基于英语学习活动观的小学英语单元整合复习教学.pdf
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1、49备课参考基于英语学习活动观的小学英语单元整合复习教学江苏省无锡市东绛第二实验学校 张 闵【摘 要】本文阐述了教师如何通过设计学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动,在单元整合复习课中落实英语学习活动观,从而提升学生的学科核心素养。【关键词】学习活动观 小学英语 单元整合复习复习课是小学英语教学的重要课型,在一定程度上可以帮助学生查漏补缺,巩固并综合运用所学知识、技能和策略。单元整合复习是指将具有关联话题的多个单元放在一起复习。然而,当前小学英语复习课存在教学方式单一、内容碎片化、缺乏主题语境和学生主体地位缺失等问题。单元整合复习课同样具有上述问题。义务教育英语课程标准(2022年版
2、)(以下简称“新课标”)指出,英语教学应践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。学生应围绕真实情境和真实问题,激活已知,参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环渐进的语言学习和运用活动中。因此,教师应开展以活动为原则的英语教学,旨在适应时代发展要求,落实英语学科核心素养。一、基于英语学习活动观的单元整合复习课的意义新课标提出,秉持英语学习活动观组织和实施教学,教学设计与实施要以主题为引领,以语篇为依托,引导学生整合性地学习语言知识和文化知识,进而运用所学知识、技能和策略,围绕主题表达个人观点和态度,解决真实问题,提升学科核心素养。在单元整合复习课中,教师不仅要
3、整合关联单元间的语言知识点,帮助学生复习、巩固基础知识,还要关注教学活动的设计,引导学生掌握综合语言运用能力。而英语学习活动观指引下的单元整合复习中,教师应围绕复习话题,重设教学目标,在主题意义的引领下,创设主题情境,在学习理解类、应用实践类及迁移创新类活动的推动下,实现对复习主题的深层次发掘,引导学生将学习内容与生活实际相联系,实现综合语言运用技能的掌握。二、基于英语学习活动观的单元整合复习教学设计本文以一节展示课为例,探讨英语学习活动观理念下的小学英语单元整合复习课的活动设计。(一)确定教学内容本节展示课的内容是译林版英语五年级下册Unit 2 How do you come to sch
4、ool?和Unit 3 Asking the way的整合复习。两个单元的主题有所联系,都属于“人与社会”范畴。基于此,教师将两个单元的六要素进行梳理与概括,整合两者之间的关联内容。(见表1)表 1 Unit2How do you come to school?和 Unit3 Asking the way 的单元六要素六要素单元Unit2How do you come to school?Unit3Asking the way主题语境家庭住址的表达及到达一个地方所采取的交通方式如何到达一个地方语篇类型对话语言知识(1)有关地理位置的问答(2)交通方式的表达(3)句型:Where do you
5、live?I live.;How do you come to.?I come to.by.(1)有关建筑物的表达(2)路径的表达(3)句型:How do I get to.?Go along.Turn left/right.Get on/off.You can see.文化知识了解中西方家庭住址、交通方式表达的不同了解中西方路径表达的不同语言技能 涵盖听、说、读、写学习策略 在交流中注意倾听,积极思考梳理归纳后,教师确定以“On the Way”为主题,通过讨论家庭住址、出行方式及路径表达等环节完成对两个单元语言知识点的复习和对学生综合语言运用能力的培养。50(二)统整复习目标教学目标是教学
6、活动的导向标,是教师在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学目标的确定对教学活动的设计起着至关重要的作用。教师通过罗列两个单元的教学目标,来厘清其教学目标之间的联系。(见表2)表 2 Unit2How do you come to school?和 Unit3Asking the way 的教学目标单元教学目标Unit 2 How do you come to school?(1)学生能够掌握交通工具类的词汇,并能正确表达出行方式;(2)学生能够正确表达自己的家庭住址;(3)学生能够正确使用基本句型:Where do you live?I live.;How do you come to.
7、?I come to.by.Unit 3 Asking the way(1)学生能够掌握建筑类词汇;(2)学生能够正确表达到达目的地的路径;(3)学生能够正确使用基本句型:How do I get to.?Go along.Turn left/right.Get on/off.You can see.单元整合复习课的教学目标,不仅是两个单元各自的教学目标的简单叠加,还应具备以下要素:一是要整体确定教学目标;二是要具备学科核心素养和英语学习活动观的理念;三是要由易到难层层递进,体现难度的螺旋上升。基于上述认识,教师统整了两个单元的复习目标:(1)掌握交通工具类和建筑类单词,并正确表达出行方式;(
8、2)正确表达地址及到达路径;(3)具备阅读地图的技能;(4)联系个人生活,为寻求帮助的人指路。(三)创设主题语境主题具有联结和统领其他内容要素的作用,为语言学习和课程育人提供语境范畴。符合实际,同时贴近生活的主题语境对学生的语言学习起到积极的助推作用。教师在整合语言知识点的基础上,结合无锡马拉松比赛,创设了马拉松招募志愿者的情境(见表3)。学生在完成一项项的招募要求的教学明线中实现对词、句、篇的语用能力的教学暗线的推进。表3 马拉松招募志愿者的情境语境(明线)具体内容教学活动目标达成(暗线)马拉松招募志愿者招募要求I have a healthy body.跟着音乐做健身操掌握 left、ri
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