基于情感引导式的计算机课程思政教学.pdf
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1、67计 算 机 教 育Computer Education第 10 期2023 年 10 月 10 日中图分类号:G642基于情感引导式的计算机课程思政教学姜 丹1,张 宾2(1.海军大连舰艇学院 基础部,辽宁 大连 116018;2.海军大连舰艇学院 政治军官教育培训部,辽宁 大连 116018)摘 要:针对计算机基础课程思政教育面临的难题,分析当代大学生的心理特点,创新性地提出以大学生为中心的情感引导式思政教学模式,阐述情感引导式思政与计算机基础课程深度融合的方法,探讨如何围绕“讲中国故事”与“讲计算机传奇”两条线索,构建计算机基础课程思政教育素材库,通过“方式+内容”的深度融合开展有温度
2、的思政教育。关键词:课程思政;情感引导式思政;计算机基础第一作者简介:姜丹,女,副教授,研究方向为计算机应用,。0引 言高校教育的目的是立德树人,为中华民族复兴提供人才支撑1。落实立德树人必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。2016 年12 月 7 日,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创中国高等教育事业发展新局面”2。为深入贯彻落实全国高校思想政治会议精神,把思想政治工作贯彻教育全过程,必须推动
3、“思政课程”向“课程思政”转变。课程思政是一种教育理念,以构建全员、全程、全课程育人格局的形式,将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念3。所有课程都具备知识传递、思想政治教育的双重功能,都承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。1课程思政面临的难题目前高校在计算机课程思政的改革方面虽然取得一些进展,也建立起一些代表性的成果,但是计算机课程思政建设还存在许多问题。1.1思政教育不被接纳大学生作为思政教育的主体,经历了小学、初高中的教育,其在入学之初,价值观、世界观等就已经初步建立,尤其是当代大学生作为新生代网民,从小接触的信息量
4、就超大且多元化,其对待事物往往已经有了自己独立的看法,且轻易不会改变。传统填鸭式的思政教育对于当今大学生来说,往往不被接受,甚至是被抵触,因此会导致思政教育停留在听一听的浅表层面上,很难入耳入脑入心,思政效果堪忧。1.2思政形式生硬目前很多教师为了思政而思政,将思想政治的一些理论生搬硬套到课堂中,或者在教学活动中特意开设某些环节。生硬的思政形式不但影响了大学生对知识与技能的学习,还会使得学生更加反感、抵触这种低端低级的思政形式。1.3思政资源相对匮乏在课程思政要素中,育人的素材是基础、是思政教育的载体,然而计算机类基础课程的思政元素是隐性的,目前很多思政元素与教学内容相互脱节,并没有深入融合课
5、程教学内容,并将思政元素与教学内容有机地融合,导致思政教育资源相对匮乏。文章编号:1672-5913(2023)10-0067-05202368计 算 机 教 育Computer Education2情感引导式思政教学方式前面阐述的思政教育不被接纳的根本原因是课程思政方式太过于生硬,并且对思政教育的对象也不够了解。当前,我国社会各种文化相互交错,人们的思想也呈现出日益增强的独立性、差异性、选择性。随着时间推移,00 后大学生逐渐成为学校的主体,也有着比较鲜明的特点:比较独立,很有主见,喜欢标榜个性,更强调“自我”,对于事物都有自己的见解,喜欢自己思考,不喜欢从众,不愿意迁就,不愿意妥协,更不愿
6、意受到约束。要舍弃填鸭式、灌输式的思政方法,注重启发学生思考,引导学生从思维方式、方法论等各个方面去探索;要突出趣味性,思政元素有内涵,保证思政教育“有趣有料”,激发学生的好奇心和求知欲,让学生真正地思考,独立地探索;更要舍弃机械式的、生硬的思政教育方法,从学生内心出发,在情感上引导学生,才能进行有效地思政教育,这就是“情感引导式思政”。情感引导式思政致力于与学生的情感产生共鸣,与学生达到共情,真正地深入学生的内心,实现塑造价值观、培养世界观等立德树人的教育目标。情感引导式思政的实施要素有情感基础、情感互动、情感共鸣等 3 个方面。首先,爱且尊重学生,建立情感基础。情感引导式思政教育,最重要的
7、是要融入情感,与学生建立情感基础。教育家陶行知说:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生”。这种爱是教师教育大学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”。教师想从情感共鸣出发,引导学生进行思政教育,基础是要与大学生有一个良好的师生关系。其次,熟悉并了解学生,产生情感互动。作为思政教育的主体,学生的特点至关重要。只有分析思政对象的特点,熟悉并了解学生,才能真正有效地开展思政教育,否则鸡同鸭讲,学生难以接受甚至是产生抵触情绪。在了解学生、熟悉学生后,多与学生交流,产生情感互动,才有可能在思政教育过程中产生情感的共鸣,从而引导学生,达到思政的目的。最后,以学生视角开展思政教育,
8、产生情感共鸣。传统的思政课堂总是将思政内容生硬的抛给学生,从教师或者上帝视角去分析思政内容,在学生角度来看的话,往往不能很好地理解并接受,导致实施的思政教育往往不能入耳入脑,更难以入心。在与学生建立情感基础的前提下,熟悉并了解学生与学生产生情感互动后,更要真正的从学生的视角出发,按照学生的逻辑去分析、阐述思政内容,才能真正地走入学生的内心,使思政内容与学生情感交汇融合,进一步产生情感共鸣,从而达到更好的思政 效果。情感引导式思政的实施路径有情感播种、情感共振、情感沉淀等 3 个步骤。情感播种致力于在学生内心播下一个与思政目标一致的种子,并为这个种子提供生长的养分与环境,使其在学生内心生根发芽。
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