国家测绘局在十二五计划中提到：以后一个时期，要把握“构建数字中国、检测地理国情、发展壮大产业、建设测绘强国”测绘发展方向，以科技创新为专题，以建设信息化测绘体系为根本，坚持“自主创新、关键跨越、支撑发展、引领未来”基础方针，完善测绘科技创新机制；要全方面推进信息化测绘体系建设，经过开展国家信息化测绘示范基地建设试点，带动全系统信息化测绘技术装备升级、测绘生产组织重构和测绘产品结构调整。这对测绘人才质量和需求提出了更高标准和要求。
市场需求改变，需要更多高质量从业人员，调查表明未来五年，涵盖基础测绘、工业和民用建筑、路桥建设、轨道交通、资源开发、农林、水利、科研、国防和数字化地球等领域测绘人才将出现缺口约20万人。伴随测绘技术发展，从业人员知识和技能也需要不停地更新。以优异网络信息技术为支撑建设工程测量技术专业教学资源库将为更多学习和培训用户提供高质量资源和服务平台，对提升产业从业人员整体质量有着关键意义。
(二)带动测绘类专业教学资源开发整体水平提升
工程测量技术专业教学资源库建设，以建设代表国家水平、含有高等职业教育特色标志性教学资源库为目标，坚持“以用户需求为根本，整体顶层设计为引领，优异网络信息技术为支撑，优势互补兼顾区域和行业团体组成为基础”建设理念，强调“明确分工、科学组织、早见成效、普适性兼顾学校、行业、区域特色” 资源建设要求，“以用促改、不停充实、强化功效、逐步推广”资源应用推广要求，“连续更新、规范管理、逐步完善、精细服务”更新完善要求，能够在建设理念、模式和技术等方面为相关专业领域资源建设提供高质量学习和借鉴模板，带动专业领域资源建设水平提升。
(三)发挥示范性建设结果辐射作用
经过示范性建设，各示范院校在深化校企合作、创新工学结合高技能人才培养模式、优化专业课程体系、改革课程内容、开发基于实际测绘工作过程优质关键课程、实施项目教学等方面进行了全方面探索和实践，取得了丰硕教学改革结果。工程测量技术专业教学资源库建设能够使示范性建设结果为更多院校共享和借鉴，增强工程测量技术专业示范性建设结果辐射作用。
(四)推进工程测量技术专业教育教学改革全方面深入发展
经过项目建设促成优质教学资源整合和共享，交流教学结果，带动高职教育教学改革深入广泛开展。
中国现有开设工程测量技术专业高职院校120所，因为办学条件、办学历史不一样，各院校教育发展水平参差不齐，服务面向也存在很大差异。经过工程测量技术专业教学资源库建设，推进课程开发和教学改革，建立工程测量技术专业课程标准、职业教学活动设计、多种媒体素材库、行业标准库、法规库等，共享专业素材。建立集成信息资源工程测量技术专业教学门户网站。经过网络辐射全国，从而惠及全部开设工程测量技术专业高等职业教育院校学生、老师和本行业众多专业人员，使自主学习成为课堂教学延伸，提升高等职业教育和职业培训师资队伍水平和人才培养质量。并经过交流、共享、探讨等形式促进教育水平提升和教学改革深入开展，从而带感人才培养模式创新，对推进中国高职教育水平快速发展，有着十分关键意义。
(五)提升工程测量技术专业社会服务能力
为企业培训和社会学习者提供教育资源和服务、和企业进行技术交流和和相关企业联合进行技术开发是工程测量技术专业教学资源库关键功效之一。经过项目建设增强了工程测量技术及相关专业和企业紧密联络，老师能够利用资源库指导企业职员培训、参与和企业技术交流及共同开展技术研发、帮助企业处理技术难题。老师和学生能够利用专业资源库更多地参与企业生产活动，提升企业生产力，在实践中提升为企业和社会服务能力。
二、项目建设目标和思绪
(一)建设目标
1.总体目标
采取优异网络信息和资源开发技术，建成技术优异、资源丰富、管理规范、应用快捷，表现“校企互动、产教对接、学做合一”高等职业教育理念，满足工程测量技术专业高技能人才培养、企业培训和社会学习者多样化学习需要，含有中国高等职业教育教学特色国际一流共享型、开放性工程测量技术专业教学资源库。
经过工程测量技术专业教学资源库项目建设，集结和整合社会相关领域、行业企业及相关院校优质资源，形成含有教学和管理、新技术培训和社会服务、教改结果推广和应用、信息采集和公布等多项功效高职高专工程测量技术专业交流和服务平台。采取优异网络技术，表现工程测量技术发展方向，实现跨学校、跨地域优质资源共享，为全国高职高专工程测量技术专业老师进行专业建设和教学、学生自主学习训练和自主考评、企业进行技术培训、校企联合进行技术研发等方面提供无障碍支持。带动全国高职员程测量技术专业及专业群建设、课程建设、师资队伍建设、实训内涵建设水平提升，引领教学模式、教学手段创新，提升社会服务能力。
2.具体目标
(1)明确专业建设基础要求，构建工作过程系统化专业课程体系和理论实践一体化教学实施方案，为全国高等职业教育工程测量技术专业课程体系构建及课程建设起到引领示范作用；
(2)搭建工测量技术专业优质教学资源平台，建立“资源共享、协作共赢、统一计划、深度融合”开发运行管理机制，在全国范围内推广应用，为老师教学和学生学习训练提供指导，带动全国高等职业院校测绘类专业教学资源开发整体水平提升。
(3)搭建高职院校工程测量技术专业之间专业建设和教学改革交流推广平台，促进各校工程测量技术专业人才培养模式改革及课程建设，全方面提升工程测量技术专业人才培养质量提升。
(4)搭建专业和企业间进行交流平台，促进企业和学校之间信息交流通畅，并能够满足工程测量技术专业和企业联合开展技术开发需要，使各校工程测量技术专业和行业企业形成优质教学资源共享,提升专业社会服务能力。
(5)建立工程测量技术专业招生、就业信息服务平台，并能够利用信息平台进行企业评价信息反馈、毕业生调查等。
(6)满足职业资格培训和判定、企业职员培训、高职毕业生新技术补充及职业发展培训、中职毕业生在岗接收继续教育及开展企业社会服务需求。
(二)建设思绪
以提升工程测量技术专业人才培养质量为出发点，组织全国工程测量技术专业高职院校，联合行业管理部门和有代表性著名企业，建立资源共享、合作共赢、深度融合合作开发运行管理机制，采取优异网络信息、资源开发技术，高标准高质量完成资源库建设。充足发挥项目主持单位地处首全部作为全国测绘技术研发和推广中心地域优势，以测绘新技术学习和应用能力培养为先导，强化“新技术、新设备、新标准”应用，保持教学资源优异性，伴随专业人才培养需求改变和测绘技术发展，连续更新，逐步完善，最大程度发挥教学资源库作用。
1．以“共建共享、协作共赢”标准，建立开发运行管理机制
以34所实力较强职业院校和27家行业内有代表性著名企业组成“强强联合、优势互补”建设团体。为调动各建设单位投入资源库项目建设主动性，促进校际、校企间在项目建设过程中目标统一、齐心协力，建立资源共享、协作共赢、统一计划、深度融合开发运行管理机制：共同开展调研、计划建设框架，兼顾各方需求；共同制订资源建设标准和评价指标；共同制订协作建设工作步骤。良好合作开发运行管理机制保障项目建设、推广和应用高效、科学、有序地开展。
2．以目标需求为导向，统筹计划资源库建设、应用和推广
从满足各类用户需求出发，以专业人才培养目标、企业培训目标、自主学习者学习目标为导向整体设计工程测量技术专业教学资源库建设计划框架。在建设团体组建、建设任务安排、资源整合、建设和组织等方面全部充足考虑到教学资源库建设、应用和推广全局需要。
以“优势互补、明确分工、科学组织、早见成效”为基础要求建设资源库，根据“以用促改、不停充实、强化功效、逐步推广”标准推广资源库应用。
充足整合利用联合建设单位现有资源，由网络技术人员参与共同进行整体框架设计，根据整体设计要求进行网络资源库管理平台建设，制订出各类资源建设标准，下达子项目建设任务书，以此作为建设和验收依据。
专业层次资源建设和网络平台建设同时进行，结合联合建设单位资源情况进行明确分工，建设工程测量技术专业标准、课程、素材等教学资源，采集相关院校和经典企业特色优质资源，逐步形成优异实用、开放通用、标准化工程测量技术专业教学指导平台、技术交流平台、实训管理平台、就业指导平台及培训指导平台。对建设完成资源立即测试验收并在联合建设单位中共享，在此基础上进行专业建设和改革交流平台、校企间技术交流平台、招生就业信息公布和采集平台建设。
在教学资源库建设过程中对各类子项目结果测试验收经过后，立即开展应用实现共享，对应用过程中出现问题立即修改，并开展推广。争取高等教育教出版社、各级教育行政部门和测绘学会、测绘类专业教学指导委员会等组织大力支持，推广资源库应用，逐步扩大受益面。
3．以“平台+方向模块”为框架，构建普适性和个性化结合课程体系
开展广泛深入调研，充足了解全国高职员程测量技术专业人才培养需求及行业企业需求，形成调研汇报，并以此为依据进行工程测量技术专业教学资源库建设整体设计，组织各院校教学骨干和企业关键技术人员，共同完成课程开发及资源建设。以工作过程系统化思绪、“一平台多方向”和“模块替换”处理方法构建课程体系，形成普适性和个性化相结合工程测量技术专业人才培养整体处理方案，设计多层次实践能力培养体系，为工程测量技术专业课程体系构建及课程建设起到示范作用。
4．以测绘工程项目为载体，系统设计教学方案
在教学设计过程中，从专业人才培养目标出发，以生产现场实际工程项目作为载体，对项目组织、技术标准、作业步骤、结果验收等方面根据实际项目标要求进行系统设计。灵活利用来自生产现场测绘工程案例资源，让学生在学习和实训中作业结果能够用实际工程资料进行验证。
5．以优异技术为支撑，提升实训效率，强化测绘新技术培养
结合工程测量技术专业教学特点，以优异虚拟仿真技术为支撑，开发60个虚拟实训项目，包含：虚拟测量仪器操作、仿真测绘工程作业环境、虚拟测绘项目作业步骤，让每个学习者全部能够利用网络学习平台进行相关训练，提升实训效率，同时能够为缺乏优异实训设备院校师生和学习者提供训练机会。
依据工程测量技术专业新技术发展和设备更新快特点，以培养测绘新技术学习和应用能力为先导，在设置课程内容，建设、整合和组织资源过程中，重视新技术学习和应用能力培养需求，并在各专业课程中设计新技术应用单元，进行新技术培训，提升学生对遥感和数字摄影测量、三维激光扫描、陀螺全站仪定向、测量机器人监测等新技术应用能力培养，对学生可连续发展起到促进作用。
6．以精细服务为根本，完善资源库，提供个性化学习方案
以“连续更新、规范管理、逐步完善、精细服务”为目标要求，将资源库连续更新和完善将贯穿于资源库建设集成及应用推广全过程，并伴随教学需求改变和测绘新技术发展一直延续下去，每十二个月更新百分比不低于10%。
在应用过程中不停完善教学资源库管理机制，健全各项管理制度，逐步提升工程测量技术专业教学资源库运行效率，确保各层面全部正确、可靠、稳定运行。以学习者和用户愈加方便快捷地使用资源库为目标，从细节入手提升服务水平，满足不一样用户个性需求。
三、项目建设基础和条件
(一)国家地方财政支持，自筹资金配套建设
工程测量技术专业教学资源库建设项目不仅有国家政策大力支持，而且得到了中央和地方政府财政支持。中央提供600万元财政支持，北京财政以1︰1百分比给600万元经费支持。另外，牵头建设单位也自筹了600万元建设项目配套资金：北京工业职业技术学院自筹400万元，昆明冶金高等专科学校和重庆工业职业技术学院各自筹100万元。总计1800万元建设经费投入，为工程测量技术专业教学资源库建设项目提供了充足资金保障。
(二)行业权威教授担纲指导，示范建设院校主持建设
本项目由北京工业职业技术学院、昆明冶金高等专科学校、重庆工程职业技术学院三所国家级高职示范院校作为项目标主持单位。这三所表示范院校工程测量技术专业全部是中央财政支持关键专业，在专业人才培养方案、课程体系构建、教学设计等方面取得了丰硕结果。聘用中国专业领域顶级教授宁津生、刘先林、张祖勋三位院士担纲首席顾问，总体把握指导建设工作。聘用中国测绘专业领域技术教授(北京城建勘测设计研究院有限责任企业总工程师秦长利等)、教育教授(上海市教育科学研究院副院长马树超等)及网络技术教授等组成项目建设指导小组，并邀请教育部高职高专测绘类教学指导委员会及中国测绘学会参与建设指导工作。
(三)高职院校覆盖区域广，企业涵盖行业种类多
全国创办工程测量技术专业实力较强高职院校及含有行业、区域代表性经典企业，共同组成建设团体。建设团体中33所高职院校及1所中职院校覆盖19省市自治区，同时每所院校又联络了3-5家创办测量专业学校参与，使参与资源库建设高职院校达成全国开设测量专业高职院校90%以上。这将在集成各院校优质资源基础上，确保资源库含有普适性和个性化特点。联合院校分布图图1。
联合建设27家企业是测量行业中著名度高、实力强经典代表，其中包含中国测绘科学研究院、国家测绘工程研究中心等单位。这些企业涵盖了基础测绘、城镇建设、铁路及城市轨道交通建设、矿业、水利等行业。她们参与确保了资源库建设内容丰富性和实效性。

图1.联合院校分布图
(四)广泛深入调查研究，正确把握市场需求
建设团体在广泛深入调研基础上，充足了解院校、企业、社会学习者需求。在全国范围内调研相关院校100多所行业内各类型企业400多家，利用 “会议讨论法”、“调查问卷法”等方法进行深入调研和缜密分析，充足发觉和挖掘市场需求。访问包含教授、老师、学生、企业用户等在内各类人员600多人，发放回收调查问卷1900多份。经过汇总分析后得到企业对工程测量技术专业人才规格要求和学校、企业及社会对教学资源库需求等相关信息，并形成汇报，最终以此作为依据，制订切实可行建设方案。
(五)工学结合成效显著，院校行业优势突出
工程测量技术专业作为中央财政关键支持建设专业5所表示范院校全部参与了本项目标建设。在示范建设院校引领下，各校紧密围绕市场对工程测量技术高素质技能型专门人才需求，深化校企合作，创新工学结合高技能人才培养模式，以职业岗位能力需求、素质需求及可连续发展能力为目标，优化专业课程体系，改革课程内容，开发基于实际测绘工作过程优质关键课程，实施项目教学，取得了丰硕教学改革结果，积累了丰富优质教学资源，为工程测量技术专业教学资源库建设奠定了坚实基础。
建设团体行业优势十分突出，师资队伍双师型结构达成了100%。昆明冶金高等专科学校、石家庄铁路职业技术学院、江西应用职业技术学院等院校拥有国家“乙级”测绘资质，北京工业职业技术学院成立了北京天泰通岩土和测绘技术，这些实体企业充足显示了各个院校在测绘人才、技术、设备等方面行业优势。
(六)资源库建设经验丰富，校际校企合作基础良好
示范建设院校已经建设完成了一批校级工程测量技术专业教学资源库，如北京工业职业技术学院(图2所表示)、昆明冶金高等专科学校(图3所表示)等建设完成工程测量技术专业教学资源库。其它联合建设院校中也有已经完成或正在进行教学资源库建设，这些全部为建设国家级教学资源库积累了丰富建设经验，同时也搜集和建设了大量优质素材，为本项目标建设发明了有利条件。
在建设团体中，各院校间一直有着良好合作基础，如北京工业职业技术学院和昆明冶金高等专科学校及内蒙古建筑职业技术学院等院校是对口建设单位，曾数次互派老师交流学习、对口支援和挂职锻炼。这些院校和中国铁道建筑总企业、北京测绘设计研究院等400多家大型企机关建立了良好产学合作关系，院校曾数次参与了企业大量工程项目，如石家庄职业技术学院曾数次参与中国高铁建设测绘工作，北京工业职业技术学院参与了奥运会场馆测绘工作等。

图2.北京工业职业技术学院教学资源库 图3.昆明冶金高等专科学校教学资源库
(七)一流测绘设备保障，优异网络技术支撑
测绘专业最大特点是教学中使用均是企业现场正在使用测绘设备。项目建设单位拥有现在世界上最优异测绘仪器设备和软件，如GNSS型卫星定位系统、Leica4400型三维激光扫描仪图4所表示、摄影测量工作站图5所表示、陀螺全站仪图6所表示、测量机器人等。而且这些设备和软件涵盖了中国全部测绘设备类型。这些最优异设备，为资源库建设和社会服务能力提供了有力支撑。

图4.三维激光扫描仪 图5.摄影测量工作站

图6. 陀螺全站仪 图7. 地形测量实训系统
联合建设企业中水晶石数字科技、深圳市中视典数字科技等单位，提供最优异、成熟网络技术支撑。系统总体设计选择目前优异三层架构B/S架构进行系统开发；软件设计中利用优异面向对象技术、设计模式和组件技术来提升软件通用性和复用性。另外，各院校均建设了校园网，北京工业职业技术学院还负责北京市高职教育信息化网站管理和维护，这些全部对资源库建设、管理和维护，提供了有力保障。
四、项目建设计划
(一)指导思想
坚持“一个中心、两个出发点、三个标准”，依靠首全部测绘行业“高、精、尖”测绘技术，联合全国实力雄厚测绘企业和优势高职院校，建设含有中国高等职业教育特色国际一流工程测量技术专业教学资源库。工程测量技术专业教学资源库建设指导思想图8所表示。
1.坚持”共建共享、边建边用、合作共赢“标准
2.坚持”因地制宜、优势互补、逐步推广”标准
3.坚持”不停充实、强化功效、逐步完善”标准
以用户需求为中心
1.以提升工程测量技术专业人才培养质量为出发点
2.以提升工程测量技术专业社会服务能力为出发点
指导思想
三个标准
一个中心
两个出发点

图8.工程测量技术专业教学资源库建设指导思想
(二)建设计划技术路线
建设计划分为三个阶段：资源需求调研阶段、资源需求分析阶段、建设计划总体设计阶段，经过三个阶段设计处理：建设哪些资源、怎样组织这些资源及怎样让资源愈加好发挥作用三个方面问题。
建设计划技术路线见图9。

图9.建设计划技术路线图

(三)项目建设计划框架
工程测量技术专业教学资源库关键面向用户包含：老师、学生、企业和社会学习者。为满足不一样类型用户需求，共享型工程测量技术专业教学资源库设计了以用户学习目标需求为导向五层架构：学习目标、应用标准、处理方案、学习指导和教学资源(图10)。
面向不一样用户，教学资源库五层架构内涵也有所不一样。

图10. 以用户学习目标为导向五层架构计划框架图
1．满足高职院校人才培养需求
为满足高职院校工程测量技术专业人才培养要求，教学资源库五层架构内涵为：
(1)专业人才培养目标
以调研分析为基础，把握全国范围内专业人才需求情况，找出共性部分及服务行业、区域不一样所带来差异。明确企业所需工程测量技术专业人才规格，确定专业人才培养目标。
(2)职业岗位要求技能标准
对各行业、区域工程测量技术专业毕业生关键就业岗位群技能要求进行调研，参考国家职业技能标准，确定就业岗位所覆盖工种职业技能标准。
(3)专业人才培养方案
依据专业人才培养目标和职业岗位要求技能标准制订专业人才培养方案，以工作过程系统化思绪、“一平台多方向”和“模块替换”处理方法构建普适性和个性化相结合工程测量技术专业人才培养整体处理方案。
(4)教学设计和实训指导
依据学习目标要求，完成各步骤教学设计，指出学习路径、学习关键难点及处理措施，制订考评和评价标准；设计实训项目，制订实训方案和考评标准、考评措施。依据教学设计和实训需要开发对应素材资源：教学设计模板、教学案例、课件、视频和仿真实训等。
(5)教学素材资源
以满足教学需要为标准，根据因地制宜、优势互补、边建边用、逐步完善标准建设和组织教学素材资源。关键包含：工程案例、虚拟仿真、视频、课件、习题、试题等。
2．满足企业培训或职业资格认证培训需求
企业培训关键分为在职人员岗位培训、职业资格培训、技术更新培训和企业订单培训等。为满足不一样类型企业培训，教学资源库五层架构内涵为：
(1)培训目标
依据岗位工作要求或职业资格判定要求确定培训目标。
(2)技能标准
参考国家职业技能标准，制订培训要达成技能标准。
(3)培训方案
依据培训目标和技能标准要求，制订培训方案，开发培训课程标准。
(4)教学设计和实训指导
依据培训目标要求，完成培训各步骤教学设计，指出学习路径、学习关键难点及处理措施，制订考评和评价标准；设计实训项目，制订实训方案和考评标准、考评措施。依据教学设计和实训需要开发对应素材资源：教学设计模板、教学案例、课件、视频、仿真实训等。
(5)教学素材资源
以满足培训需求为标准，开发、建设、组织教学素材资源。
3．满足社会自主学习者需求
为社会各类型自主学习者提供高质量精细学习服务，帮助学习者能够快捷、方便、正确地利用资源库达成学习目标，扩大工程测量技术专业教学资源库受益面，是工程测量技术专业教学资源库建设计划关键目标。因为社会学习者在利用教学资源库进行自主学习时，在本身学习基础、学习目标、学习条件等方面差异很大，为满足她们学习需求，工程测量技术专业教学资源库以学习目标为导向资源库五层架构内容为：
(1)学习目标
以工程测量技术专业所面向职业岗位工作任务及完成这些工作任务所要求能力为依据，确定若干个学习目标，供学习者进行选择，并作为制订学习方案依据。
(2)技能标准
参考国家职业工种技能标准，对应学习目标确定技能标准。
(3)培训方案
依据学习目标和技能标准要求，制订相对应学习方案，开发自主学习课程课程标准。
(4)教学设计和实训指导
依据学习者目标要求和自主学习特点，完成相关内容各步骤教学设计，指出学习路径、学习关键难点及处理措施，制订考评和评价标准；设计实训项目，制订实训方案和考评标准、考评措施。依据教学设计和实训需要开发对应素材资源：教学案例、课件、视频、仿真实训等。
(5)教学素材资源
以满足自主学习需求为标准，开发、建设、组织教学素材资源。把相对应学习目标、技能标准、学习方案、教学设计和实训指导及教学资源素材组合为若干个自主学习包，方便学习者利用资源库方便快捷学习。
五、项目建设内容
(一)以目标为导向，建设用户学习中心
坚持用户需求目标导向基础建设理念，面向高职学生、专业老师、企业和社会学习者，分设老师执教和提升中心、学生学习中心、企业培训中心、自主学习中心四个子中心，作为四类用户学习入口。各中心以目标为导向用菜单形式引导用户完成学习,确保各类用户在登陆系统后能够方便、快捷地找到适合自己学习资源，实现学习目标。
1．老师执教和提升菜单
(1)老师执教菜单：以培养工程测量技术专业技能型人才、提升教学质量、推进教学模式改革为目标，设置菜单包含：〖专业规范〗è〖岗位技能标准〗è〖专业人才培养实施方案〗è〖教学实施计划〗è〖课程标准〗è〖教学设计〗è〖老师手册〗è〖课件〗è〖实训项目设计〗è〖教学评价〗è〖在线答疑〗è〖模拟考试〗è〖技术应用〗。
(2)老师提升菜单：〖教学能力测评标准〗è〖老师执业标准〗è〖学习提升方案〗è〖教育理论〗、〖名师指点〗、〖教学文件模板〗、〖课件制作〗、〖教育技术〗、〖教学案例〗、〖教学结果〗è〖教学研究〗、〖科研指导〗、〖社会服务〗。
2．学生学习菜单:以工程测量技术专业高技能人才培养目标为导向，以学做合一教学设计为关键，为学生提供合理学习方案，指导学生充足利用教学资源，实现自主学习、训练和评价学习过程。设置学习菜单包含：〖培养目标〗è〖职业标准〗è〖培养方案〗è〖学习计划〗è〖学习指导〗、〖在线学习〗、〖实训指导〗、〖虚拟实训〗è〖在线测试〗è〖在线答疑〗è〖模拟考试〗è〖评价反馈〗è〖技术应用〗è〖职业素养养成〗。
3．企业培训菜单
各培训项目全部以培训目标和技能要求为依据，制订培训方案，组织教学资源形成培训包。并根据培训目标为导向设置培训菜单：〖培训目标〗è〖技能标准〗è〖培训方案〗è〖培训计划〗è〖培训课程〗è〖培训教材〗è〖培训课件〗。
〖岗位培训〗：关键开展施工测量、矿山测量、铁路施工、公路施工测量等岗位技术培训。
〖职业资格培训〗：开展工程测量员、数字测图工、控制测量工、GPS测量工等职业资格判定培训。
〖企业订单培训〗：面向全国各个地域、行业经典企业，进行广泛调研，掌握企业培训需求，设置普适性培训项目，并在资源更新过程中，依据企业要求，增加新培训项目，满足企业个性化需求。
〖技术更新培训〗：依据测绘新技术发展趋势，针对生产现场需求情况，开展三维激光扫描技术应用、测量机器人技术应用、陀螺全站仪定向等新技术培训。
〖特色培训案例〗：介绍各参建单位开展特色培训项目，如北京工业职业技术学院开展强军育才培训。
4．社会学习者自主学习菜单
经过充足调研，掌握学习者目标需求，为学习者开发满足个性化需求学习方案，并组织和引导使用对应学习资源，开发以目标为导向自主学习包。
关键设置以下项目：〖职业资格认证学习〗、〖岗位业务提升学习〗、〖中职学生再教育学习〗、〖高职毕业生职业发展学习〗、〖自学充电〗、〖资源下载〗。用户学习中心菜单示意图见图11。

图11. 用户学习中心菜单示意图
(二)紧密围绕测量专业培养目标，开发优质实用教学资源
为了满足学生学习、老师教学需求，从工程测量技术专业人才岗位要求和培养目标出发，构建普适性和个性化相结合专业课程体系，制订课程标准，以生产现场实际测绘工程项目为载体，进行系统教学和实训项目设计，并以此为引导整合、开发、组织教学资源，实现优质教学资源共享，并伴随人才培养需求改变和测绘技术发展进行连续更新和完善。
教学资源库老师、企业、专业库、课程库之间素材获取、课程开发和专业建设之间逻辑关系图图12。

图12. 教学资源库业务逻辑图

1．广泛调研，把握需求，紧贴行业，明确目标
充足发挥联合建设单位区域和行业布点合理、代表性强优势，根据“从整体到局部”标准，主动争取政府机关、行业管理部门及相关企业大力支持，从社会、行业、经典企业及从业者等多个层面对工程测量技术专业人才需求情况、未来趋势和职业活动进行调查研究和分析，把握全国各地域、各行业对工程测量技术专业人才需求情况和规格要求，以此为依据，确定含有普适性工程测量技术专业人才培养目标和主就业岗位。同时采取多个方法多个路径了解学校、企业及社会对教学资源库建设需求信息。
2．参考国家职业标准，明确岗位技能要求
对各行业、区域工程测量技术专业毕业生关键就业岗位群技能要求进行调研，参考国家工程测量员等职业技能标准，确定就业岗位所覆盖工种职业技能标准。另外，明确其它用户学习目标及培训目标所对应职业技能标准。
3．制订人才培养实施方案，构建普适和特色相结合课程体系
在调研分析明确岗位要求和岗位任务基础上，以能力培养为根本，以职业素质和可连续发展能力培养为基础点，构建兼顾区域、行业需求，以基础测绘、工业和民用建筑、路桥建设、轨道交通建设、资源开发、农林及水利电力设施建设等行业测绘工作过程为导向专业课程体系。把工程测量员等职业资格判定要求融入课程内容中，在教学内容中设置新技术学习和应用单元，表现未来行业发展趋势和要求，培养学生在职业发展过程中自觉学习应用新技术良好习惯。
用“平台+方向模块”框架表现普适性和区域、行业个性化需求。工程测量技术专业课程体系框架见图13。

图13. 工程测量技术专业课程体系框架
以学习目标和技能标准为依据，为老师、企业培训及社会自主学习者用户制订系统化学习和培训方案。
4．以教学设计为引导，整合开发教学资源
为实现工程测量技术专业高技能人才培养目标，系统地进行学习单元、教学实施方案设计，确定每个学习单元教学目标、学习内容、仪器和工具、教学媒体及知识和技能准备等。设计学习性工作任务，把现场实际工程项目转变为学习任务，并经过利用实际项目背景资料，渗透企业文化，引入职业标准，有针对性地培养学生职业素质，以职业标准评价学生学习质量，并把学生职业能力培养效果作为评价课程教学质量关键标准。以教学设计为引导，在课程层面统筹教学资源建设和组织，制订教学资源整合和开发计划，建设专业级教学资源、课程级教学资源、素材级教学资源，并按着“三级资源融合，循环更新”思绪进行开发建设。(图14所表示)。

图14. 工程测量技术专业教学资源库子库关系图

(1)专业级教学资源建设
经过对中国工程测量技术专业人才市场需求调研，根据工作过程系统化教学体系，和项目合作建设单位深入研讨，遵照职业成长规律和教育认知规律，参摄影关国家、行业职业资格标准，建设含有全国普适性、突出职业素养和职业能力培养，又不失行业特色包含专业规范、人才培养方案、岗位能力标准、课程体系、评价标准、实践教学标准、顶岗实习标准、办学基础条件标准、社会服务等内容工程测量技术专业资源库。关键内容包含:
①专业介绍：职业面向、生源情况、就业情况、培养目标、发展历史、专业特色。
②专业调研汇报：调研目标、方法、内容，专业人才需求情况、企业需求专业人才规格、专业定位、岗位分析、职业资格要求、职业活动调研、岗位工作任务、调研分析和总结。
③岗位技能标准：工作岗位所覆盖岗位职业技能标准。
④专业规范：专业发展历史、现实状况及发展趋势、就业岗位分析、培养目标及规格、教育内容和课程体系、教学实施指导性方案、专业基础条件保障。
⑤人才培养培养方案：专业名称、招生对象、学制、培养目标、职业岗位、人才培养规格、职业资格要求、课程体系、实施和保障。
⑥课程体系：课程体系系统设计、关键课程介绍。
⑦说专业：专业责任人说专业视频、讲稿、PPT。
⑧特色专业建设：介绍特色专业建设案例。
(2)课程级教学资源
专业课程资源是实施人才培养载体。关键为用户提供基于工作过程课程开发模式及实际开发案例，制订课程标准，开发学习单元，进行教学关键难点分析，进行教学过程设计，形成老师手册、学生手册等教学媒体。依据教学设计要求进行教学资源开发，为老师教学和学生学习提供系统指导和帮助。老师能够依据专业建设标准库中提供课程建设方法、步骤和资源使用方法，从行业企业信息库中获取岗位信息群等专业建设、课程建设调研资料，结合院校“个性化”人才培养方案，开发基于课程学习情境 “个性化”课程。
依据工程测量技术专业人才培养方案和专业课程体系，结合本专业在全国发展现实状况开发工程测量技术专业课程资源可满足多数院校同类课程项目教学及学习使用，并含有一定借鉴性。工程测量技术专业关键课程建设关键包含地形测量、测量数据处理、数字测图、控制测量、地籍测量、工程测量、卫星定位测量、变形监测8门关键课程。
为满足各院校服务于行业企业需求，设置了矿山测量、水利测量、路桥测量、建筑测量等4个方向模块。
为满足企业培训和社会学习者自主学习需求，以学习目标和能力标准为依据制订培训和学习方案，进行教学