基于项目化学习的幼儿园主题探究活动实践——以“蜗牛成长记”主题探究活动为例.pdf
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1、幼教特教YOUJIAO TEJIAO教师TEACHER 1022023 年 7 月Jul.2023近年,主题探究活动成为幼儿园课程教学的重要组织形式,这种具有主题性、开放性、综合性、探究性的学习活动,营造了寓教于乐的学习氛围,促进了幼儿多元化发展,受到了教师、幼儿与家长的认可。幼儿园主题探究活动的组织形式、依托载体很大程度上影响着活动的效果。为了更好地凸显主题探究活动的功能,促进幼儿多维度发展,福建省莆田市秀屿区机关幼儿园(以下简称“我园”)将项目化学习作为主题探究活动的载体和形式,并制订适合幼儿、有益于幼儿多元智能发展的活动主题,以期有效开展主题探究活动。本文以“蜗牛成长记”主题探究活动为例
2、,探讨基于项目化学习的幼儿园主题探究活动的具体实践。一、项目化学习对幼儿园主题探究活动的助推作用项目化学习是教师集中关注学科或跨学科(领域)的核心概念和主题,设计驱动性的问题,让幼儿在自主或合作完成项目任务的过程中,积极学习、自主建构、整合知识、发展素养的一种学习。项目化学习能鼓励和促进幼儿在完成项目任务的过程中充分发挥自己的个性特长与创造性,在获得知识与问题解决、实践创新的持续双向互动中不断发展自身认知。项目化学习对幼儿园主题探究活动的作用可以概括为以下几点。(一)促进幼儿在项目化学习中形成真切的期待幼儿园主题探究活动是一种幼儿主体参与的学习活动,幼儿对活动的兴趣和参与度,很大程度上决定着主
3、题活动的开展效果。基于项目化学习的幼儿园主题探究活动,是充满乐趣、充满奥秘、充满互动、充满快乐的活动。项目化的活动主题具有贴近幼儿、贴近生活、富有乐趣的特征,能激发起幼儿参与主题探究活动的兴趣。“蜗牛成长记”是以大部分幼儿很感兴趣的蜗牛为主角的项目化主题探究活动。对于蜗牛,幼儿有太多的好奇与兴趣蜗牛生长在什么地方、喜欢吃什么、它的壳是做什么用的、是怎样“生宝宝”的这些都是幼儿期待学习并探究的知识,幼儿能在项目化主题探究活动中找到答案,满足其探究未知世界的真切期待。(二)引导幼儿在项目化学习中解决真实的问题幼儿的求知欲望是在探究问题的过程中得以激发的,项目式学习以项目任务为载体,为幼儿提供了探究
4、问题与解决问题的真实情境。幼儿在亲身参与学习活动的过程中,在好奇心与求知欲的驱动下发现问题、提出问题,在教师的点拨和指导下思考问题、解决问题,这样的学习过程与学习行为是真实的,其所解决的问题也是真实的。在“蜗牛成长记”项目化主题探究活动中,幼儿以蜗牛的生活习性、蜗牛的生命历程为主要探究问题,在寻找蜗牛、观察蜗牛、饲养蜗牛等项目活动中积累感性经验,在同伴互助、教师支持与亲子陪伴中获得答案。在这样的项目式主题探究活动中幼儿获得了一次次解决真实问题的经验,体会到了探究知识的乐趣。(三)帮助幼儿在项目化学习中形成优良的品质36 岁是幼儿智力发展、习惯形成、道德品质塑造的宝贵阶段,有意义的学习活动能促进
5、幼儿多元化以及摘 要:主题探究活动是一种新型的幼儿园课程教学模式。基于项目化学习的幼儿园主题探究活动,加深了主题探究活动的深度,发挥了主题探究活动的功能。文章在分析项目化学习对幼儿园主题探究活动的助推作用的基础上,以“蜗牛成长记”这一主题探究活动为例,探讨基于项目化学习的幼儿园主题探究活动的实践,提出立足幼儿需要选择主题,制订计划保障实施,呵护幼儿天性培养品质,展示成果深化价值四方面实践方法,以期为其他相关的幼儿园主题探究活动的开展提供借鉴。基金项目:本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于项目化学习的幼儿园主题探究活动的实践研究”(FJJKXQ22-084)的研究成果。作者简
6、介:唐淑女(1992),女,福建莆田人,二级教师,本科,研究方向:学前教育。中图分类号:G612 文献标识码:A 收稿日期:2023-03-08 文章编号:1674-120X(2023)20-0102-03关键词:项目化学习;主题探究活动;蜗牛成长记;科学活动;活动能力唐淑女(福建省莆田市秀屿区机关幼儿园,福建莆田351146)基于项目化学习的幼儿园主题探究活动实践以“蜗牛成长记”主题探究活动为例幼教特教1032023 年 7 月个性化品质的发展。项目化主题探究活动,蕴含着丰富的育人价值,能从多个维度培养幼儿的良好品质。首先是学习品质,对自然世界好奇是宝贵的学习品质,幼儿对语言、科学、自然、社
7、会等诸多领域的好奇心,是驱动他们学习并探究知识的动力。在“蜗牛成长记”项目化主题探究活动中,幼儿怀着对未知自然生物的好奇来探究与蜗牛相关的科学知识。其次是思想道德品质,主题探究活动中蕴含着丰富的幼儿行为习惯与个性品质培养的契机,包括热爱学习、同伴互助、虚心求教、爱心善良等。“蜗牛成长记”项目化主题探究活动能培养幼儿对科学的好奇心、细心、与同伴合作的集体观念、照顾蜗牛成长的爱心等,这些都有助于幼儿良好思想道德品质的形成。二、基于项目化学习的幼儿园主题探究活动实践基于项目化学习开展幼儿园主题探究活动,实现两者的有机结合,能加深幼儿园主题探究活动的深度,能更好地促使幼儿在项目化学习中体验主题探究活动
8、的乐趣与意义,从中获得知识积累、智慧发展、情感熏陶与行为指导。笔者以“蜗牛成长记”这一基于项目化学习的主题探究活动为例,从项目确立、项目计划、项目实施与成果展示四个方面探讨实践方法。(一)项目确立:立足幼儿发展需要,选择适切活动主题主题很大程度上决定着基于项目化学习的主题探究活动的价值和效果,只有从幼儿的发展需要出发选择适合的活动主题,才能调动幼儿参与项目化学习活动的兴趣,也才能让幼儿在主题探究活动中获得知识、经验、能力、情感等多个维度的提升。在项目的确立过程中,活动主题的选择应满足以下几点要求。一方面,要做到寓教于乐,吸引幼儿参与,使其获得知识、能力与情感成长。基于项目化学习的主题探究活动,
9、幼儿对主题感兴趣,能够积极参与是关键。教师要从 36 岁幼儿的心理与认知习惯出发,在理论学习及日常观察中发现多数幼儿感兴趣的事物,进而提炼活动主题。36 岁幼儿普遍对自然世界充满好奇,对生长在大自然中的花鸟鱼虫、飞禽走兽都比较感兴趣。“蜗牛成长记”这一主题探究活动项目主题的确立,正是基于幼儿对蜗牛的好奇与兴趣。“蜗牛成长记”这一主题蕴含诸多的自然科学、生命知识等相关育人元素,还能培养幼儿良好的观察能力、动手能力与合作能力等,是较为适合的活动主题。另一方面,要确保操作性强,材料简单易得,活动易于组织。基于项目化学习的主题探究活动具有综合性、实践性、探究性特征,活动的开展需要使用工具与材料,需要借
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