基于自然教育思想的中学思想政治教学路径探究.pdf

学科综合XUEKE ZONGHE教师TEACHER 0722023 年 7 月Jul.2023一、自然教育思想概述（一）自然教育思想的内涵在自然教育思想中，“自然”一词主要表现为两层含义，其一是自然界，也就是物理环境中的大自然；其二是人的天性，主要指代儿童身心发展的内在结构与秩序，自然教育思想中主要是第二点含义，认为教育应遵循“自然”这一基本准则，更多的是指不受世俗或偏见所支配，不为社会与环境所扭曲的天性，代表人的自由、纯朴、平等与善良。目前，学界对“自然主义”的理解不尽相同，但在对“自然主义”的理解上均存在一个共同点，就是以自然作为核心，倾向于用自然阐述社会现象，倡导利用科学与实证认识自然界与社会，以此实现人和自然的和谐发展。由此，我们可以将自然教育思想中的自然看作是对自然发展规律与人身心发展规律的把握，而自然教育思想则是在教育领域中应用“自然主义”所产生的教育思想，尊崇人的自然本性，并根据人与自然的发展规律展开教育，从而实现人的身心自由发展目标的一种教育思想。（二）自然教育思想的应用目标与原则自然教育思想的目标体现在两个方面，其一是培养“自然人”。自然教育思想提倡教育应尊崇人的自然天性与身心发展规律，从而使人成长为健全的“自然人”，在自然教育过程中实现对学生身体素养、道德情操、劳动技能、判断能力、审美能力的培养，促进学生成为五育全面发展的“自然人”。其二是培养出勇于承担社会责任的“时代新人。”自然教育思想提倡在自然环境中对学生进行培养，自然教育思想下培养出的人比自小生活在社会中的人更为纯朴、真诚，他们所具有的独立判断能力有助于他们在步入社会后不会轻易受到偏见或名誉地位等因素的侵扰，可以在社会始终保持“自然本性”，从而真正肩负起“时代新人”的重任。自然教育思想在实际应用中，教师需要遵循如下原则：第一，自然原则。在应用自然教育思想进行教学的过程中，教师要充分尊重自然规律，顺应学生的天性，充分考虑中学阶段学生的身心发展规律及特征，循序渐进、因材施教地对学生进行教育。通过对自然规律的尊崇与对人天性的维护，人能够保持并更好地发展“善”的本性。第二，自由原则。在自然教育思想下，教师要给予到学生充足的自由，利于学生的自主探索与学习。详细来讲，教师应基于对学生兴趣和爱好的充分了解，选择合适的教学内容；同时在教学方法上不予压迫、不予强制，基于学生的主观能动性，使学生能够全身心参与教学过程之中，获取更好的自主体验，尽可能多地给予到学生自主探索和选择的权利。2第三，效用原则。效用原则主张教学过程要保证实用、有用，从而提高教育的有效性。效用原则下，教师对于教学内容的选择应对学生的年龄段特征与实际发展需求进行综合考虑，采用“有什么用”的教学方法，以实现对学生自主学习能基于自然教育思想的中学思想政治教学路径探究官晓刚摘 要：中学教育阶段是学生机体发育、心智成熟、培养习惯的关键阶段，激发、培养学生的核心素养是其中关键。而自然教育思想主张尊重天性，是一种建立在客观自然规律基础上，谋求自然发展的教育理念，以此达成培育自然人的教育目标，对于中学思想政治教学发展具有十分重要的借鉴意义。文章通过对自然教育思想内涵及精髓的阐述，明确自然教育思想的目标、原则与方法，分析目前中学思想政治教学在教师、学生与社会三方面存在的主要问题，提出尊重个性开展因材施教、以实际推动教学生活化、开展丰富多样的实践活动等基于自然教育思想的中学思想政治教学路径，旨在促进中学思想政治教育效能的提升，为国家培养出更多、更优秀的时代新人。作者简介：官晓刚（1980），男，宁夏银川人，宁夏教育厅教学研究室思政教研员，本科，研究方向：中小学思想政治教育。中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2023-03-09 文章编号：1674-120X（2023）20-0072-03关键词：自然主义；中学教育；思想政治；核心素养（宁夏回族自治区教育厅，宁夏银川750001）学科综合0732023 年 7 月力与批判性思维的培养。（三）基于自然教育思想的教学方法自然教育思想在实际教学中的应用，常见有以下三种教学方法：一是自然后果法，当学生做错事后，教师不宜采取直接批评，而是引导学生自主承担相应的后果，从而主动认识到自己的错误并进行改正，这种自主反思的方式更容易使学生接受。二是直观实物法，教师通过引导学生切身观察和体验具体的情境或事物，从而获取直接的经验，相比“站在巨人肩膀上”的间接经验获取方式，直观实物法更注重对知识获取方法的培养。三是情感教育法，强调在实际教学过程中注重师生间的情感互动，教师应根据中学生年龄和心智的发展变化，结合学生实际需求，适当调整身份，在知识获取方面做好启发者、在人生道路方面做好引导者，在情感道路方面做好开导者。二、中学思想政治教学存在的主要问题在时代发展下，中学思想政治教育存在教师、学生、社会三个层面的问题。学生参与思想政治教育的态度不佳、学习心向不强；教师缺少创新的教学理念，教学内容时效性不足；社会环境复杂，经济全球化和市场经济的特殊性等因素均为中学思想政治教学的发展带来一定困扰，亟须重视与解决。（一）教师层面教师作为中学思想政治教学的主导者，是国家意识形态的传播者，目前中学思想政治教学中教师主要存在如下两方面问题。一方面，部分教师的教学理念创新性不足。教师的使命在于“教书育人”，但现阶段，中学各类学科教学中“教书”与“育人”二者间的联系并不紧密，在教学过程中教师更注重知识传授的数量，而对于知识传授的质量有所忽视，重理论、轻育人。出现上述问题的根本原因在于部分教师自身的教学理念没能得到及时的更新，现有教学理念相对陈旧，对教师的主导地位认知不足，缺少对思想政治教育职能的重视，导致思想政治教育在育人方面有所欠缺。另一方面，中学思想政治教学的内容时效性不强。在新媒体环境的强交互性和即时性的影响下，一些教师在开展思想政治教学过程中认为把控学生的思想动态具有极高的难度，未能实现课程与学生间的有机结合。教师在设计教学内容时，选择教学内容的更倾向于对知识理论的讲授，实践性不足，没能对中学生面临问题时产生的具体困惑做出针对性的解答。同时，中学思想政治教学在内容上没能实现与当前社会热点问题的同步，教学内容在更新速度上远不及社会热点问题的出现速度，学生在面对社会热点问题时教师缺少认知引导。分析其原因，关键在于教师对教学内容的创新不足，导致思想政治教育时效性难以得到有效提升，无法满足中学生思维发展。（二）学生层面首先，中学生在思想政治教学中的参与度不足，缺少参与热情，参与积极性较差。考虑到中学生的学业任务繁重，不仅需要接受多门课程教育，而且在应试教育背景下，更关注对应试科目的学习，而对思想政治这类“副科”的学习主动性不强，学生自身的思政意识薄弱，对思想政治教育的重要性认知不足。其次，随着互联网的持续发展与渗透，互联网已经成为学生学习与生活中的重要工具，虽然其带来一定便利，但互联网中存在的冗杂内容对于心智尚未成熟的中学生而言，极易影响其心智和思维判断力的正向发展。互联网对中学生文化生活的逐渐侵蚀，加深了学生对互联网和智能手机的依赖程度，严重消解学生参与思想政治教育的积极性。同时，学生在面对互联网中的海量信息时，比起传统、老旧的思想政治观念，学生更容易受到新颖观念的刺激，对新颖观念的吸引力更强。这样就导致教师尝试利用辅助 App 开展教学，但学生却容易受到无关资讯的侵扰，严重影响教学效率和学习质量。最后，现阶段中学生基本上都是“00 后”，在思想观念上与上一代人具有较大的变化，主体意识更强，群体特殊性十分明显。同时中学生的价值取向与兴趣爱好呈多元化发展趋势，容易受到不良社会思潮的影响，使中学思想政治教学面临极大的挑战。（三）社会层面中学思想政治教育在社会层面上暴露出的问题，主要表现为如下：一方面，学生在日益复杂的社会环境下容易受到消极影响。虽然在中学阶段学校对于学生的管理比较严格，渗透在学生生活和学习的方方面面，但这并不意味学校是学生的象牙塔，学校更应是社会系统中的子系统。但在社会这个复杂多变的大环境，盲目崇拜明星艺人、不正确消费观引导、不良网络环境等现象仍然存在，对中学生产生严重的负面影响，严重制约了思想政治教育的有效开展。可见，想要促进中学思想政治教育的良好发展，社会环境必须得到进一步的优化。另一方面，从目前的国际形势来看，全球正处在百年未有的大变局之中，经济全球化发展导致社会中渗透了很多外来思想问题，难免会影响学生对中国本土文化和民族的归属感与认同感。此外，随着现代科技的飞速发展，衍生出部分新的伦理问题，中学生思想道德水平尚未成熟，容易在当前的社会环境下迷失方向，形成超前消费等错误思想，这严重影响学生正确价值判断观念的形成。三、基于自然教育思想的中学思想政治教学路径就当前中学思想政治教育的困境来看，自然教育思想具有一定的学习和借鉴价值，一方面自然教育思想与中学思想政治教育倡导的立德树人目标相一致；另一方面应用自然教育思想可以有效弥补目前中学思想政治教育教学的方法论存在的问题。为此，笔者从如下几个方面探究基于自然教育思想的中学思想政治教学路径。（一）尊重个性开展因材施教自然教育思想的核心在于遵循自然规律，教师要顺学科综合0742023 年 7 月应学生的自然天性，而不是被动的信条教育，单纯对教材中的内容进行照本宣读。由此，在中学思想政治教育中应用自然教育思想，教师应在最大限度上保护学生的自然天性，结合学生个性发展状况，实施因材施教。详细来讲，中学思想政治教师需要遵循学生身心发展的阶段性规律以及学生的爱好、特长及个性特征。一方面，中学思想政治教师应充分发挥每个教育单位和教育者的自主性与独立性，基于对学生身心发展阶段性规律的了解，在思想政治教育总目标及理论体系的具体指导下，科学制定教学计划，针对不同学段的学生提出与之相适应的教学目标和要求。例如针对高中一年级，该年级学生刚初三毕业，经过人生第一次选择，对于自己的命运开始关注，虽然在分析能力上有所提升，但思想观念尚未成熟，对于自己的未来仍感到迷茫。为此，教师在此学段思想政治教育中应注重导向立志，在思想上引导学生乐观面对挫折，增强对思想政治学科的热爱，从而为今后的学习与发展奠定良好基础。另一方面，思想政治教师应充分了解学生的兴趣与爱好，由此入手开展思想政治教育。例如部分学生在美术方面表现出明显的喜爱，教师则可以鼓励学生对世界著名美术作品进行学习，从而使其在感受美术艺术的过程中领悟人生，体会各种情感体验，培养情操，从而提高思想政治教育的效果。同时教师应善于发掘学生特长，基于学生特长引导学生燃起积极进取的火焰，及时鼓励学生，表示出信任和肯定，帮助学生树立自信，从而实现自我的不断改进与完善。（二）以实际推动思想政治教学生活化现阶段，中学思想政治教育往往使学生感到枯燥和乏味，难以激发兴趣，分析其原因，关键在于思想政治教育与学生的实际生活不够贴合，缺少对社会热点问题的关注。为此，自然教育思想在中学思想政治教学中的应用，应立足学生实际生活中的问题，促进思想政治教学的生活化发展，引导学生加强对知识价值的探索，激发学生兴趣，逐渐培养学生的自主探索能力。虽然在一定程度上，思想政治教学的生活化发展不利于学生学习知识理论，但却能够显著提升学生的学习积极性，强化学生学习思想政治知识的内在驱动力。目前，中学思想政治教学内容多为教材上固定的知识，缺少对学生实际的关注，对于学生的真实需求了解不足，导致在实际教学中存在供需不匹配，造成思想政治教学的效能始终得不到提升。由此，教师在自然教育思想基础下开展思想政治教学应遵循效用原则，在深度探究知识价值的同时，加强对学生实际生活的关注，并在二者间构建起交互桥梁，实现思想政治教育效果的提升。详细来讲，教师在备课阶段，对于教学内容的选择，可以先通过问卷调查或访谈的方式，详细了解学生目前面临的实际问题或存在的思想困惑，在教学中适当补充相关知识内容；而对于教学方法的选择，则可以借鉴自然教育思想中的情感教育法，由教师利用情感引导学生探究知识的实际价值，并启发学生如何在现实生活中应用这些知识，强化学生的实际应用能力。（三）开展丰富多样的思想政治教育实践活动思想政治教育离不开实践，社会实践作为思想政治教学中的关键环节，对于学生了解社会、锻炼能力、培养品格具有至关重要的作用。中学思想政治教育要借助实践活动深化学生的道德认知。在自然教育思想下，实践活动不仅是将道德观念付诸行动那么简单，而是应将道德观念逐渐内化为学生的内心信念，并且可以随时随地外化为自身的行为。同时，对于思想政治教育中部分与学生实际关联不密切的观念，教师也同样可以采用实践活动的方式帮助学生加深认知。例如针对学生开展爱党教育，因目前的中学生主体为“00 后”，对于党是如何经过艰苦斗争，领导人民解放，逐步走向民主和富裕的历程了解有限。由此，教师与其让学生自由猜想，不如组织学生参观革命遗迹或革命博物馆，这些承载着血和汗的历史文物比空洞的语言更具直观说服力。由此，中学思想政治教育可以在自然教育思想直观实物法的支持下，尽量创造实践条件，通过多种实践形式深化思想政治教育。此外，教师在实践活动中要充分发挥出教师的引导作用，确保实践活动能够向着预先制定的计划开展。在实践过程中，学生的主动性与积极性十分重要，教师若一味地严加管理，必然会影响实践活动的效果。但如果教师疏于管理，因为中学生自控能力尚且不足，极容易出现实践活动目的性、纪律性不强的情况。所以在具体实践过程中，教师要保证教育目的贯穿实践全过程，在尊重学生主体的基础上进行理智的引导和管理，营造出良好的实践氛围。四、结语中学阶段是培养学生正确价值取向和良好行为习惯的关键时期，利用自然教育思想指导思想政治教育的开展，弥补目前中学思想政治教育的不足，解决教学困境，探究基于自然教育思想的中学思想政治教学路径，对于促进学生身心健康发展，强化学生参与社会实践的能力十分重要。同时有助于培养新时代下的“时代新人”，为实现中华民族伟大复兴中国梦提供思想和行动上的双重支持。参考文献：1 李庭华.“双减”背景下中学思想政治教学的变革研究 J.学周刊，2022（28）：66-68.2 于然丰.新时代中学思想政治教育路径探索 J.中学政治教学参考，2021（41）：97.