八年级科学上册-3.1-植物生命活动的调节教案-浙教版.pdf

3.13.1 植物生命活动的调节植物生命活动的调节教学目标：认知目标:1 使学生初步了解和认识动植物的各种行为。2 了解生物的节律性行为及原因。3 了解环境因素对动植物行为的影响。4.了解植物的感应性现象。技能目标:1 学会观察比较2 学会分析归纳3.学习如何查阅和收集资料情感目标:1 通过观察动物的行为，激发学生探究的欲望，培养学生热爱生物的情感体验保护环境的重要意义。教学重点和难点：重点：植物感应现象的分析难点：植物感应现象的分析教学方法：直观教学法、探究学习法、讨论法、游戏法等。教学课时：2 课时（1 节完整内容，1 节实验）教学设计：创设情境，点出主题（猜谜语，点出动物的行为受到环境的影响）设问：哪些环境因素会影响生物的行为？-展示图片，学生分析归纳-出示 FLASH 动画：昼夜节律和季节规律，归纳生物的节律性行为-设问：植物的行为手环境因素的影响?-实验探究-分析总结-出示新闻，深化主题-小结，巩固练习教学准备1、含羞草、音叉2、豆发芽实验装置3、生物行为图片4、学生探究表格教学过程：教师活动 学生活动创设情景，引入新课猜谜语：打一动物小小姑娘满身黑，身带剪刀满天飞，低飞雨，高飞晴，气象预报它最行 （）生：猜想，回答设问：这个谜语说明了燕子的行为受什么影响？环境因素对动物行为的影响：燕子低飞要下雨 蚂蚁堵洞要下雨问：这是哪种环境因素对动物的影响？问：这是哪种环境因素对动物的影响？录象：斑马的迁徙问：这是哪种环境因素对动物的影响？师总结：动物的行为会受到许多的环境因素的影响，昼夜温度、阳光、食物、天气、水、触碰等环境因素会影响生物的行为，影响生物行为的环境因素还有很多，这是一个省略号，留待同学们课后继续探索。当这些环境因素发生改变的时候，动物的行为也会发生相应的改变讨论：是否动物的由于受到环境的影响，因此他是无节律的呢？展示 flash：猫头鹰和招潮虾的昼夜节律和季节规律答：环境观察答：雨，温度 （湿度，气压）观察答：温度观察答：温度，食物等等学生分析，总结，记录观看总结：由于昼夜和季节的有周期性变化，使生物在自然界的活动也具有一定的节律性看图讨论：1猫头鹰和鼠在昼夜变化时是怎样活动的？影响猫头鹰和鼠的行为的环境因素是和等 2人类的昼夜活动规律与它们相同吗？3本地区哪些动物有与猫头鹰类似的节律性行为？二环境因素对植物行为的影响：科学探究：有什么办法使含羞草的叶片合拢?比比哪组想到的办法最多?说明：植物的行为也会受到环境因素的影响，说明环境因素对生物的影响具有普遍性问：向日葵的向阳性是受到什么刺激所做出的反应？实验演示：根的向地性和茎的背地性说明：这是由于阳光和重力的环境因素而造成师：植物的感应性有向光性、向地性、向触性、向水性、向化性、向热性等师：植物向性都可以用实验来探究，以下向性中你最想探究哪一个？选择一个进行探究学生设计实验探究：具体见实验报告单观察，分析，提问讨论，分析，巩固实验，分析，总结答：阳光观察学生实验，探究（实验课）展示录象：说明：有些植物还有感振性总结：不管是动物还是植物都受到外界的环境因素的影响，对不同的外界环境的都能做出多种行为出示材料：1991 年，从 5 月 2 日开始，沅江 140 公里流域和武水 20 公里流域发生了突发性的大量死鱼事故(约 50 万公斤),持续 40 多天,跨越一州一地五县，损失严重，影响深远。经过对大量信息进行综合分析，终于查明大量死鱼是由于鱼体黄磷中毒所致。湘西自治州浦市化工总厂、洗溪磷矿和七一化工厂长期超标排放黄磷废水。黄磷在一定的条件下沉积在河床底泥中，不断累积，因暴雨径流剧增，底泥翻腾，含单质磷胶体颗粒物泛起，加上春季鱼类繁殖旺盛，代谢功能加快，大量吞食含黄磷污染物，导致大面积死亡问：你有何感想？我们应该怎么做？总结：善待生物，就是善待自己！保护好环境，就是保护好自己 观察分析，归纳，发表自己 的见解巩固练习：1请根据所知的生物行为，分析下列行为受哪些因素影响。(1)燕子低飞，蚂蚁搬家，鱼儿跳水。这些动物的行为受影响。(2)飞蛾扑火，飞蛾的行为受影响。(3)大雁南飞，大雁的行为受影响。(4)植物的芽是向上生长，而根是向下生长，这是植物对的反应。(5)秋风扫落叶，这是植物对、的反应2你观察过植物开花吗？你知道桃花、莲花、菊花、梅花各是在什么时候开的吗？可能是环境中的哪些因素影响它们开花的时间？3 在不考虑剪接和使用化学药剂，你能制作如图所示的盆景吗？请说说你的妙计。作业：1作业本2观察动植物的各种行为，收集有关动物的节律性行为和植物的感应性现象的资料，相互交流。反思：在第二册的第一章中我们已经学习过人体通过各种感觉器官对外界不断变化的环境能够察觉，在第三册的第二章中，学生通过学习已经知道各种环境因素对生物的行为会产生各种影响，在本节中我们将进一步研究环境中的那些 因素对生物会产生影响以及生物体对环境的影响会有如何相应的反应，因此本节可以说起到承上启下的作用。由于环境对生物的影响中，以对动物界的影响具有最广泛的多样性，学生也最为熟悉，而对植物的影响相对来讲较为陌生，因此如何采用各种方法使学生能感受到，将是此节内容成败的关键。3.1(2)植物生命活动的调节教学目标：认知目标:4 使学生初步了解和认识动植物的各种行为。5 了解生物的节律性行为及原因。6 了解环境因素对动植物行为的影响。4.了解植物的感应性现象。技能目标:3 学会观察比较4 学会分析归纳3.学习如何查阅和收集资料情感目标:2 通过观察动物的行为，激发学生探究的欲望，培养学生热爱生物的情感体验保护环境的重要意义。教学重点和难点：重点：植物感应现象的分析难点：植物感应现象的分析教学方法：直观教学法、探究学习法、讨论法、游戏法等。教学课时：第 2 课时教学过程：附录实验报告单：植物的向性实验设计方案1 1 实验题目_2 2 目的要求：_ 3 3 材料用具：_4 4 实验假设：_5.实验设计：控制变量：_方法步骤：(1)_(2)_(3)_ _ 6.实验记录：将观察日期、时间、环境条件(温度、天气)、幼苗生长情况等列表记录或用曲线7实验结果和结论：分析实验结果，得出结论。3.1(3)植物生命活动的调节教学目标：知识目标：1 了解植物的生长素发现的历史体验科学发现过程；2 了解激素是如何对生命活动进行调节的；3 能说出人体的主要内分泌腺及其功能；4 知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。能力目标：1 通过生长素发现历史的介绍，培养学生探究的能力；2 通过教学，培养学生自学能力，归纳分析能力情感目标:1介绍激素分泌不正常的疾病，教育学生应关心和同情内分泌疾病的患者。教学重点和难点重点：生长素的发现过程；动物激素的种类、功能；激素对生命活动的调节；难点：生长素的发现过程；胰岛素对血糖浓度的调节。教学准备：课件、达尔文、温特、郭葛的 FLASH 动画实验教学过程：师：多媒体银幕显示：植物向光性生长动画(2 个)师：植物还有哪些向性？生：向地性、向化性、向触性、向水性、向热性等师：要求学生想一想:放在窗口的盆栽植物，其幼嫩的枝会向着窗外生长，请思考是什么外界刺激引起植物体幼嫩的枝向着窗外生长?（由学生进行猜想，充分发挥学生的想象能力）师：小结。植物为什么具有向性呢？经科学家研究发现，这与植物体内一种特殊的化学物质生长素的调节作用有关。板书：第 2 节 神奇的激素师：讲述达尔文对植物向光性的研究（早在 1880 英国科学家达尔文就注意到了这种有趣的现象，并对植物向光性的长达 8 年的研究，解开了植物向光性之谜。你想知道达尔文是如何研究的吗？今天让我们在短短 40 分钟内模拟达尔文长达 8 年之久的研究成果吧！）师：你还记得探究是如何进行的吗？（多媒体银幕显示：）内容：关于实验设计，一定要遵循对照原则和单一变量原则。对照原则：除实验变量这一变化因素以外，其它因素完全相同。单一变量原则：一次只能研究一个变量，从而保证变化结果确实是由于实验变量引起的。师：多媒体动画（达尔文等科学家研究的过程动画 4 个）板书：一、植物生长素的发现生长素是最早发现的种植物激素，它是科学家在研究植物向光性的过程中发现的，生长素的发现过程经过了几代科学家、学者的努力最后才发现。其中比较有名的有达尔文父子、荷兰的温特、郭葛等人进行的实验。1、1880 年达尔文向光性实验实验:观察黑暗和单侧光下胚芽鞘的生长状况。实验内容：观察胚芽鞘在黑暗和单侧光照的条件下的生长情况。实验现象：胚芽鞘在黑暗中直立生长；胚芽鞘在单侧光照弯向光源生长。教师分析：（对照结果）实验变量是有光和无光，结果是弯向光源生长和不弯向光源生长。由此引导学生得出结论。实验结论：胚芽鞘具有向光生长的特点。（外因）学生思考：胚芽鞘的生长与什么有关？实验二:观察切去胚芽鞘尖端和保留胚芽鞘尖端的生长情况。实验内容：切去胚芽鞘的尖端后受到单侧光照射时，胚芽鞘的生长情况。保留胚芽鞘尖端的生长情况。实验现象：切去胚芽鞘的尖端后受到单侧光照射时，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。保留胚芽鞘尖端胚芽鞘在单侧光照弯向光源生长。教师分析：切去胚芽鞘的尖端后受到单侧光照射时，胚芽鞘的生长情况。与胚芽鞘的尖端受到单侧光照射时，胚芽鞘的生长情况相比较，这里的实验变量是有没有切去胚芽鞘。由此引导学生得出结论。实验结论：胚芽鞘的向光性与尖端有关。学生思考：胚芽鞘的生长具有向光性，胚芽鞘的向光性与尖端有关，那么，胚芽鞘感光的部位是不是在尖端呢？（还是胚芽鞘感光部位在哪里呢？）实验三:研究胚芽鞘的感光部位。实验内容：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端后受单侧光照射和用锡箔套住胚芽鞘的尖端下面，单侧光只照射胚芽鞘的尖端进行对比实验。实验现象：锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端后，胚芽鞘则直立生长。单侧光只照射胚芽鞘的尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。教师分析：在这里实验变量是什么，引导学生得出结论。实验结论：说明胚芽鞘感受光刺激的部位在尖端。学生思考：引导学生分析，这些现象说了什么?引导学生作出推想，然后与达尔文的推想作比较。那么，胚芽鞘的向光性究竟与尖端有什么关系呢？达尔文推想:胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下。对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。达尔文所作的这个推想就是达尔文的一个重大的贡献，但是达尔文并没有证明这种物质的存在，只是提出了这个假设，这就很了不起。2、1928 年温特实验那么，胚芽鞘的尖端是否真的产生了某种物质呢？达尔文提出了推想，但达尔文并没有解决，为一直经过了 40 多年，即在 1928 年，温特才解决，所以不要小看这种研究，要化很多时间的噢。温特是怎样证明的呢？多媒体演示温特实验动画:实验内容：把胚芽鞘尖端切下，放在琼脂块上，如果尖端产生了某种物质，就会向下运输到期琼脂块上，几小时以后，把尖端从琼脂块上拿掉，再把琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧。实验现象：胚芽鞘向放琼脂的对侧弯曲生长。教师分析：在这里实验变量是什么，放过胚芽鞘尖端的琼脂块。那是由于放了琼脂，还是放了尖端呢？这说明仅这样做实验是不够的。那怎样排除外界的干扰呢？引导学生思考，还需要做对照实验。实验内容：把胚芽鞘尖端切下，放在琼脂块上的同时，保留一部分琼脂不做处理，进行同样的实验。实验现象：胚芽鞘不生长、不弯曲。教师分析：在这里实验 变量是什么，实验的唯一的变量就是琼脂有没有放过胚芽鞘的尖端。引导学生得出结论。实验结论：胚芽鞘的生长和弯曲不是由于琼脂的缘故，而是证明了胚芽鞘确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生长。学生思考：温特证明了达尔文的推想，但并不知道这种物质是什么?3、1934 年郭葛成就经生物学家多年的研究，终于在 1934 年由荷兰科学家郭葛从一些植物体中分离出了这种物质，并且鉴定出这种物质是吲哚乙酸，吲哚乙酸的结构式现在也已经知道了，如 P81页小资料。由于吲哚乙酸能促进植物的生长，因此取名为生长素。（板书）二、生长素的生理作用（多媒体银幕显示：）(1)、调节植物生长（2）、促进果实发育（3）、促进扦插的枝条生根（4）、防止落花落果（5）、影响细胞分化植物组织培养（板书）三、植物激素的概念在植物体内合成的，从产生部位运输到作用部位，并对植物体的生命活动产生显著的调节作用的微量有机物统称为植物激素。从 1880 年达尔文首次进行胚芽鞘的向光性实验到 1934 年生长素提取成功，生长素的发现历时 54 年，经多次科学家的不懈努力，才终于完成。后来科学们又陆续发现赤霉素、细胞分裂素等对植物生命活动调节起重要作用的物质。多媒体银幕显示：其他植物激素的生理作用。引：在这些激素的作用下，保证了植物能进行正常的生命活动。同样人体每时每刻也在进行生命活动，生命活动需要营养物质，这些营养物质是如何获得？主要成分是什么？学生回答后，老师指出：我们每天吃的食物为生命活动提供了必需的营养物质，其中主要是糖类物质为生命活动提供了能量，人体摄取的糖类物质，会在体内转弯为葡萄糖进入血液，以借给身体各器官的生长和活动，这种血液中的葡萄糖叫血糖