基于扎根理论的中学体育特级教师专业发展影响因素研究.pdf
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1、2023年(第37卷)第5期Vol.37,No.5,2023学术论坛75教乃国之大计、党之大计,师乃立教之本、兴教之源,强国必先强教,强教必先强师1-2。教师无疑是新时代教育高质量发展的第一资源,特别是在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的新征程中3,其重要性更加凸显。党和国家历来高度重视教师工作,近年来相继出台了一系列有关教师队伍建设的政策文件,从 关于实施卓越教师培养计划 2.0 的意见(教师 2018 13 号)和 关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见(中发 20184 号)的颁布,到 新时代基础教育强师计划(教师2022 6号)和 关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见(教师
2、 2023 5号)的出台,再到 教育部教师工作司2023年工作要点(教师司函 20234号)的印发,无不体现出国家顶层设计对于新时代卓越教师培养及高质量教师队伍建设的关切。习近平也发表了系列教师重要论述2,且在2023年教师节致全国优秀教师代表的信中,从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心和弘道追求等6基于扎根理论的中学体育特级教师专业发展影响因素研究 郑继超1,董翠香2,董国永3(1.宁波大学 体育学院,浙江 宁波 315211;2.华东师范大学 体育与健康学院,上海 200241;3.华中师范大学 体育学院,湖北 武汉 430079)【摘要】:体育特级教师是中小学体育教师中的佼
3、佼者,本身具有重要研究价值。研究基于对长三角地区22位中学体育特级教师进行深度访谈的资料,运用扎根理论,通过开放式编码、主轴式编码和选择式编码,构建中学体育特级教师专业发展影响因素模型,并结合模型对影响因素进行分析,为新时代卓越体育教师培养和高质量体育教师队伍建设提供经验借鉴及实践参考。研究表明:影响因素模型包括个体因素、社会因素、学校因素和家庭因素等4个主范畴,教育情怀、自我实现、从教初心、重要他人、关键事件、职后培训、学校支持和家庭支持等8个范畴,以及33条初始概念和331条语句;个体因素具有较强的内驱效应,直接影响专业发展主体性的释放、夯实与达成,社会、学校和家庭因素具有较为明显的外推效
4、应,间接影响专业发展行为;普通中小学体育教师应不断加强自我修为,努力实现专业自主发展,又要抓住每一个关键事件,珍视每一次贵人相助和培训研修机会,同时也要重视宣介中学体育特级教师典型的先进经验与事迹,为中小学体育教师专业发展营造良好的家、校、社发展环境。【关键词】:学校体育;中学体育;特级教师;卓越体育教师;教师专业发展;扎根理论【中图分类号】:G633.96【文献标志码】:A【文章编号】:2096-5656(2023)05-0075-14DOI:10.15877/ki.nsic.20230927.001收稿日期:2023-07-14基金项目:国家社会科学基金项目(22BTY060);浙江省教师
5、教育创新实验区建设项目(2022-19)。第一作者:郑继超(1987),男,河南商丘人,博士,讲师,研究方向:学校体育基本理论与实践。个维度提出新时代中国特色教育家精神4,并嘱咐全国广大教师要以教育家为榜样,大力弘扬教育家精神,为圆梦复兴培养造就更多德才兼备的栋梁之材。特级教师不仅是“优秀教师”的杰出代表5,更是卓越教师6,也是最接近“教育家”的一批人7。因此,围绕特级教师群体开展相关研究,助力培养一批卓越教师,不仅是新时代弘扬教育家精神的内在要求,也是推进强国建设新征程的基础保障,更是助力全面建成社会主义现代化强国和实现民族伟大复兴的战略需要。体育特级教师是中小学体育教师队伍中“殊荣最多、级
6、别最高的师之翘楚”8,也是卓越体育教师的现实代表和最接近基础教育阶段学校体育领域教育家的极少数群体,他们代表着中小学体育教师专郑继超,董翠香,董国永.基于扎根理论的中学体育特级教师专业发展影响因素研究 J.体育学研究,2023,37(5):75-88.体育学研究2023 年(第 37 卷)第 5 期76业发展的“最高水平”9。体育特级教师的专业发展是一个漫长且曲折的过程,可谓道阻且长,其所取得的发展成效无疑是值得效仿与研究的,特别是那些影响专业发展的动力因素,可以启发和引导广大中小学体育教师正确识别、科学定位和妥善管控自身成长进程中的影响因素,摆脱桎梏、走出迷茫,力促发展的流畅性和实效性,渐而
7、逐步走向优秀、走向卓越。然而,目前学界对体育特级教师的关注还远远不够,以该群体为研究对象的内容匮乏10,鲜见聚焦式、系统性、深度化研究成果。少数涉及影响因素的成果11-14在研究广度和深度上尚存不足,且内容重复现象比较突出。基于此,研究立足群体视角,遵循自下而上的归纳逻辑,通过半结构化深度访谈收集资料,运用扎根理论对访谈资料进行三级编码分析,从中构建出中学体育特级教师专业发展影响因素模型,并基于模型对影响因素进行分析,为有效激发中小学体育教师专业发展的活力与动能、助力新时代卓越体育教师培养及打造一支高质量中小学体育教师队伍提供重要的理论参考和实践借鉴。1研究设计1.1访谈对象基本情况研究立足长
8、三角地区的江苏省、浙江省和上海市,采用目的性抽样方法15,选取22名具有代表性的中学体育特级教师进行半结构化一对一的深度访谈(表1)。江浙沪地区是我国基础教育的先行区、示范区,该地区的基础教育质量在世界各国基础教育中处于标杆地位16。相应地,其体育特级教师在国内更具典型性和先进性,其专业发展“含金量”也更具吸引力、感召力、说服力和借鉴力。22名受访者中:江苏省7人,浙江省8人,上海市7人;男性16名,女性6名;年龄最大者78岁,最小者49岁,平均年龄约58.5岁;教龄最长者45年,最短者25年,平均教龄约34年;学历以本科为主,职称以中教正高级为主;最早获评特级教师荣誉的时间为1994年,最迟
9、是2020年。表1访谈对象的基本情况(N=22)Tab.1Basic information of the interviewee(N=22)受访者代码性 别年 龄(岁)学 历职 称参加工作时间(年)教 龄(年)任教学段(曾/现在)荣誉获评时间(年)行政职务(曾/现任)T1T2T3T4T5T6T7T8T9T10T11T12T13T14T15T16T17T18T19T20T21T22男女男男男女男男女男男女男男男女男男男男男女66527251515678535657506166525762544950704960本科硕士研究生本科本科本科本科本科本科本科本科本科本科本科硕士研究生本科本科硕士研究
10、生硕士研究生本科本科本科本科高级高级高级高级正高级正高级高级正高级正高级正高级正高级正高级正高级高级正高级正高级正高级正高级正高级高级高级正高级198119911977199019951990196419891987198419941982198019911987197719891997199119791994198240304531273240333437284036303538322530432733高中初、高中初、高中初、高中初、高中初、高中初、高中初、高中高中初、高中初中初、高中初、高中初中高中初、高中初、高中初、高中初中初、高中高中高中200920081999202020172020
11、1994201820172010201820172005201420122002201020142014200520182008教导主任校长、书记校长工会主席,区教研员政教主任,区教研员教师发展处主任工会主席,省教研员教导主任,区教研员艺体教研组长区教研员体育教研组长体育教研组长德育处主任副校长体育教研组长师资培训部主任副校长;省教研员科研师培中心主任体育教研组长区教研员市教研员体育教研组长注:受访者代码即Teacher首字母和受访者出场顺序的编码组合郑继超,董翠香,董国永.基于扎根理论的中学体育特级教师专业发展影响因素研究771.2研究方法与工具1.2.1研究方法扎根理论(Grounded
12、Theory)17-19是一种从经验分析中生成理论并据此解释研究现象的质性研究方法,遵循自下而上的研究逻辑并提供了一套系统、明确的技术和程序,是研究者在预先没有理论假设的前提下,直接从原始经验资料入手进行编码、提炼与浓缩,从中建构意义并生成理论20-23。所谓编码就是将一个个概念代码贴在一段段文字上,这些文字就获得意义,再以一个个概念为基础,进一步范畴化、类属化与理论化,最后织成一张意义之网,建构理论模型24。三级编码是程序化扎根理论对质料进行分析并最终建构理论的核心环节和关键过程,其基本遵循“扎根质料标签化概念化范畴化范畴主范畴核心范畴”的编码进路。如图1所示:一级编码又称开放式编码,是将原
13、始资料打散、重组与编码,以实现资料标签化、标签概念化和概念范畴化的解释性操作过程,结果是形成一份初始概念和副范畴清单;二级编码又称主轴式编码,旨在发现和建立初始概念与范畴间的逻辑关联,通过反复比较、整合与聚类,提取主范畴,结果是形成一份主、次范畴及其逻辑关系清单;三级编码又称选择式编码,是基于持续比较和深入分析,从主范畴中筛选和挖掘出能够统领、包含和概括所有范畴的“核心范畴”的过程。当把核心范畴更为集中地联结在一起,一个形式完整、逻辑合理且具有更强解释力的意义系统就会形成,理论便会自然而然地发展起来。?图1程序化扎根理论三级编码分析过程Fig.1Three level coding analy
14、sis process of programmatic grounded theory1.2.2研究工具NVivo质性分析软件是一款计算机辅助处理质性资料数据的定性分析软件25,支持对影像图形、声音、录像带数据、word文档、PDF格式文本等多种文本类型数据资料进行分析。除了具有词频统计、生成主题聚类树等功能,NVivo软件的最大优势在于其强大的编码功能,既可将大量资料中与某一研究主题相关的信息进行有序归类,也可对广泛的研究主题进行整合26,使研究者在内容整理和资料编码中获得有意义的发现并进行理论建构。科大讯飞体育学研究2023 年(第 37 卷)第 5 期78智能录音笔具有强大的自动转写功能
15、,基本可将访谈录音一字不漏地自动转写并保存在名为“访谈日期_ruled”的记事本电子文档中。1.3资料收集、整理与分析1.3.1资料收集研究收集的资料主要包括访谈文本、现场访谈记录、学术论文、专著、教学日志等。首先,基于文献资料调研和专家建言,设计初始版半结构化访谈提纲,再结合预访谈和学者建议,对初始访谈提纲进行修订,最终确定了包含10个开放性问题的访谈提纲(表2)。提纲主要涉及3个维度:一是,促进因素有哪些?二是,阻滞因素有哪些?三是,面对负向性和关键性影响因素,如何把握机遇在专业上实现持续发展?表2中学体育特级教师专业发展影响因素访谈提纲Tab.2Interview outline of
16、the influencing factors of professional development of special-honor physical education teachers in middle schools访谈提纲包含的研究问题1.一路走来,您是如何看待自己的专业发展轨迹的?能做一个大致地自我评价吗?2.您认为哪些因素影响到了自身的专业发展?如何对这些影响因素进行细化?3.对于自身专业发展而言,您认为最关键或核心的影响因素是什么?为什么?4.您认为哪些因素促进了自身专业发展?能结合具体的事例或故事来说明一下吗?5.您认为促进自身专业发展的最重要、最关键的因素是什么?能结合
17、具体的事例或故事来说明一下吗?6.您认为哪些因素阻碍了自身专业发展?能结合具体的事例或故事来说明一下吗?7.您认为阻碍自身专业发展的最重要、最关键的因素是什么?能结合具体的事例或故事来说明一下吗?8.您是如何借助关键或核心的影响因素的作用力,在专业上不断积累、实现蜕变及持续发展的?能结合具体的事例或故事来说明一下吗?9.您是如何克服阻滞性因素的不利影响,实现持续专业发展的?能结合具体的事例或故事来说明一下吗?10.您认为一名普通中小学体育教师最需要把握好哪些关键因素,利用好哪些促进因素,努力克服哪些负向因素,才能在专业上做到更好地发展?其次,基于访谈提纲,主要采用面对面一问一答方式(除两位通过
18、线上访谈外),对22名中学体育特级教师进行深度访谈,每次访谈时长控制在1 h以内。访谈分两个阶段:第一阶段为2021年10月10日12月24日;第二阶段为2022年4月9日5月30日。调研足迹覆盖苏南(苏州市、南京市和镇江市)、苏中(扬州市)、苏北(徐州市)、浙北(杭州市和嘉兴市)、浙东(宁波市和台州市)以及上海市市区(黄浦区)、近郊(浦东新区和宝山区)和远郊(崇明区和嘉定区)地区。同时,在征得受访者同意后,对访谈进行全程录音。再次,访谈中根据现场情况变化进行灵活调适,注重追问与发散,引导受访者畅所欲言,提高研究效率。同时,对典型性非言语行为和一些关键内容如动作、情绪、语速、语态等的变化进行同
19、步记录,形成22份现场访谈记录。访谈同期,收集与研究主题相关的论文、专著、教学日志、训练总结等纸质或电子资料。1.3.2资料整理与分析一是,将访谈录音逐字转录为22份访谈文本,并结合录音复听再经加工润色和精简糅合,对文本内容进行三轮整理,剔减重复、无效内容后,最终形成92 113字的访谈资料。二是,除处理访谈资料外,对所收集到的相关论文、著作、教学日志等资料进行系统梳理和反复研读,提取其中有益信息作为补充,在对访谈文本进行编码分析时加以参考。三是,借鉴程序化扎根理论的基本思路,并借助NVivo12.0软件,对访谈内容进行“开放式主轴式选择式”三级编码处理,完成初始概念、范畴及主范畴的提炼、聚类
20、与比较分析。同时,对预留的两份访谈资料进行再次编码分析,用于理论饱和度检验。1.3.3编码信度检验不同编码者在不同时期对相同文本独立编码的一致性是检验编码信度的重要指标27。编码并非一次性的,而是一个“编码修正再编码”的反复迭代过程。为了确保编码的有效性、可靠性以及研究结果的严谨性,在完成三级编码工作两周后,笔者邀请具有一定质性研究经验,目前就读于全国某重点师范大学教师教育学院的博士研究生段XX,对22份文本资料进行重新编码,然后基于编码归类异同数量,通过计算归类一致性指数与编码信度系数以检验编码结果的信度。归类一致性(Category Agreement,CA)指数是指不同编码者对相同访谈文
21、本进行编码归类,编码归类相同数占归类总数的百分比,计算公式参照温特的动机编码手册,即:CS=2S/(T1+T2)28。公式中的S表示两名编码者郑继超,董翠香,董国永.基于扎根理论的中学体育特级教师专业发展影响因素研究79的归类一致数,T1和T2表示每人的编码总数29。基于此,计算编码信度(Reliability,R)系数,公式30为:R(信度系数)=(n平均相互同意度)/(1+n平均相互同意度)。式中的“n”表示编码者人数。平均相互同意度=2M/N1+N2,其中,M、N1、N2和归类一致性指数计算公式中的S、T1、T2的意义相同31。显然,平均相互同意度基于并等同于归类一致性指数27-28。一
22、般而言,归类一致性指数达到0.8以上,信度系数达到0.6以上,说明编码信度在可接受的水平之内30,32。编码信度检验结果如表3所示。表3编码归类一致性指数及编码信度系数Tab.3Encoding classification consistency index and encoding reliability coefficient编码对象编码者T1编码者 T2一致性(S)归类一致性(CA)编码信度系数(R)T12528220.8300.624T2T3T4T5T6T7T8T9T10T11T12T13T14T15T16T17T18T19T20T21T22423427255337332936454
23、1473449353041352217134031312555443929414753423357283050422115123829242349353022314038382645272836351713100.9270.8920.8280.9200.9070.8640.8330.7590.8050.8700.8090.8540.7760.8490.8570.9330.7910.9100.7910.8130.8000.6500.6410.6230.6480.6450.6330.6250.6030.6170.635 0.6180.6310.6080.6290.6320.6510.6130.64
24、50.6120.6380.615总体7507936560.8500.630可 见,两 位 编 码 者 的 归 类 一 致 性 指 数 在0.7590.927数 值 区 间 内,总 体 一 致 性 指 数 为0.850,编码信度系数在0.6030.651数值区间内,总体信度系数为0.630。据此可以判定,本研究的编码归类一致性指数和信度系数均达到可接受标准,编码结果可靠,具有良好信度。2中学体育特级教师专业发展影响因素模型构建2.1开放式编码首先,阅读和解构原始文本资料时,采取“投降”的态度,在NVivo软件中进行逐句编码,经过反复比较和归纳分析,为意义相近的原始语句添加编码标签,用“E+数字”
25、形式命名,形成331条标签化编码语句;其次,对331条标签化节点做进一步精炼与浓缩,将意义表达相近的编码语句进行糅合,做细致的概念化处理,以概念化节点正确表达标签化内容,从中抽绎出33条初始概念,用“D+数字”形式命名;最后,对33条初始概念进行持续比较与聚类分析,从中提炼出8个具有概括性且彼此保持独立的范畴,每个范畴化节点都能覆盖其所包含的初始概念,用“C+数字”形式命名。微观视角下,从原始访谈资料到范畴化的演化过程如表4所示。宏观视角下的开放式编码结果(部分)如表5所示。限于篇幅,表中的标签化编码语句和原始访谈资料仅以示例形式呈现。2.2主轴式编码为了进一步发展范畴,通过对8个不同范畴之间
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