李更生--未来教师培训师.ppt
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1、大家好!大家好!Hello,everyone!Hello,everyone!1.未来教未来教师培培训与未来教与未来教师培培训师浙江省教育行政干部培训中心浙江省中小学教师培训中心李更生188571203792主要内容一、一、问题:社会变革与转型对未来教师培训带来的冲击与挑战二、二、变革革:未来教师培训如何应对这场冲击与挑战三、三、趋势:未来教师培训对培训师提出什么样的要求四、四、畅想想:未来教师培训师是什么样的“范儿”基于柴静现象的现象学思考3.一、问题社会社会转型期型期间对教教师、校、校长培培训带来的冲来的冲击与挑与挑战4.1.社会转型-教育转型-培训转型经济发展方式的转型教育发展方式的转型教
2、师校长素质的转型校校长长是实现教育发展方式转变的关关键键性性“教育人力资本”褚宏启:“教育培教育培训训活活动动”和“教育研究活教育研究活动动”去支持“教育教育实实践活践活动动”,以专业化的教育人力资本和教育知识去支持专业专业化化的教育实践。教教师师与校与校长培培训的的转型与型与创新!新!5.2.2.我我们走走进了一个教了一个教师、校、校长培培训的的“大大时代代”!国务院关于加强教师队伍建设的意见:建立教师学习培训制度。实行五年一周期不少于360学时的教师全员培训制度。中小学教师专业标准:师德为先,学生为本,能力为重,终身学习义务教育学校校长标准:以德以德为先、育人先、育人为本、引本、引领发展、
3、能力展、能力为重、重、终身学习培养(4年)Vs 培训(40年)师范生(4万)Vs 教师(40万)6.为什么教师培训让人喜来让人忧!?中国教育报:(2013.2.20)不少教师对现在的专业培训既爱又恨。很多人渴望了解最新的教育思想与教学方法,但常常又感到参加培训耗时多却收获少。那么,什么样的培训让人反感,哪些培训更受教师青睐呢?朱郁朱郁华:教:教师培培训缘何何让人人爱恨交恨交织培训的实际效果是衡量培训质量的要素之一。培训的实际效果主要包括教师因参加培训而获得的专业知识、专业能力以及职业感悟等,还应包括培训所带来的实践智慧提升、教学行为改进和对学生学习与发展的影响等。7.3.3.来自企来自企业培培
4、训师的冲的冲击与借与借鉴人才是经济社会的第一资源:教育:自然人社会人;培训:社会人经济人人力资源培训:人口大国走向人力资源强国;培训师的职业越来越受到青睐;企业界锻造出了一批优秀的培训师:余世维、李践、陈安之、曾世强、林伟贤 教育呼教育呼唤一批知名的教一批知名的教师培培训师!8.4.4.信息技信息技术、学学习理理论、脑科学等科学等的的发展展带来来培培训理念与模式理念与模式的的变革革互互联网、网、“云云时代代”的学习与交流i-schooli-training脑科学的发展认知科学革命情境学习理论实践共同体体验式学习理论高质量学习9.现状与问题都告诉我们我们所从事的教师、校长培训事业正经受着一场前所
5、未有的冲击与挑战!u国家中长期教育改革与发展规划纲要:u有好的教师,才有好的教育。u有好的培有好的培训师,会有更多的,会有更多的好教好教师。10.二、变革未来教未来教师培培训如何如何应对这场冲冲击与挑与挑战11.1.1.价价值性的性的问题人人为什么需要教育与培什么需要教育与培训?做事做人人人灵魂灵魂培训教育教育与培教育与培训的基本功能的基本功能12.教教师培培训的功能与价的功能与价值专业技能专业知识人人专业精神精神培训培养未来教未来教师培培训13.社会学角度的培训价值知识经济的时代:知识是新经济中的首要生产要素人力资源强国的需要:培训事业的黄金时期终身学习的理念:学习型社会的构建教师专业发展的
6、终身需求终身学习、终身培训14.2.培训的发展历程古代:家族企业以及行业的作坊式培训具体特征:具体特征:师徒制(认知学徒式)口耳相传情境性技能性神秘性:秘方、秘笈、单传、传男不传女15.近代企业培训的缘起培训最早始于18世纪,最初源于师徒式。在欧洲,1934年,科翰科翰(kurt Hahn)创办了Gordonstoun School,训练海员的生存能力;1941年,他在威尔士建立了Outward Bound户外学校,从单纯的体能训练、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等1960年,这种体验式培训被引入美国,并迅速成长。在亚洲,新加坡最早建立户外学校,此后是香港、日本。16.影响企影响企
7、业培培训的关的关键性事件性事件:上世纪40年代,美国出现两位里程碑性质的培训人物:马尔科姆诺尔斯:提出了成人教育法;岚纳德勒:提出人力资源开发理论;1944年美国成立了培训指导协会(后更名美国培训和发展协会ASTD)17.我国我国现代教代教师培培训的的发展展历程程第一阶段(上世纪80-90年代):入门教育:改革开放之初民办代课教师的培训和课程改革的观念与技能的洗脑式培训第二阶段:(1990-2000)学历提升培训:教育规模发展时期第三阶段:(2000-2010)全员培训:新课程改革时期第四阶段:(2010-2015)素质与能力的提升培训:教育内涵发展时期未来教未来教师培培训个性化、智能化、开放
8、化18.3 3.未来教未来教师培培训变革依革依赖的基的基础社会背景社会背景:学:学习型社会、型社会、众众创时代;代;理理论支撑支撑:学:学习理理论、认知科学知科学;技技术支撑支撑:互:互联网、信息技网、信息技术、MOOCMOOC(慕(慕课)、智能化革命;、智能化革命;价价值取向取向:知知识技能、技能、实践取向、人践取向、人为本本组织机构机构:系:系统内部、内部、跨界的跨界的合作与交流合作与交流19.未来的教未来的教师培培训将是什么将是什么样的范儿?的范儿?培训范式的革命!范式就是研究问题、观察问题、分析问题、解决问题所使用的一套概念、方法及原则的总称。库恩:科学革命是一场深刻革命,它不仅使科学
9、的面貌焕然一新,而且还会引起人们的世界观、认识论、方法论等方面的深刻变革。培培训理念的理念的转型型培培训主体的主体的转换培培训模式的模式的创新新培培训方法的方法的变革革培培训内容的内容的转移移20.回到教回到教师培培训的本身!的本身!回到事情本身回到事情本身教育教育现象学的一个核心概念!象学的一个核心概念!1.1.培培训主体主体:从培:从培训者(者(专家)中心回到参家)中心回到参训者者中心;中心;2.2.培培训内容内容:从学科中心回到:从学科中心回到问题中心;中心;3.3.培培训场所所:从:从宾馆报告告厅回到回到实践基地践基地为中心中心4.4.培培训方式:方式:从从讲座式、授受式回到参与式、体
10、座式、授受式回到参与式、体验式式回到小时代!21.4.应对未来教未来教师培培训需要需要秉持的一些基本理念秉持的一些基本理念22.培培训对象的参与性象的参与性以参训者为中心,而不是以培训者为中心;强调:互动、合作,人人参与、平等相处;关键词:合作、交流、研讨、辩论、展示。23.培培训过程的体程的体验性性先体验后概念行动动手思考动脑表述动嘴感受动心用体验的方法培训学员,学员才会体验到,体验也是重要的学习方法24.培培训时空的无空的无边界性界性培培训即工作即工作学学习即生活即生活娱乐即教育即教育生活即教育社会即学校教学做合一25.培培训内容的生成内容的生成性性针对性:先问题,后主题;经验性:重视经验
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