基于信息技术的初中化学教学策略探究.pdf

学科综合XUEKE ZONGHE教师TEACHER 0722023 年 7 月Jul.2023在教学过程中，初中化学教师应该从学生的角度出发，充分利用信息技术创新课堂教学模式，加强师生之间的互动，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。与此同时，初中化学教师还应该利用信息技术对实验教学进行优化和创新，提高学生对化学实验的兴趣，从而有效提高实验教学的质量和效率。总而言之，信息技术与初中化学教学的深度融合，不仅可以提高初中化学教学效果，而且可以为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。一、在初中化学教学中使用信息技术的意义信息技术在当今社会的应用范围越来越广，已成为推动教育现代化的重要力量。在初中化学教学中，信息技术可应用于多个教学环节，比如教学设计环节、教材编写环节、实验模拟环节、评估检测环节、互动交流环节等。一方面，科学合理地使用信息技术，可以使抽象的理论知识变得更加形象和直观，在无形之中激发学生的学习兴趣，有效提高学生的学习效率。例如，借助 3D技术，学生可以深入了解元素的构造以及化学反应的过程等，这样不仅能加强实验教学的效果，还能有效发挥信息技术在化学教学中的积极作用。另一方面，随着信息技术的不断发展，多媒体课件、化学实验视频等网络课程资源越来越多。教师借助这些网络课程资源，不仅可以更好地调整教学策略，而且可以优化教学内容，有针对性地满足不同学生的学习需求。综上所述，信息技术对初中化学教学的作用和意义不容小觑。因此，教师科学地利用信息技术，不仅能够提高课堂效率、加深学生对化学知识的理解，而且能激发学生的学习兴趣和探究意识，从而加快推进教育现代化步伐。二、初中化学教学存在的问题（一）学生缺乏学习兴趣调动学生的学习兴趣是教师的教学任务之一。然而，在传统教学方式的影响下，很多教师仅仅注重理论知识的传授，忽略了化学教学中的实验环节、文献研究环节和课外探究环节，导致学生在学习化学时会感到枯燥乏味且无法集中注意力。如果学生在学习化学的过程中缺乏兴趣，就不能充分地发挥主观能动性，难以真正掌握教材中的理论知识，也无法提高成绩。随着时间的推移，学生会渐渐地没有勇气和信心去面对化学学习过程中的困难和挑战，其学习进度也会停滞不前。（二）师生缺乏互动沟通师生互动是教学中的重要环节，良好的师生互动有助于激发学生的学习热情，提高教师的教学效率。然而，很多教师会为了赶教学进度，粗放式地完成教学任务，也因此忽视与学生之间的交流，久而久之，课堂就会变得死气沉沉、毫无生机。除此之外，很多教师在课后对学生的指导不足，没有花时间去了解学生的学习情况，未能帮助学生查缺补漏。总之，师生之间缺乏互动沟通不利于提高学生的学习效率和学习能力。（三）化学实验不被重视化学学习离不开实验，学生需要进行实践操作才能深入理解化学原理和化学概念。如果实验经验不足，学生会难以深入理解化学知识，会难以形成科学思维、提高实验能力，会难以提升化学素养。此外，如果学生实验操作经验不足，就会难以掌握实验操作技能，难以开基于信息技术的初中化学教学策略探究刘天青摘 要：化学学科是初中课程体系中的重要学科，它影响着学生未来的学习与发展。近年来，随着信息技术的发展，“互联网+教育”模式逐渐被广泛应用于教学实践中，然而在实际应用的过程中，初中化学信息化教学仍然存在一些问题。基于此，文章从初中化学教学存在的问题出发，探寻其问题的成因，并寻找基于信息技术改善初中化学教学的策略，以期培养学生的化学核心素养。作者简介：刘天青（1988），男，贵州毕节人，二级教师，本科，研究方向：初中化学教学。中图分类号：G633.8；G434 文献标识码：A 收稿日期：2023-05-30 文章编号：1674-120X（2023）19-0072-03关键词：初中化学；信息技术；策略探究（贵州省毕节市威宁彝族回族苗族自治县东风中学，贵州毕节553103）学科综合0732023 年 7 月展实验数据分析等。总之，化学实验不被重视将对学生学习知识、掌握基本技能产生较大的负面影响，会阻碍其化学学习进步和全面发展。三、初中化学教学中问题的原因分析（一）传统课堂模式的影响当前仍然有一些教师秉持着落后的教学观念，这导致其在教学实践中停滞不前，难以意识到新一轮基础教育课程改革的重要性和必要性。此外，受升学压力的影响，很多教师已经习惯了将提高学生的考试分数作为教学的唯一目的，忽视了学生的实际发展需求。在教学方法上，这些教师往往抱残守缺，习惯照本宣科，简单地讲解理论知识，使得教学缺乏趣味性和互动性。在教学内容及形式上，他们更注重对教材知识的讲解，一般不会开展丰富多样的教学活动。在实验教学中，这些教师也只是简单地讲解实验步骤和实验现象，并未让学生自主参与实验，导致学生的实践能力和创新能力不足。（二）传统师生地位的影响新时代的教育理念要求教师尊重学生的主体地位，强调教师根据学生的学习需求和发展特点有针对性地开展教学活动，优化并创新教学内容和教学策略。然而，大多数教师在教学过程中不重视学生的主体地位，未掌握引导学生进行自主学习的方法，没有根据学生的学习需求对教学做出调整，导致学生缺乏自主学习意识和学习兴趣。同时，有些教师仅凭自身经验和主观意愿开展教学，导致学生在接受知识的过程中过于被动，难以发挥自身的主观能动性。在这种情况下，学生开展学习的积极性和主动性不足，对教师具有一定依赖心理，难以主动地表达自己的想法和意见，这在很大程度上阻碍了学生自主学习意识的形成和自主学习能力的发展。（三）传统教学理念的影响在初中化学的教学过程中，大多数教师仍然固守传统的教学理念，在制订教学方案时往往只依据自己的教学经验和教材的内容，而忽视学生的实际情况和学习需求。与此同时，这些教师认为实验教学不重要，只注重理论知识的传授，而这种教学理念下的教学会限制学生的思维发展，会阻碍学生实践能力的提升。除此之外，部分教师还对化学教学存在一定的误解，认为学生只需要记住化学概念和化学反应方程式即可，并没有为学生提供课堂互动和实践探究的机会，这不利于培养学生的化学核心素养。四、基于信息技术改善初中化学教学的策略（一）利用信息技术创新教学模式创新教学策略和教学方法是打造高效课堂的重要途径。因此教师应注重创新教学模式，以激发学生的学习能动性，使学生感受到学习化学的乐趣，从而提高学生的学习效率。以下是利用信息技术创新教学模式的几种常见方法。其一，利用多媒体教学设备。教师可以利用多媒体教学设备，播放幻灯片、视频等，结合图像、音频、视频等多种媒介形式，调动学生的视觉与听觉，以增强学生的学习效果。例如，在讲解与化学实验室安全相关的知识时，教师可以通过播放教学视频介绍实验室安全操作规范，利用电子幻灯片演示有关化学实验事故的案例，对其进行分析与总结，再借助电子白板介绍实验器材的正确使用方法。利用图像、文字、声音等呈现化学知识，能极大地提高学生的参与度，使学生能更加深入、系统地学习化学实验安全相关知识，同时也能提高学生的实验操作水平和安全意识。这种新型教学模式，不仅能丰富教学内容，而且能优化教学方式，有助于在无形之中提升学生的综合素养。其二，利用网络教学平台。学生在网络教学平台上可以获取丰富的学习资源，包括教学视频、交互式实验、化学游戏等，还可以通过网络教学平台与同学进行讨论和互动，开展合作式学习。其三，利用虚拟实验室进行实验操作。虚拟实验室可以模拟真实的实验环境，学生可以在虚拟实验室中开展化学实验，进行实验设计和数据分析等活动，这有助于提高学生的实验技能水平和动手能力。其四，利用智能化教学设备。教师在教学中可以利用智能化教学设备，如交互式电子白板、智能投影仪等，增强教学互动性和提高学生参与度，提升教学效果。总而言之，利用信息技术创新教学模式不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且可以增强教学效果，提高学生的学习能力和综合素质，为教育教学的改革和发展注入新的活力。（二）利用信息技术加强师生互动在初中化学教学中，利用信息技术加强师生互动不仅能够提高教学质量和效果，而且可以更好地满足学生的学习需求和个性化发展需求。笔者将从课件、社交平台、互动测评等方面介绍利用信息技术加强初中化学教学中师生互动的方法。首先，课件是利用信息技术加强师生互动的关键。教师可以利用课件生动直观地呈现教材中的理论知识，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以让学生更好地理解和记忆化学知识。此外，教师还可以制作互动类课件，在课件中加入一些问题、实践案例等，鼓励学生主动参与课堂互动，引导学生深入思考与探究，从而更好地达到教学目的。其次，教师可以利用社交平台加强师生互动。学生可以通过社交平台上的班级群、微信群等与教师和同学及时进行沟通和交流，这有助于让学生与教师、同学之间形成更紧密的联系。教师可以在班级群内发布公告、推送资料等，及时指导学生学习，也可以在班级群内进行答疑解惑，帮助学生更好地掌握化学知识。但在使用社交平台的过程中，教师需要注意保护学生的隐私和信息安全，制订相关规定和管理制度，并时刻关注社交平台上学生的言行。最后，教师也可以学科综合0742023 年 7 月利用互动测评来加强师生互动。教师可以针对化学知识，利用在线测评系统对学生进行测评和分析，发现学生在学习中的薄弱环节和难点，及时为学生提供个性化的教学服务。在测评过程中，教师可以与学生进行互动交流，让学生获得更好的学习体验。总之，将信息技术合理运用于初中化学教学中，不仅能有效加强师生之间的互动，而且能在很大程度上提高学生的学习效率。这种互动式的教学方法，不仅有助于学生深入理解和掌握化学知识，还可以提高学生学习化学的积极性和主动性。（三）利用信息技术优化化学实验教学化学实验是初中化学教学中不可或缺的重要内容。然而，由于实验器材、实验场地等方面的限制，实验教学难以做到全面与深入。信息技术是优化初中化学实验教学的有效工具，下面笔者将结合具体例子，分析如何利用信息技术优化初中化学实验教学。首先，利用虚拟实验技术。虚拟实验技术以计算机技术为基础，利用三维建模、多媒体技术等手段，将实验过程以图像、声音、视频等多种形式呈现给学生，能提供一个可供互动的虚拟实验环境。借助虚拟实验技术，学生可以进行多次实验，还可以在虚拟实验环境中观察不同变量下的实验结果，摆脱时间和空间的限制。例如，教师可以通过虚拟实验技术，让学生了解火箭推进剂的配方，掌握相关化学反应方程式等。其次，利用实验视频。教师可利用摄像机记录实验过程，并剪辑拍摄好的视频，以便学生观看、学习和理解实验过程。通过观看实验视频，学生可以直观地了解实验过程，可以深入地研究相关实验原理。例如，教师可以利用相关设备拍摄、制作实验视频，引导学生在课余时间开展自主学习。最后，利用在线实验平台。在线实验平台是指由重点实验室开发的线上平台，学生可以在该平台上进行实验的设计、调整与验证。这使得学生有机会在开展线下实验之前通过在线实验进行思考、交流以及总结，从而更好地理解实验的目的和方法。教师利用信息技术优化初中化学实验教学，是促使学生开展探究式学习的有效途径。学生基于虚拟实验技术、实验视频、在线实验平台等进行思考和研究，不仅可以掌握化学实验的过程与相关化学知识，而且可以提升自身的化学实验操作水平与化学核心素养。（四）利用信息技术突破重点难点理解和运用化学知识需要学生具备一定的抽象思维。为了帮助学生突破化学学习重、难点，教师可以利用信息技术结合实际生活中的例子进行教学。首先，教师可以基于信息技术，利用图、表等为学生讲解重点知识，提高学生的理解能力和记忆能力。例如在教授酸碱中和的原理和相关实验方法时，教师可以利用信息化工具设计生动形象的图表，帮助学生更好地理解化学反应过程中的物质变化和化学方程式的含义。其次，教师可以利用信息技术组织学生开展小组合作学习，锻炼学生的思维，促进学生之间的交流和沟通，使其实现共同进步。例如，在针对物质的密度和比重的教学中，教师可以让学生自行组成学习小组，在网络平台上开展关于密度的实验和讨论，分析密度公式，加深学生对相关实验原理和化学方程式的了解，引导学生在生活中运用相关知识。再次，教师可以利用信息技术开展网上答疑、课外扩展等活动，帮助学生深入理解和掌握化学知识。例如，教师可以在课后给学生分享名师讲解视频、课外阅读资料等，以拓展学生的化学学习视野。最后，教师还可以利用信息技术开展情景式教学，让学生在特定情景中进行学习和思考，培养他们的创造能力和探究意识。例如，在教授金属冶炼的相关知识时，教师可以引入矿山挖掘、选冶工艺、金属制造相关案例，让学生充分了解化学知识在金属冶炼领域中的实际应用，从而促进学生对重点知识的理解和掌握。总之，教师利用信息技术对初中化学的重难点知识进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣和探究意识，而且可以提高学生的理解能力和记忆能力。所以教师应充分利用信息技术，结合现实生活中的例子，推进教学的情境化，开展信息化教学，有效促进化学学科教学的创新发展。五、结语综上所述，在“互联网+教育”日益流行的新时代，初中化学教师想要高效开展教学，就要将信息技术与化学教学进行有效结合，不断优化教学内容和教学方式。此外，初中化学教师需要意识到系统思维和创新理念在初中化学教学中的重要价值，学会科学合理地应用信息技术创新教学模式，优化实验教学，进而推动初中化学教学工作的顺利开展。参考文献：1 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